2023年云南特崗教師招聘中學英語考試真題

2024年3月15日發(作者：掩目捕雀)

2023年云南特崗教師招聘中學英語考試真題

一、單選題

1、個人在感知、記憶和思維等結識過程中所表現出來的習慣化的行為方式，屬于性格的（ ）

A.對現實的態度特性 B.理智特性 C.情緒特性 D.意志特性

2、歸因研究者分析行為因素時，不涉及的維度是（ ）

A.內-外 B.強--弱 C.穩定--不穩定 D.可控--不可控

3、講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓

學生掌握果實都有“種子”這一關鍵屬性叫（ ）

A.正例 B.反例 C.變式 D.比較

4、以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（ ）

A.諧音聯想法 B.分散復習 C.多種感官參與 D.畫出系統結構圖

5、讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬于（ ）

A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發散思維訓練 D.推測與假設訓練

6、通過不斷強化逐漸趨近目的的反映，來形成某種較復雜的行為的方法叫（ ）

A.強化法 B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

7、在布盧姆的教學目的分類中，（ ）是最高水平的認知領域學習目的。

A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

8、人們將一個測驗可以測量出的所要測量信息的限度，稱之為（ ）

A.信度 B.效度 C.區分度 D.常模

9、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。

若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（ ）

A.表達能力 B.知識水平 C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、簡樸題

1、簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。

2、簡述學習動機與學習的關系。

3、結合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？

三、論述題

1、王老師在教學中發現，在幾種也許解答的問題情境中，有的學生傾向于深思熟慮且錯誤

較少，有的學生則傾向于不久地檢查假設且經常犯錯，請分析這種現象并談談如何根據學生

的認知方式差異進行教育。

2、簡述羅森塔爾效應

四、案例分析題

1、[案例]廣播操比賽 為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇

某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查，發現四個班主任在

動員，訓練中對學生的教育大同小異，所不同的是比賽結束成績公布之后。 某

（1）班（冠軍）：同學們，通過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播

操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。 某（2）班（第三名）：老

師不打算對這件事進行評價。 某（3）班（第四名）：同學們，這次廣播操比

賽，很多同學都盡力了，但尚有一些方面做得不太好，因而成績不太抱負，失敗

不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的因素，并將成功的經驗用之于此后的活

動中去，改善這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定可以成功的！請同學們

分組討論一下，這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓…… 某（4）班（第

二名）：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。 問

題：請你根據四位老師不同的做法，發表自己的見解。

1參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】B。維納歸因有三個維度，沒有強弱維度。

3、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質“可食”，突出的是本質“種子”這一屬性。

4、【育萃專家解析】A。諧音聯想法是一種記憶術，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D

是組織策略。

5、【育萃專家解析】D。

6、【育萃專家解析】B。

7、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

8、【育萃專家解析】B。

9、【育萃專家解析】C。

二、簡樸題

1、【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發展是隨著著同化性的認知結構的不斷再構，

使認知發展按幾個順序不變相繼出現的時期或階段。即感知運動階段、前運算階段、具體運

算階段、形式運算階段

在皮亞杰看來，學習從屬于發展，從屬于主體的一般認知水平。只有兒童發展到相應階

段，才干進行相應內容和運用相應的方法進行教學。認知發展階段制約教學的內容和方法。

但他并未考慮專門教學的影響。

2、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是互相作用的。一方面，學習動機影響學習效果。

一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增長，學習效果也會提高。但是

動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會減少。同時還發現，

最佳的動機水平與作業難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動

機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，

另一方面還要采用其它措施來提高學生學習成績。

3、【育萃專家解析】

（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優于實物直觀，要先用模象

直觀，突出事物本質后，再用實物直觀來調動學生愛好。

（2） 加強詞與形象的配合。

（3）運用感知規律，突出直觀對象的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等

來進行教學。

（4）培養學生的觀測能力。觀測前，讓學生明確觀測目的；觀測過程中，教給學生觀測方

法和技巧；觀測后，要及時寫出觀測報告。

（5）讓學生充足參與直觀過程。不僅要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。

三、論述題