歌唱二小放牛郎教案

2024年3月9日發(作者：幼兒想象的特點)

歌唱二小放牛郎教案

歌唱二小放牛郎教案

單 位：唐山市半壁店育才學校

姓 名：劉佳

一、教學分析

（一）教學內容分析

《歌唱二小放牛郎》是冀教版第五冊課文中的一篇課文，是一首已譜成曲目廣為傳唱的詩歌，英雄少年王二小的故事被傳唱至今，從中了解王二小機智、勇敢同敵人作斗爭的精神以及敵人的兇殘無情，體會今天幸福生活來之不易。通過學習課文，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表現手法，并注意把學到的知識運用到今后的學習實踐中去。

（二）教學對象分析

由于課文內容與學生的生話實際有一定的距離，在教學前、我重點考慮如何使學生真正進入課文情境，理解人物行為，感受崇高品質。

1．通過感性材料，感知當時的社會背景。既然學生的感情經歷與文本描述有較大的差距教師就必須利用一切資料使學生獲得具體可感的間接經驗。課前請學生向家人、向圖書去了解有關抗日戰爭的知識、故事( 在第一課時已經交流了)，課中提供學生觀看有關日寇“掃蕩”片斷的錄像，課后請學生搜集抗日小英雄的故事，使學生多方面接觸信息，了解當時的背景，從而激起“親者親，仇者恨的感情波瀾，對王二小等一大批抗日小英雄產生祟敬、欽佩、向往之情，樹立起民族自豪感。

2．通過想象手段，觸摸人物心靈。文學作品的教學應該注重學生情感的體驗。教師要改變原來以分析為主的、脫離學生情感的文學作品教學的方式，以想象為手段，去觸摸王二小的心靈世界，讓學生在身臨其境中自如地表達自己的觀點和情感，真真切切地體會和感受文學作品的思想感情。

（三）教學環境分析

本課教學在多媒體環境下進行，利用多媒體應用圖片和視頻資料來進行教學活動，容易突破知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象的呈現。

二、教學目標：

（一）知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。

（二）過程與方法：創設情境，通過生生、師生等多種交互形式的朗讀、評價，領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情；抓住“順從、含著微笑”等關鍵詞語了解王二小機智、勇敢同敵人作斗爭的精神以及敵人的兇殘無情。

（三）情感態度與價值觀：學習王二小機智、勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

三、教學重點、難點

（一）教學重點：在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

(二)教學難點：抓住“順從”、“含著微笑”等關鍵詞語理解王二小機智、勇敢的精神。

四、教學過程

（一）教學流程

（二）教學過程設計

1.師生在歌聲中交互，激發學習興趣。

（上課之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的圖片）

師：在上課之前我發現同學們都被屏幕中一些小英雄的圖片吸引住了，

像張嘎子、潘冬子、海娃等等都是我們大家熟知的也很喜歡的小英雄，

這又讓我想起了另一個與你們年齡相仿的小英雄，有一首流傳至今的歌曲還在歌頌他，我想把這首歌唱出來，同學們想聽嗎？（想聽）在唱之前我有一個要求，同學們要認真地聽我唱，聽完后告訴我這首歌歌頌的是哪位小英雄，講了一個怎樣的故事？

師播放課件中《歌唱二小放牛郎》的伴奏，激-情演唱。

【設計意圖：利用歌曲將學生帶回王二小的生活年代，拉進了同學們與文本的距離。】

師：誰來說說這首歌歌頌了哪位小英雄？

生：這首歌歌頌的是王二小。（師板書：王二小）

師：它講了一個怎樣的故事呢？人們為什么要歌唱王二小呢？今天我們就來學習《歌唱二小放牛郎》這篇課文。（板書課題，生齊讀一遍課題。）

2.交互探究，建構新知。

師：（打開書116頁）自己有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，有不懂的問題可以在書中作上記號咱們共同交流。

生自由讀課文，師巡視。

師：通過讀課文你知道了什么？

生：

師：同學們通過讀課文了解了很多內容，誰在讀課文時遇到了問題可以提出來咱們大家共同解決？

生提出自己不懂的問題。（如1、“掃蕩”是什么意思？2、我讀了第3小節的“正在那十分危急的時候，”這句話我不明白當時為什么情況很危急呢？3、王二小不把敵人帶進埋伏圈而是帶到別的地方去不行嗎？4、王二小是個怎樣的孩子？）

【設計意圖：通過學生自讀課文，以培養學生的閱讀習慣，培養學生整體感知課文的能力】

3.交互評價，體驗成功。

（1）（第1個問題）學生提出“掃蕩”一詞的意思后，其他學生解釋，師放錄像幫助學生理解。【設計意圖：形象直觀的展示了敵人對中國采取“三光”政策的野蠻及殘暴，，為理解二小寧愿犧牲自我，保護后方機關及老鄉的英雄行為奠定基礎。】

放完后師問：“看完這段錄相后你覺得敵人怎么樣？”

生：敵人很壞，敵人很殘忍。

師：的確，敵人在侵略中國期間實行“燒光、殺光、搶光”的三光政策，中國人民飽受著日本帝國主義的摧殘。關于“掃蕩” 這個詞我們就解決到這兒，誰還有不懂的問題?

（2）學生回答后（第2個問題）請其他學生解決，（隨著學生的回答出示課件中“危急的幾個條件” ）

師：如果這時隱藏在山溝里的后方機關和老鄉們被快要走到山口的敵人發現的話，敵人會把他們殘忍的殺害，所以當時情況非常的危急。如果讓你讀2、3小

節，你打算用什么樣的語氣來表現出當時情況的危急呢？（緊張、著急的語氣，語速要快一些。）

指名讀2、3小節，互相評價。

（3）（第3個問題）你的問題是什么？

師：嗯，你挺有想法!是啊,如果當時王二小不把敵人帶進埋伏圈他也許不會被敵人殺害的，你們認為這樣行嗎？

生：我認為這樣不行，因為

師：你分析的很有道理，如果當時王二小不把敵人帶進埋伏圈，敵人就有可能發現并殺害隱藏在山溝里的后方機關和幾千老鄉們。

生：我還有一個問題，王二小是一個什么樣的孩子？

師：嗯，這個問題很有價值，如果我們解決了這個問題也就理解了“人們為什么要歌唱王二小”。如何去解決這個問題呢？老師有兩個小建議（出示課件中的“讀書建議――1、可以采用小組討論的形式，抓住重點詞語、重點句子解決問題。2、把自己感受很深的部分勾畫下來多讀幾遍”）。

【設計意圖：師生充分交流，品讀，體會王二小機智、勇敢的品質，激發學生對王二小的崇敬之情，培養學生的聽說品讀的能力。】

4.師生交互,突破課文重點

師:誰來說說你覺得王二小是個什么樣的孩子？你是從哪兒知道的？ 生：我覺得王二小時個聰明、勇敢的孩子。

師：你是從哪兒知道的？

生：我是從第4小節知道的，（學生讀第4小節后）“順從”這個詞說明王二小表面上假裝聽敵人的話，其實是把他們帶進了八路軍的埋伏圈，說明王二小很聰明也很勇敢。

師：嗯，你很會讀書。他抓住了“順從”這個關鍵詞語知道了王二小是個既聰明、又勇敢的孩子。我們在讀書的過程中要學會抓住關鍵詞語、關鍵句子

體會文章內涵的方法。同學們發揮想象體會一下當時的情景，敵人迷路后發現了王二小，這時他們會對王二小說些什么？王二小的心里又是怎么想的？自己先考慮考慮然后和本組同學交流自己的想法。

【設計意圖：通過想象和聯想，讓學生設身想象，體會二小為救后方機關和幾千老鄉時的機智勇敢，臨危不懼。】

學生交流完后，師說：你的想象力真豐富！剛才××同學說從第4小節能看出王二小是個聰明、勇敢的孩子，誰還有補充嗎？

生：我覺得從第5小節和第6小節中也能看出王二小是個勇敢的孩子。 老師：你來讀讀好嗎？（生讀完后）

師：說說你的理由。

生：因為從第五小節中我知道王二小被敵人殺死的時候才十三歲，他那么小也不怕死，所以我覺得他很勇敢。還有第6小節王二小死的時候臉上還“含著微笑”，說明了他當時覺得自己死的很值得，也說明了王二小很勇敢。

師：××同學抓住了“他的臉上含著微笑”這句話理解了王二小是個勇敢的孩子。（出示課件血色石）激-情旁白：是啊，我們機智、勇敢的王二小他才十三歲呀，就這樣被窮兇極惡的敵人活生生的挑在槍尖，摔死在了冰涼的大石頭上，一個幼小的生命就這樣匆匆的逝去了。秋風颯颯吹過，似乎在為我們的小英雄唱著一支悲壯的歌。

師范讀4、5、6小節。

【設計意圖：通過圖片直觀展示，渲染了一種“牛兒還在，英雄已逝”的悲壯氣氛，，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維，豐富學生的內心體驗激發學生】

師：你們想對睡在冰冷山間的王二小說些什么嗎？

生：我想對王二小說（包括今天的幸福生活使用你們的鮮血換來的，我們會好好珍惜、努力學習的。）

【設計意圖：通過說話訓練，表述真情感言。】

師：你說得真好，王二小如果能聽到的話他會覺得很欣慰的。你們想不想也象老師這樣讀嗎？

師：那就讓我們把這種悲傷的心情以及對小英雄的崇敬之情在讀中表達出來吧！自己試著讀一讀4、5、6小節。

指名讀，互相評價。

師：“王二小是個什么樣的孩子”這個問題我們已經解決了，那么你們明白了“人們為什么要歌唱王二小了嗎？”誰來說說？

師：剛才我看到有很多同學都搶著想朗讀課文，下面我就給大家展示的機會，我們分小節朗讀全文。指名分小節朗讀，師生互評。

師：王二小一生雖然短暫，但他的'英雄事跡，卻永遠被千人謳歌，萬人傳誦；最后就讓我們共同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌，讓小英雄王二小永遠活在我們的心中吧！放錄音機唱歌。

5.內外交互、拓展延伸。

師總結：抗日戰爭整整持續了8年的時間，我們之所以取得了偉大的勝利過上今天如此幸福的生活，正是因為在戰爭中涌現出了許許多多像王二小這樣的中國孩子、中國人。讓我們永遠也不要忘記這些保家衛國的小英雄們。

作業：今天的作業就是利用課余時間搜集一些其他小英雄的圖片或資料，下節語文科我們召開一個“頌英雄”的故事交流會。

【設計意圖：課外知識的延伸，讓學生把意猶未盡的感情以及被著上感情的文化氣息的心靈得以延續，產生的是一種文化熏陶后的“慣性”。深化主題。同時擴大了學生學習的知識面，豐富了學生的課外知識，能夠更充分地了解英雄，受到精神的熏陶與感染。】

歌唱二小放牛郎教案2016-09-06 21:34 | #2樓

教學內容：人民音樂出版社五年級上冊第三課欣賞《歌唱二小放牛郎》

教學目標：

1、情感目標

①初步了解中國的抗日戰爭，激發其愛國主義思想。

②了解歌曲內容，抒發對二小的敬佩和懷念之情。

2、技能目標

①引導學生進行聽賞（女聲獨唱）――改編――聽賞（童聲合唱），感受速度、力度、演唱形式、歌詞、情緒等相關因素對表現音樂作品的作用。

②引導學生用不同的方式（朗誦、舞蹈、小品、歌唱等）進行歌曲表演，培養其豐富的創作能力和表現能力。

教學重點、難點：

1、對獨唱歌曲進行改編。

2、用不同的方式（朗誦、舞蹈、小品、歌唱等）進行歌曲表演。

教具準備：

課件、鋼琴、繪畫用品

教學過程：

一、組織教學，師生問好。

二、創設情境，了解時代背景。

1、聽賞歌曲《松花江上》（電視播放VCD碟片）

問：你從歌曲中知道了些什么呢？

（設計意圖：通過歌曲，讓學生了解在中國歷史發生的一件大事――日本的侵略 戰爭，從歌曲中知道戰爭給人民帶來的深重災難。）

2、欣賞影片《鐵道游擊隊》、《地道戰》、《地雷戰》的部分鏡頭。

問：你從畫面中看到了些什么？

生討論回答：中國人民通過不同的方式在同敵人進行斗爭。

（設計意圖：讓學生了解中國人民英勇抗日的情況通過讓學生“看電影”，

一下子吸引了學生的注意力，很好地激發了學生的學習興趣。）

三、欣賞歌曲《二小放牛郎》。

1、導入：你知道當時的孩子們是用怎樣的方式在抗日的呢？（站崗、放哨、送信等）今天，老師請同學們從歌聲中去聽一個動人的故事，一個發生在抗日戰爭時期的一位抗日小英雄的故事。

2、師講述故事（用優美、委婉的歌聲講述）――出示歌詞，投放連環畫。

問：①演唱形式？情緒？

②從歌聲中知道了些什么？

（設計意圖：有了第二環節的輔墊后進入第三環節――欣賞歌曲《二小放牛郎》， 這兒用故事導入，并運用歌唱的方式，即符合此曲敘事性歌曲的體裁和學生愛聽故事這一特點，又符合音樂課要突出音樂性這一特點，通過教師優美、委婉的演唱，讓學生了解了歌曲的內容。）[

3、創作改編歌曲――（出示歌詞）。

問：假如請你來演唱此曲？你認為歌曲應該用怎樣的情緒演唱？為什么？

生討論：第一段演唱可‘一般’（指起伏不大），因為還不知道發生什么事。第四段要激烈一些，因為在打仗第五段要悲傷，因為二小犧牲了，第六、七段也要悲傷，不過比

第五段要‘弱’一些

生討論：情緒――速度――力度――歌詞――演唱形式進行了改編。

問：改編后好嗎？為什么？

（設計意圖：讓學生體會到速度、力度、情感等相關因素對表現音樂作品的作用。）

5、欣賞舞蹈《二小放牛郎》。

問：除了用歌曲來講述故事外，還有什么方式？

生討論：朗誦、繪畫、舞蹈、小品、電影等

（多媒體展示,七段故事情節可以自由選擇觀看。并讓學生跟學一些動作，感受其肢體的韻味。）

（設計意圖：此內容是全國少兒舞蹈大賽中獲得金獎的一個舞蹈精品，十三位小演員（十二只小牛和二小）通過肢體語言，直觀地抒發了其豐富的情感內涵，在舞蹈這一流動的過程中，使舞蹈者與欣賞者心靈彼此融合，迸發心靈的共鳴。通過以舞助聽的形式，學生不僅有視聽結合的立體感，而且更容易受音樂氣氛的感染。）

四、創作表演。[

1、引導學生選擇表現形式。

問：“你想用怎樣的方式來講述這個故事呢？”

――請出五個組長（朗誦組、繪畫組、舞蹈組、小品組、歌唱組）其余同學自由選擇小組。

要求：選擇1-2個情節

2、小組討論、創作。

3、表演展示。

（設計意圖：前面的幾環節安排使學生們深深地被歌曲吸引著，被歌曲激動著。為了讓同學們盡情地一抒情懷，我安排了創作表演這一環節。并用比一比、賽

一賽的激勵機制，使學生一個個都認真地投入了，由體驗付諸于實踐。并在觀眾的“點評”下取長補短，共同進步。）

五、課堂小結。

觀看一段精彩的電視回放：1945年中國人民取得抗日戰爭勝利后喜悅、歡騰的慶祝場面。

問：你看到了什么？今天的音樂課，你知道了些什么？

（設計意圖：前后呼應，讓學生了解抗日戰爭最后的結果，給學生上了一堂難忘的歷史課。同時，起到一個總結概括作用：既可了解學生在這堂課中知識的掌握情況，又可了解作品對學生的情感影響。）

歌唱二小放牛郎教學設計2016-09-06 8:38 | #3樓

崇州市元通鎮小學 謝敏

教材分析：

《歌唱二小放牛郎》是一首半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲，曾經感動了無數的人。故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區。敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓都躲藏在山溝里。八路軍在山口設下了埋伏圈，王二小――一個放牛郎勇敢地敵人走向包圍圈，最后悲壯地死在敵人的刺刀下。 學情分析：

二年級的孩子活潑好動，已學會了許多識字方法，并能靈活運用，能夠熟練地朗讀課文，對文章有了初步的感悟能力，并能把自己的感悟有感情地朗讀出來。

現在的孩子崇拜英雄，可他們并不能真正理解英雄的含義，相反，他們從媒體中盲目地歪曲“英雄”的含義。這個單元的主題就是“小英雄”。他告訴孩子們怎樣的行為才是英雄，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。但是，二小離孩子們畢竟太遠了，許多孩子對當時的背景一片茫然。如何在鉆透教材的同時，挖掘學生的情感，并由情導讀，以讀傳情成為本課的一個難點。

設計理念：

這是一首半個世紀以來廣為流傳的敘事歌曲，曾感動和激勵了無數的人。詩歌的主體部分給二小著色不多，而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆：掃蕩---屠殺我們的機關人員和幾千老鄉；抓住放牛的二小叫他帶路；把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。和這樣兇殘的敵人做斗爭，二小能表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈，死時“臉上含著微笑”，表現了多么大的勇氣和智慧，誰能不為他的英勇獻身的精神而感動呢？在教學課文時，我深深地被課文內容感動了。怎樣把我的感受帶給學生，讓學生也受到感染呢？我選擇了“以讀為本”。把讀設計為四個層次：初讀----理解讀----賞讀----品讀。初讀，讓學生通過自主地識字，把課文讀通，讀順。在能準確、流利地朗讀的基礎上，再理解讀，通過抓住重點的詞句，了

解敵人的兇殘，狠毒，為學生在感情上作好鋪墊，憎恨敵人，敬佩二小。再看課件展示背景，讓學生更深一步了解侵華戰爭給祖國人民帶來的傷害，渲染氣氛，更深地挖掘課文內涵。讓學生融于課堂，激發他們的情感，產 1

生共鳴。這時候讓學生賞讀，孩子們都懷著滿腔的憤怒，讀得義憤填膺。孩子的心靈已于課文融為一體，產生了共鳴。仿佛那個離我們早已久遠的年代就在面前，仿佛我們親眼目睹了二小犧牲。他們的心里充滿著憤怒，充滿著對二小的崇敬。此時此刻，再叫學生賞讀課文，把整首兒歌的賞讀推向了高-潮。最后的品讀，老師深情的總結，讓學生聽音樂品讀兒歌，回味課文，余音繚繞，仿佛二小的聲音久久回味在胸間，回蕩在教室里，讓孩子們完全融于其中，不能自拔。

這堂課的設計就是要讓學生體驗到“讀”的魅力。它不是干癟無味的讀，它不是為讀而讀。它是一環扣一環，就像浪花一樣，一浪高一浪，有高-潮，有回味，它像一葉偏舟,帶著學生去感悟,去碰撞,去回味,我想這就是成功的“讀”，讓學生在讀中理解課文，在讀中感悟內涵，在讀中體驗情感，再在讀中渲泄情感，最后在讀中審視生活中的美丑，明白做人的道理，我想這就是語文教學在抓好工具性的同時實現人文性，這將值得我們永遠探究下去。

教學目標：

1、認讀本課生字，會寫本課生字，提高自主識字的能力。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感受日寇的殘仁，感悟英雄的悲壯。

4、在朗讀中體會英雄的悲壯，寄予我們的哀思。

教學重點：

正確、流利、有感情朗讀課文。

教學準備：

遠程教育課件

教學過程：

一、 導入新課，渲染氛圍。

1、師導入課題：孩子們，老師今天給大家帶來了一首感人的歌曲。（放《歌唱二小放牛郎》曲子。）

2、揭題：這就是我們今天要學習的兒歌。

板書課題

[設計意圖：利用歌曲，創設意境，可以激發學生的學習興趣。]

二、 初讀課文――讀準，讀通

2

1、生自由讀兒歌，標出小節。

2、圈出生字詞，用自己喜歡的的識字方法解決。

3、檢測：

掃蕩 昏頭昏腦 抓住 挑在 摔死

順從 犧牲 含著微笑

4、齊讀兒歌，要求讀準確、流利。

[設計意圖：在識字過程中，讓學生從文中圈出生字，達到隨文識字的目的。再由字到詞、到句、到文的讀準、讀通兒歌，循序漸進，突破難點。同時進一步鞏固學生的識字方法，并且達到靈活應用。]

三、 細讀――理解內容――賞讀

1、齊讀兒歌，談感受。

交流感受：

2、理解“敵人的兇殘”。

① 請同學們找出表現敵人兇殘的句子讀一讀。生用“――――”勾劃句子。

② 交流這些句子。

③ 特別是哪些詞語，用“?”圈出來。

理解“掃蕩”

師問：“掃”是什么意思？

師問：掃完地后是什么樣的？

想像：敵人掃蕩完村子會是什么樣？

師簡介：抗日戰爭時期敵人的“三光“――殺光、搶光、燒光。

分析：“敵人把王二小挑在槍尖

摔死在大石頭旁邊。”

看圖觀察敵人的槍有什么特點，理解“挑在”

抽生表演動作。

談談自己的感受

（遠程教育課件展示時代背景：抗日戰爭日本人的罪行，南京大屠殺）

[ 設計意圖：對于今天的兒童來說，由于年代久遠，抗日戰爭，敵人的

兇殘、狠毒，學生只能從字里行間表象地認識，通過遠程教育課件的展示，讓學生了解背景，拉近學生與時代的距離，可以更進一步地幫助學生理解課文內容，深刻地體會帝國主義侵略者的兇殘、狠毒，同時激發學生的情感。]

3、指導朗讀：孩子們，我們該怎么讀這些句子？

（課件出示句子。）

生有感情朗讀。

過渡：面對敵人的兇殘，我們的二小是怎么做的呢？

4、理解“順從”

師：二小為什么順從？他可能想些什么？

師：從這里可以看出什么？

師評價：孩子們分析得太精彩了。

理解“臉上含著微笑”，二小為什么面含微笑？

師：你覺得二小怎樣？

[設計意圖：通過讓學生理解詞語，來分析人物的性格。了解二小的勇敢、聰明和冷靜。同時，在現代社會中，學生由于受到各種媒體的影響，歪曲了英雄的含義。通過挖掘課文內容，讓學生明白英雄的真正含義，像這種為了保衛祖國，保護人民，為正義而戰的行為才是真正的英雄。從而幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。]

5、指導朗讀：二小光榮地犧牲了，你的心情怎樣？

師：讓我們懷著這種悲憤，這種難過讀一讀吧！

出示句子，學生有感情朗讀。

四、 品讀，升華情感。

1、師小結：孩子們，在我們幸福生活的今天，讓我們一起去緬懷那些為了新中國而奮斗的千千萬萬個英雄。二小雖然犧牲了，老師相信他卻會永遠活在我們心中。

聽音樂《歌唱二小放牛郎》。

2、唱《歌唱二小放牛郎》，聲音低沉、悲憤。

3、品讀兒歌，回味課文。

[設計意圖：在學生在對課文有了深刻的挖掘，品析了詞語，深深地感受到了二

小的機智勇敢，敵人的兇殘、狠毒后。再讓學生聽音樂，這時候學生的感受和開始的時候已經不一樣了。如果說開始的時候他們是用耳朵聽，這時候他們應該是在用心去聽，去感受。這時候的讀才是由情導讀，以讀傳情，才是感情的升華。