后進生的心理障礙分析及對策研究

2024年3月14日發(作者：詩經楚辭起名)

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后進生的心理障礙分析及對策研究

作者：陳曼麗

來源：《中國校外教育·基教（中旬）》2014年第02期

心理障礙信心自卑感后進生

一、后進生學習心理障礙分析

教學的實踐和現代心理學研究表明，學習后進生在學習上存在著以下心理障礙：第一，缺

少信心，具有明顯的自卑感，失落感。第二，思維力缺失。有的“學習后進生”是從小對自己的

思維能力缺少開發，沒有養成良好的思維心理品質。第三，具有壓抑心理。多數后進生常常陷

于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動，性格浮燥，導致悲觀消極的壓抑心理。第四，意

志力薄弱、自制力差。他們面對困難時，缺少勇氣和毅力去堅持，所以難以取得成功。

二、“后進生”轉化教育的策略和方法

1.深入調查，找準心理癥結。了解“學習后進生”“后進”的情況和心理表現，分析其產生心

理問題的原因，這樣才能做到對“癥”下“藥”，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

2.對癥下藥，制定科學方案。要在充分了解每一例“學習后進生”的特點的基礎上，制定具

有針對性的轉化實施方案。為每一個“學習后進生”建立一份跟蹤檔案，及時掌握并記錄著他們

的變化。

3.動之以情，打開心靈之鎖。尊重信任喚起自尊心；讓真誠的愛感染“學習后進生”；推心

置腹地談心。

4.善于觀察，巧用心理暗示。這一原則實際上在第一次同“學習后進生”進行談心時就開始

運用了。但是，因為“學習后進生”自卑心理的轉變不可能一次完成，所以這一原則一定要貫穿

始終。

5.根據每個“學習后進生”的實際因材施教。對于文化成績“后進”的學生，在教學或輔導

中，應針對他們的特點進行特色的教學。

6.賞識激勵，刺激進步。“學習后進生”因為文化基礎差或是其它方面距離要求相去甚遠，

所以遠景目標對他們來說很難產生巨大的進步動機。因此，在他們轉化的過程中，需要不斷地

進行各種激勵，用賞識的眼光給他們以巨大的鼓舞，他們才會保持飽滿的士氣。我們教師們要

適時地給他們進行目標激勵、信心激勵、榜樣激勵、成功激勵、情感激勵、表揚或榮譽激勵、

角色激勵等，為他們助威加油。

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7.培養良好的心理品質。第一，信心的培養。通過早期的賞識和激勵，讓“學習后進生”找

到自信，并通過對自己能力或品格的重新定位，使自信成為他們永久的心理品質。第二，意志

力和自制力的培養。教師通過初期與“學習后進生”攜手共渡困難，增加他們的勇氣和毅力，提

高他們的控制自我、抵御誘惑的能力。因為“學習后進生”在轉化過程中所取得的成績多是不那

么顯著的，他們向困難挑戰的士氣也是很脆弱的，所以中途的困難或挫折一定不少。這時要特

別培養他們的抗挫折能力。

8.搞好心理輔導。教師可以通過寫信、網上聊天等形式與“學習后進生”進行溝通，把當面

說不出口的問題能夠傾吐出來。或是通過專門教師或心理咨詢師的協助，以心理熱線、心理信

箱或心理咨詢室的形式，解決他們心中的心理問題或心理障礙。

總之，后進生心理障礙產生，不僅和心理因素有關，還與其它許多因素有關。因此，要做

好后進生的轉化工作，不能只著眼于心理教育，而要把心理教育與德智體美勞教育融為一體，

協調發展，共同促進。