小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)_制作紙盒筆筒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

2024年3月8日發(fā)(作者：關(guān)于女性的書(shū)籍)

學(xué)做紙盒筆筒——教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.利用紙盒等廢舊材料做筆筒，學(xué)會(huì)用彩色紙剪貼的方法對(duì)瓶筒進(jìn)行美化裝飾。

2.初步感受筆筒文化，通過(guò)自主探究和交流掌握設(shè)計(jì)制作筆筒的方法，啟發(fā)創(chuàng)意。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，創(chuàng)造思維能力及審美能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用廢舊紙盒制作、裝飾成實(shí)用的筆筒。

難點(diǎn)：裝飾設(shè)計(jì)的美感與創(chuàng)新。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、示范作品。

學(xué)生：彩色紙、剪刀、膠水以及紙盒等。

教學(xué)過(guò)程：

一、 看看講講

用多媒體播放各式各樣的筆筒，由古代到現(xiàn)代，讓學(xué)生欣賞，了解筆筒發(fā)展的歷史。

1、 師：同學(xué)們，請(qǐng)看看老師給你們帶來(lái)了什么?

生：筆筒

2、 師：剛才大家看到的筆筒有古代的和現(xiàn)代的。

點(diǎn)擊古代筆筒,.

3、 師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)古代筆筒以什么形狀為主？

多以圓柱體。

4、 師：你能看出古代筆筒的制作材料嗎？

古代筆筒多傾向于木，竹，瓷，玉等。

5、 師：你見(jiàn)過(guò)筆筒嗎？它們是什么形狀的？它們是用什么材料做成的？

6、 師：現(xiàn)代的筆筒無(wú)論從材料還是形狀上都發(fā)生了很大的變化。同學(xué)們請(qǐng)看，老師今天也帶來(lái)了一些與眾不同的筆筒，是我們班的孩子們制作的，好看嗎？

7、 師：同學(xué)們，你能看出老師的這些筆筒是用什么材料做的嗎？

廢舊的紙盒

飲料瓶

8、 剛才大家看到大屏幕上面老師搜集的一些筆筒，尤其是古代的非常的名貴，那么，老師的這些筆筒又有什么優(yōu)點(diǎn)呢？

保護(hù)環(huán)境，不亂扔亂放了。

節(jié)約能源。

變廢為寶。

9、 師：看到這么多漂亮的筆筒，你想不想學(xué)學(xué)做紙盒筆筒的本領(lǐng)？好，我們一起來(lái)《學(xué)做紙盒筆筒》。板書(shū)課題。

【設(shè)計(jì)意圖：以上分析，欣賞筆筒，讓學(xué)生了解到生活中的筆筒種類(lèi)很多，構(gòu)造合理，實(shí)用美觀，為下面學(xué)生自己動(dòng)手做筆筒打好基礎(chǔ)。】

二、 想想說(shuō)說(shuō)

選材合理

1、 師：生活中，有許許多多廢舊的紙盒，哪些盒子適合做筆筒呢？

飲料盒

酒盒

2、 師：火柴盒能直接做筆筒行嗎？太小

拿一個(gè)酒盒，直接仍里面一支筆。

用這個(gè)紙盒直接做筆筒，行嗎？此盒需要同學(xué)們的加工與處理。

穩(wěn)定性

3、 示范切開(kāi)長(zhǎng)方體紙盒，強(qiáng)調(diào)：做出來(lái)的筆筒要具有穩(wěn)定性。

實(shí)用性

4、 師：在學(xué)習(xí)中，你常用的筆有哪些？除此以外，你還能用到哪些常用文具？你能否設(shè)計(jì)一個(gè)筆筒，除了放筆外，還能放其他常用文具？

5、

呢？

師演示，拿6張紙板，分別剪開(kāi)，交叉擺放在酒盒里面。

師：這種做法，同學(xué)們看適合哪種紙盒？

紙盒里面空間大的。

師：這樣把紙盒空間隔開(kāi)，就可以把筆分類(lèi)擺放在里面。這樣做的好處是什么？

放在里面不亂。

拿起來(lái)也方便。

總結(jié)：通過(guò)分隔，組合等方法，可以把紙盒改成我們需要的筆筒。

6、 老師的作品分發(fā)給各小組。

師：同學(xué)們，怎樣把你文具盒里面的文具分類(lèi)擺放在筆筒里師：在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，筆筒的外形有什么特點(diǎn)？最有特點(diǎn)的地方體現(xiàn)在哪里？說(shuō)一說(shuō)這些筆筒是用什么顏色或圖案來(lái)裝飾美化的？大家也可以拆開(kāi)看看。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在合理選材的基礎(chǔ)上，做具有穩(wěn)定性，實(shí)用性的筆筒。】

三、 試試做做

1、 師：請(qǐng)同學(xué)們回答老師的問(wèn)題，剪衣服的裁縫師是拿起一塊布就剪還是先設(shè)計(jì)剪哪一種款式的，多大尺寸的，再動(dòng)手剪？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你們同意嗎？

2、 那么，你們?cè)趧?dòng)手做筆筒以前，應(yīng)該先干什么？

是啊，我們應(yīng)該先想一想做什么樣式的筆筒？在小組內(nèi)討論討論。

3、 師：在做筆筒的時(shí)候，老師給提供兩種方案，供你們選擇：

溫馨提示：

方案一：領(lǐng)到老師給你們的材料，互相爭(zhēng)自己喜歡的東西，吵成一片。

方案二：先商量怎樣分工，利用各自的特長(zhǎng)，共同制作一個(gè)精美的筆筒。

4.請(qǐng)?jiān)谀銈冃〗M內(nèi)合理分工，有用剪刀的，有做圖案的，有畫(huà)的，有貼的。使用剪刀的同學(xué)一定要注意安全。聰明能干的同學(xué)們，請(qǐng)你們有選擇性使用小組材料，用你們靈巧的小手，制作一個(gè)合理、美觀、實(shí)用的筆筒吧！

千萬(wàn)不要做老師筆筒的仿制品，老師相信你的創(chuàng)新能力。看哪個(gè)小組制作的筆筒最受大家歡迎。

板書(shū)：合理 實(shí)用 美觀

【設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作的積極性。】

四、 評(píng)坪議議

1、師：“哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們的作品介紹給大家？”（拿著評(píng)價(jià)表，并展示）

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？有什么優(yōu)點(diǎn)？

3、（如有時(shí)間，再改進(jìn)）

問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能給他提個(gè)建議，使這個(gè)作品更完美！”

“一個(gè)能聽(tīng)別人建議的人，他才能在學(xué)習(xí)中越來(lái)越進(jìn)步。”

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)展示作品，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己筆筒的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能盡量最大限度的體驗(yàn)成功被大家認(rèn)可的樂(lè)趣。】

五、 品品想想

師生談收獲：在合理使用材料條件下做實(shí)用的筆筒，再實(shí)用的基礎(chǔ)上加以美化。

今天大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)，創(chuàng)造了那么多漂亮的筆筒，老師送同學(xué)們一句話(huà)：美就在我們身邊，讓我們動(dòng)手動(dòng)腦一起創(chuàng)造美。

【設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能自由的接受教師所帶來(lái)的知識(shí)，不管用什么方法，能讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在歡聲笑語(yǔ)中掌握知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。】

作業(yè)：想一想，用廢舊的材料還能做成什么來(lái)美化我們的生活。

學(xué)做紙盒筆筒——學(xué)情分析

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生思維活躍，已具備了一定的設(shè)計(jì)制作經(jīng)驗(yàn)，也懂得了一些基本技法，如剪、畫(huà)、折、編等。這都為紙盒筆筒的制作奠定了很好的基礎(chǔ)。

紙盒筆筒的制作除運(yùn)用了上述技法，還需要掌握分隔、組合技法，需要教師在了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生了解和掌握。

學(xué)做紙盒筆筒——效果分析

可取之處：

1、能夠努力運(yùn)用新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，注重感知——發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)的傳授。

2、能夠以學(xué)生為主體，充分為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生自己動(dòng)腦解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而更好的動(dòng)手操作。

3、能夠順利突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生觀察比較、課件演示、

學(xué)具操作、述說(shuō)思路，把圖片中的筆筒同具體的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，化難為易。

不足之處：

1、新課導(dǎo)入趣味性不足，吸引力不夠。

2、對(duì)個(gè)別小組的關(guān)注度不夠，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。

3、個(gè)別細(xì)節(jié)方面，語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

4、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，提示過(guò)多。

5、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然。

改進(jìn)措施：

1、盡量以游戲的形式導(dǎo)入。

2、教學(xué)過(guò)程中尤其是小組合作，操作過(guò)程中更多的關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，及時(shí)的給予認(rèn)可和指導(dǎo)，使教學(xué)能夠面向全體學(xué)生。

3、重視課堂教學(xué)語(yǔ)言細(xì)節(jié)，仔細(xì)斟酌每一句話(huà)，不能認(rèn)為只是一句話(huà)的事兒，它可能會(huì)導(dǎo)致自己知識(shí)講解上的失誤，也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解上的偏差。

4、給學(xué)生充分思考的空間，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，等到學(xué)生把自己

的思路表達(dá)清楚后，再作評(píng)價(jià)或補(bǔ)充說(shuō)明。

5、教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)句，不能再像以前一樣思維定勢(shì)了，說(shuō)

得總是一些諸如“接下來(lái)我們干什么”的話(huà)，要想好更合理的語(yǔ)句。

學(xué)做紙盒筆筒——教材分析

在我國(guó)古代的文房四寶——筆、墨、紙、硯之外，筆筒有著十分重要的作用。本課學(xué)生的筆筒作品，大多采用的是紙盒設(shè)計(jì)和制作的。利用廢舊的紙盒剪，拼等形式變成筒狀，在美化，裝飾成筆筒，學(xué)生在造型活動(dòng)中會(huì)體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。本課教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生將學(xué)到的美術(shù)知識(shí)和技能應(yīng)用在筆筒的設(shè)計(jì)制作之中，達(dá)到提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)造能力的目的。

學(xué)做紙盒筆筒——評(píng)測(cè)練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們有選擇性使用小組材料，用你們靈巧的小手，共同制作一個(gè)實(shí)用又美觀的筆筒吧！

學(xué)做紙盒筆筒——課后反思

1、了解筆筒發(fā)展歷史，感受需求促進(jìn)發(fā)展。本節(jié)課，通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同歷史時(shí)期筆筒的圖片，讓學(xué)生感受筆筒的發(fā)展變化，感受技術(shù)給人類(lèi)生活帶來(lái)的方便，增進(jìn)學(xué)生的文化理解，并使學(xué)生感受到筆筒根據(jù)人們的需求不斷發(fā)展變化。

2、根據(jù)實(shí)際合理設(shè)計(jì)，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。本節(jié)課，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有資源，根據(jù)自己的實(shí)際需要，合理設(shè)計(jì)制作筆筒。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)用各種紙盒直接裝筆具，感受到它的不方便和不實(shí)用，通過(guò)對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的探討，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，合理進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

3、利用多媒體，提高教學(xué)時(shí)效性。在本課教學(xué)中，多媒體課件發(fā)揮了極其重要的作用。圖片欣賞激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思路，為教師教和學(xué)生學(xué)，搭建了廣闊的平臺(tái)，這不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還可以分散教學(xué)難點(diǎn)。

4、制作與設(shè)計(jì)相結(jié)合，綜合創(chuàng)造性勞動(dòng)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的紙工制作經(jīng)驗(yàn)，也已經(jīng)具備了一定的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，但設(shè)計(jì)正處于初步與啟蒙階段。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的技術(shù)思維能力，更增加了學(xué)生的制作興趣，減少了以為紙質(zhì)作品的單調(diào)。

學(xué)做紙盒筆筒——課標(biāo)分析

《學(xué)做紙盒筆筒》是泰山版五年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐動(dòng)手制作的內(nèi)容，為了讓學(xué)生在綜合實(shí)踐課上得到心智發(fā)展，能力的培養(yǎng)以及合作意識(shí)的加強(qiáng)，本節(jié)課將從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)、從激發(fā)學(xué)生興趣入手，扎扎實(shí)實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，讓學(xué)生在活動(dòng)中看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，做一做，評(píng)一評(píng)，議一議，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)、動(dòng)手操作的積極性。使學(xué)生樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、善于合作。

小學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是一種設(shè)計(jì)的初步與啟蒙教學(xué)。因此，在本課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，認(rèn)知能力等情況，引導(dǎo)學(xué)生以廢棄的紙盒為材料進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)中，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)與能力。