企業人才培養方案七篇

2024年3月16日發(作者：高中音樂教材)

企業人才培養方案七篇

一、目的

為認真貫徹集團人才發展戰略規劃，加快人才培養、使用。建立和完

善人才培養機制，通過制定有效的人才培養與開發計劃，合理地挖掘、開

發培養公司戰略后備人才隊伍。建立公司的人才梯隊，滿足公司乃至集團

“十二五”發展規劃對人才的需求，為公司的可持續發展提供智力資本支

持。

二、原則

堅持“內部培養為主，外部培養為輔”的培養原則，并采取“滾動進

出”的方式進行循環培養。

三、人才培養目標

公司人才培養目標始終堅持“專業培養和綜合培養同步進行”的人才

培養某某某策，即公司培養專家型的技術人才和綜合型的管理人才。專家

型的技術人才指在專業領域內掌握較高技術水平的人才，綜合型管理人才

指在本單位或本部門工作領域具備全面知識，有較高管理水平的人才。

四、人才培養組織體系

公司建立“統分結合”的人才培養體系，職能部門和生產單位及項目

組作為人才培養的基地，負責人才培養對象的初步甄選和人才培養計劃的

具體實施，人力資源部作為公司人才培養的組織協調部門，負責人才培養

規劃、人才甄選標準和程序的制定、培養對象的確定和培養計劃的統籌安

排。

五、主要內容

本方案由以下幾個方面組成：人才培養體系的構成、人才的甄選、人

才培養模式、人才的培養方法、人才的淘汰與晉升。

（一）人才培養體系的構成

公司人才培養體系由“啟航工程計劃”、“育英工程計劃”、“菁英

工程計劃”、“卓越工程計劃”四個部分組成。由這四個部分共同構成公

司戰略人才庫。

1、啟航工程計劃：該計劃旨在對有上進心、樂于學習、積極進取的

新入職大學生的培養，使其逐步成長部門技術骨干、業務骨干。

2、育英工程計劃：該計劃旨在通過對公司現有的有兩年以上工作經

驗的，有進一步培養潛質的優秀班組長進行培養，使其逐步成長為各車間

或職能部門及生產單位負責人。

3、菁英工程計劃：該計劃旨在通過對公司有進一步培養潛質的核心

技術人員及中層管理人員進行培養，使其逐步成長為公司能夠獨當一面的

人才，為公司后備崗位儲備人才。

4、卓越工程計劃：該計劃旨在通過對公司現有的后備干部和技術帶

頭人的培養，使其逐步成長為全面的人才，為公司今后的戰略擴張作好準

備。

通過上述四個計劃，逐步將培養對象培養成為關鍵崗位繼任者和公司

后備人才。關鍵崗位主要指公司根據當前或根據未來發展需要的一些重要

中級和高級崗位。后備人才主要是指公司因應未來發展變化而儲備的一些

可替代高級崗位的人才。

（二）人才的甄選

通過職業生涯規劃、科學測評，慎重地甄選，選拔出真正具有領導或

專業潛質的后備人才，以樹立公司用人及人才晉升理念。

1、甄選條件：進入人才培養隊伍的員工必須是大專以上全日制學歷，

一年以上工作經驗，能夠勝任現有崗位工作，有強烈進取精神，有一定的

培養潛質。

2、經過職業生涯規劃、科學測評，由部門或生產單位推薦。

3、由人力資源部根據甄選條件篩選人員名單，然后由公司領導批準

入選人員名單。

（三）人才培養模式

為適應不同崗位的需要，結合員工的職業生涯規劃，公司對人才采用

下列兩種培養模式：

1、復合型經營管理人才培養模式：公司采取寬口徑培養模式，即采

用：一線輪崗工作（不同系統）時間為一年；掛職鍛煉從副班長到班長

（不同車間或部門）時間為一年；掛職鍛煉從車間副主任到主任（不同車

間或部門）時間為一年；掛職鍛煉從中層副職到正職（不同部門）時間為

一年；培養期間采用繼續教育+內外培訓+雙師培養制+分段式多模塊培訓

體系。

2、專業技術及業務管理型專才，以專業技術為主線進行叉培養模式，

即采用：專業或業務領域內輪崗+項目鍛煉+內部指導+繼續教育+內外培訓

模塊訓練等多種培養方式進行培養。

（四）人才培養方法

為了保證人才培養的針對性、有效性，公司對列入培養計劃的各級人

員采用不同的培養方式，按照“技術、能力、素質”協調統一的人才培養

模式，注重綜合素養教育的基礎上，以提高大學生的技術素養為目標，以

培養學員的技術創新能力為重點，努力培養“適應公司發展需求，實踐能

力強、綜合素質高、創新性”的應用人才。

1、入職開始跟蹤管理：由人力資源部組織各部門單位負責，定期跟

進大學生工作的進展情況。入職2周的脫產某某某訓、培訓；現場流程培

訓；跟班鍛煉；年終優秀選拔。

2、建立保障機制，為大學生快速成長搭建平臺。啟動職業生涯規劃，

為了讓各專業大學生看到發展的希望和潛力，安心留在企業施展才華，從

20xx年起，啟動大學生職業生涯設計工程，其有利于引導大學生確立人

生奮斗目標，充分發揮潛能，提高綜合素質，同時有利于組織選拔使用和

培養適合崗位人才。

3、輪崗：前提必須勝任本職工作；公司不同部門間的輪換，主要是

使其能夠熟悉不同部門、單位及各崗位主要職責和相互協調配合情況；由

輪換期間部門或單位管理；輪崗周期原則上分為三個、六個月和一年三種，

具體輪崗時間根據培養計劃及實際情況確定。

4、納入內部培訓師：為了滿足中層崗位所必須的溝通能力

表達能力以及知識自主積累總結能力，凡列入“菁英工程計劃”的必

須根據公司《內部培訓師管理辦法》參加內部培訓師，并完成相應的講課

工作。

6、委培：根據專業、管理需要與高校和有色行業培訓機構合作，委

托進行深造。培訓為半脫產和全脫產形式，畢業后報取得畢業證，公司給

予報銷學費。入學通知前需簽訂委培協議，畢業后為公司服務10年以上。

7、雙師制：過去，以師帶徒、以老帶新。安排有經驗的擔任指

導老師。表面上很重視，事實上這些師傅根本履行不了職責。在此基礎上

考慮大學生剛踏入社會，充滿激情和動力，思想還未真正成熟，自律和心

里承受能力比較小，碰到挫折很容易產生想法。實施“雙師制”，即主要

組織相關專業具有較高職業技能和較好職業道德的骨干或比新入職學生早

2年“學姐學哥”，班組長為目標責任人。沒有身份地位的差距，建立實

習情況反饋機制，幫助指導大學生樹立職業理想，這樣讓大學生能迅速融

入集體、切入工作。當掛職鍛煉到車間主任階段期間，安排廠級領導一帶

一專人負責指導、管理、考核。

8、自主式、合作式、研究式：在每一段鍛煉期間安排有設計性、研

究性的內容，面向生產運行存在復雜疑難課題、技術攻關。例如去年在

xx鍛煉的xx公司xx、xxxx，在生產技術部副經理帶領下，進行爆破參數

優化項目和凍土爆破項目研究，經過分析討論提出方案，開展研討，選定

試驗爆區，通過爆破效果分析各項指標，確定優化參數，開展專項爆破試

驗，最終試驗成功解決了大塊產出率和根底率偏高和影響鏟裝效率的問題。

經北科大、設計院等專家認證達到預期效果，提高生產效率，降低了成本。

9、構建分段式、多模塊、相互銜接方法：從應用型人才培養體系整

體出發，在強化基礎訓練的基礎上，先壓擔子，后幫帶，先試用，后定職。

按照“加強基礎、重視應用、開拓思維、提高素質”的指導思想；以“培

養學員綜合素質和創新能力”為目標，建立以能力培養為主線，分段式、

多模塊、相互銜接的培訓課程。

10、掛職管理能力提升：縱向逐級掛職，橫向多-維度鍛煉。基層一

線班組長掛職階段，主要是自我完善，豐富知識和積累工作經驗。同時，

要以身作則，勇挑重擔，辦事公道更要顧全大局，鍛煉職業道德素質、文

化技術素質、管理素質，掌握計劃、生產、安全、設備、成本等管理知識

和技巧。掛職鍛煉關鍵在第二、三階段，在車間主任和中層崗位上鍛煉時，

必須給予施展平臺，放開管理權限，明確管理目標，某某某處理解決問題，

嚴格按照計劃方案實施。

11、保障體系：師資隊伍結構-人才培養基地以內部培養為主，現有

經驗豐富的各專業兼職老師40名。其中教授級高工7名，首席工程師1

名，高級工程師13名，工程師18名，高級技師1名。此外，基地還根據

培訓需要聘請一些教授和教員，分別是國內高校名師和行業界高級技術人

員，指導團隊進行創新教育，科學研究、技術訓練。使師資隊伍建設等方

面起到了推動作用。

12、增強企業凝聚力：積極開展豐富多彩的業余文化生活，滿足青年

人才物質和文化生活需要。組織各種演講、書法、籃球比賽和技能比武，

積極參加公司舉辦大型文體活動。

13、考核體系：考核分為季度考核和年度綜合考核。季度考核：學員

要有工作小結及自我評估改進意見。指導老師和主管負責人對其評價。年

度綜合考核：采取“三結合”方式，即結合工作總結進行民主測評、帶班

指導老師，輪崗單位或部室負責人的意見進行評分。

按照人才培養體系四個部分，不同培養時期，不同的層次，分別制定

不同考核指標；

考核主要測重于思維能力、專業素質、個人特質、綜合能力，同時著

重參考其工作業績。

綜合考評采取問卷打分方式，分別由帶班指導老師、民主測評、輪崗

單位負責人進行打分，然后按照30%，30%，40%的比例計算出加權得分。

以此得分作為衡量綜合考評結果的依據。

（五）人才的淘汰與晉升

為了保證公司人才培養規劃的有效實施，促進公司人才積極進取的精

神，公司人才將實行動態管理，每年根據考核進行調整一次，淘汰不符合

條件的人員，并吸收新的優秀人才加入。

1、淘汰：根據年度綜合考核結果，考核評為不合格的淘汰。評為基

本合格的在原掛職崗位繼續鍛煉，連續兩年評為基本合格的，經人力資源

部確認沒有進一步培養潛質的，將不再作為公司人才進行培養。

在培養過程中，未按本實施方案要求程序參加培訓的或外委培訓不簽

訂培訓協議的，違反公司員工管理辦法的，經人力資源部確認不再作為公

司人才培養。

公司將根據《培訓管理辦法》對各層次人才的培養進行評估，在評估

過程中凡不配合評估工作的個人，人力資源部將根據具體情況考慮淘汰出

局人才管理庫。

2、晉升：根據年度綜合考核結果，評為合格的晉升一級掛職鍛煉。

另外，當公司出現崗位空缺時，將優先從公司人才庫中選拔適合人選，或

集團公司選拔人才時優先推選。

學校以財經類專業為主體，開設會計、金融事務、商務外語、計算機

及應用、電子商務、國際商務、工藝美術等七個專業，為了貫徹落實全國

和全省《關于大力發展職業教育的決定》，使學校人才培養目標符合職業

教育辦學規律，人才培養規格符合中等職業教育要求，根據湖南省示范性

中等職業學校建設項目評審辦法，制定會計專業人才培養方案。

一、會計專業人才培養的原則

根據目前企業和勞動力市場對會計人才的需求，中職會計專業應以服

務經濟建設為目標，以就業為導向，倡導以學生為主體的教育理念，以提

高學生的會計核算能力和操作能力為宗旨，建立以崗位能力為基礎的多元

化、靈活性與選擇性相統一的教學機制。通過專業基礎理論的教學和具體

的崗位職業技術實踐活動，培養學生分析問題和解決問題的能力，并指導

學生把所學到的會計專業知識運用到具體的實踐中，幫助學生積累崗位經

驗，為步入社會工作打下基礎。本專業人才培養應體現以下原則：

1、以就業需求為導向，形成產教結合的新的人才培養機制

在專業建設和辦學過程中，要根據社會經濟環境的發展，結合社會對

會計人才市場的需求，積極尋求校企合作，為企業培養輸送合格的會計專

業人才和懂會計知識的商業、服務業基層管理者，形成產教結合的人才培

養機制。在課程設置方面，可根據長沙市的實際需求不斷進行調整和完善。

學校可邀請企業有實踐經驗的專家參與學校的教學活動，探索和建立以會

計領域用人為導向校企共同實施的人才培養機制。

2、以學生為主體，體現以職業能力為本位的教學模式

在教學組織過程中，充分考慮學生的認知水平和技能興趣，結合會計

領域對人才需求的特點和變化，實行以能力為本位的教學模式，并根據會

計人才市場的需求適時調整方案。在組織教學過程中，既要有務實的思想，

又要有戰略的眼光，建立以“能力培養為導向”的專業教學體系。

3、以突出職業技能培養為特色，實行“多證制”教育

會計人才的培養要把提高學生的職業能力放在核心位置，加強實踐性

教學環節，要以會計核算、財務管理及管理軟件操作能力為本位構建培養

方案，對崗位進行能力分解，根據會計專業的技能特色，要以具有較扎實

的專業知識、較強的核算能力和操作技能為核心，形成會計專業領域的實

訓教學體系，并以獲取會計從業資格證書為主體，實行“多證制”制度，

提升學生的就業能力。

4、以職業道德培養為基礎，全面提高學生的綜合素質

培養學生良好的職業道德、正確的職業價值觀和樂觀的勞動態度，使

學生充分認識職業道德對社會經濟發展和個人成長的價值，全方位培養學

生的全面素質和綜合職業能力，向社會推薦高技能專門人才和高素質勞動

者。

二、會計專業人才培養目標

進入新世紀，國家對職業教育確立了以服務為宗旨、以就業為導向的

發展思路。中等職業教育的培養目標是對職業教育所培養人才的基本要求，

目前某某某職業教育專項研究課題對中等職業教育的培養目標的界定是：

中等職業教育是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等

方面全面發展，具有一定的職業能力、創業能力和終身學習能力，在生產、

服務、管理第一線工作的實用型技能人才和高素質勞動者。按照這一表述，

中職學校應面向生產、建設、服務、管理第一線培養人才，培養具有良好

職業道德和一定科學文化素養的高素質技能人才，為長沙市區社會經濟

（特別是第三產業）發展提供合格人才。學校教學內容（包括知識、技能、

態度）應符合這一培養目標。

我校會計專業定位于生產服務一線技能型會計人才的培養，處于會計

教育系列的初級層次，主要培養適應新時期經濟建設發展需要的德、智、

體、美等全面發展的，具有綜合職業素質和就業創業能力，在基層企業事

業單位從事會計核算與會計事務管理工作以及商業及服務企業收銀、統計、

營銷、管理等方面工作的技能人才。學校會計專業人才培養規格符合學校

辦學定位和中職辦學層次，適應長沙市區經濟社會發展和行業企業技能型

人才的需求。

知識結構與能力結構的要求

（一）知識結構

中等職業學校會計專業學生應掌握本專業所必要的文化基礎和經濟理

論知識，有一定的實際操作能力。專業知識主要包括會計基礎、財務會計、

商業會計、計算機應用、點鈔、會計實務、會計電算化、財經法規與職業

道德等；實際操作能力主要包括計算機處理會計業務的操作技能等，并且

通過參加全省會計從業資格考試取得會計從業資格證書。此外，還需具備

良好的人文素養和心理素質，如普通話、口才、禮儀等。

（二）能力結構

能力分為一般能力和職業能力。一般能力主要表現在：某某某策和法

律意識、語言文字表達能力、交往合作能力、身體健康等方面。職業能力：

要求學生具有愛崗敬業、遵紀守法、謹慎誠信的職業道德，具有不斷探索

和勇于創新的精神，具有效益、市場、競爭、風險等觀念，具有組織和管

理能力，合作與協調能力。具體能力要求有：

A、點鈔和小鍵盤數字錄入。能識別鈔票真假，并快速準確點鈔，能

快速準確的通過小鍵盤進行數字錄入。

B、記賬、算賬、報賬、理財。能熟練運用會計知識填制憑證、登記

賬簿、編制會計報表，能為有關各方提供真實完整的會計信息，能為客戶

提供理財服務。

C、計算機操作。能熟練運用計算機收集和處理信息，進行出納、電

算會計處理，開展電子商務、電子結算等工作。

D、市場營銷。能針對中小工商企業及金融市場的特點開展市場調查

與分析，推銷各種產品和服務。

E、交往合作能力。善于協調關系，協同他人工作，富有集體榮譽感

和團隊精神，具有社會活動、處理交際事務以及運用語言文字等方面的能

力。

此外，還應有執行某某某策的能力，能夠及時學習理解和掌握國家有

關的財經法規和財稅金融某某某策，并能運用于工作中。

三、人才培養模式

學校堅持校企合作，堅持產學結合，大力推進工學交替的訂單式培養

模式。學校建立了以行業企業專家為主的專業建設指導委員會，委員會成

員中包括市商業銀行支行行長及人事處長、商業企業財務經理及主管會計、

高校教師和本校領導及會計專業骨干教師。專業建設指導委員會參與會計

專業建設全過程，與專業教師一起共同討論制訂人才培養方案，我校每年

召開一次用人單位專家骨干座談會，溝通信息，了解企業實際需要，共同

確定人才培養規格、課程內容、教學方法和實習實訓大綱與方案等；為完

善會計專業的建設，學校從20xx年5月起組織有關教師多次到相關企業、

銀行進行了調查研究，寫出了調查論證報告。根據職業崗位知識、能力、

態度特點，充分考慮學生職業生涯的需要，確定本專業的課程和課程結構。

專業建設指導委員會，每年調研交流一次，共同參與專業建設和課程設置

的研究工作。

根據某某某頒布的《企業會計準則》和企業實際工作流程及操作標準

或崗位職責，制定會計專業課程標準（包括職業能力和職業態度），課程

中體現新方法、新規范和地方行業特色。積極開展市場需求調研。學校會

計專業設置建立在良好的市場就業基礎之上，畢業生有明確的實習就業崗

位和指向。學校每年召開一次用人單位管理及專業技術人員座談會，每年

要求教師利用寒暑假進行一次人才市場調研和本校畢業生就業追蹤調查，

寫出調查報告交教務處，交流情況，適時調整專業人才培養方案，保證畢

業生有較強的市場適應性和崗位針對性。建設好會計、金融事務兩個校級

精品專業，力爭把會計專業在20xx年建設成為省級精品專業。

根據會計專業人才市場的需求和我校畢業生就業的實際，學校將在會

計專業人才培養目標中增加培養商業及服務業基層管理者的目標，并將實

施校企結合工學交替的新型人才培養模式。這種模式是指學生在校期間學

習和到企業頂崗實習交替進行，我校與湖南千惠商貿連鎖有限公司達成

“校企聯合共同培養商業零售業中層管理人才”的合作辦學意向，計劃在

市場營銷、會計專業試點，從20xx年秋季開始招生。具體做法是，將整

個學習階段劃分為6個周期，第一個周期的前五個月在學校學習，后一個

月到企業實習，第二、三、四個周期的前三個月（即3—5月和9—11月）

在學校學習，后三個月（即6—8月和12—次年2月）到企業輪換崗位、

輪換門店實習，第五、六個周期的前兩個月在學校學習，后四個月到企業

門店管理崗位見習、頂崗實習，學生學習、實習時間分配大體上各占50%。

學生實習的崗位由營業員、收銀員、理貨員、收貨員、防損員等到商品分

析員、促銷員、統計員、會計員、報單員再到主管、店長助理、店長、區

域督導等，既讓學生學以致用、檢驗動手能力、找出存在的差距、進行多

崗鍛煉，更是一個提前感受競爭、適應社會的機會，有助于盡早實現角色

的轉變，早日成長成才，也有利于企業從基層培養選拔人才。學校與企業

共同參與制定產學結合的培養目標、教學大綱、教學計劃，共同編寫校本

教材。學生在校學習期間采取分階段模塊化教學，到企業實習期間突出崗

位技能訓練，進行輪換工作崗位多崗鍛煉，既保證“工學交替”試點工作

的正常開展，又保證“工學交替”試點工作的質量。

四、專業課程體系

1、形成以職業崗位和職業能力為本位的專業課程體系。

根據專業培養目標科學地確定公共課、專業課、實踐課教學內容和課

時比例。按照行業企業標準和職業資格認證要求，特別是根據某某某新發

布的《企業會計準則》調整教學內容，學校與行業企業合作，共同開發專

業課程，形成以任務、項目及職業崗位作業流程為導向的教學模塊，實行

模塊式教學。積極開設選修課，每個學期開設30門以上。建設好《會計

基礎》、《財務會計技能訓練教程》、《財務會計》等校級精品課程，將

《會計基礎》作為省級精品課程建設項目。課程架構注重與全省會計從業

資格考試標準相銜接，實施雙證書教育，將全省會計從業資格考試課程

《會計基礎》、《財經法規與職業道德》、《初級會計電算化》作為專業

課程的重要內容。

會計專業主要課程有：會計基礎、財務會計、商業會計、會計電算化、

銀行會計、會計模擬實習、財經法規與職業指導，廣泛開設選修課。形成

理論與實踐相互融合的以職業崗位作業流程為導向的課程體系，實踐性教

學內容達到40%以上。

2、積極探索會計專業模塊式課程體系的，優化課程結構。

課程結構以職業崗位和職業能力為主線，打破了傳統課程的.界限，

重點教育學生在會計專業崗位應該做些什么、怎樣做（而不在于是什么和

為什么）。在講技能的同時講知識，如第一學期學習會計課程時就對學生

進行會計專業技能訓練，包括填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報

表等，每個學期都要對學生進行會計實務達標。會計教師每年到企業對口

實踐，一方面是指導學生實習，邊指導邊學習，或到已畢業學生工作單位

了解業務流程和會計處理方法；另一方面開展市場調研，深入用人單位了

解其對會計專業人才知識和能力的要求，并及時向教務處反饋，教務處據

此調整和課程結構和課程內容。同時積極推進“多證書”制度，努力提高

畢業生職業資格證書（如會計從業資格證書、普通話、英語、計算機職業

能力等級證）的獲證率，將會計從業資格考試課程納入正常的專業教學課

程中。

3、會計專業模塊式課程體系構建的具體做法。

根據專業培養目標，我校科學合理地確立了會計專業公共課、專業課、

實踐課的教學內容和課時比例，確定了公共模塊、專業模塊和崗位模塊三

大模塊。

模塊一、公共模塊為會計基本知識與技能模塊（包括會計原理、金融

知識、統計知識、稅收知識、財經法規、小鍵盤數字錄入、點鈔、會計記

賬技術、計算機操作、普通話、書法、禮儀等）。

模塊二、專業模塊按行業或崗位群設置（包括流通業會計、制造業會

計、金融業會計、服務業會計等），不同的專業方向體現不同的模塊內容，

教學中突出本專業模塊（作為必修課），兼顧其他專業模塊（作限選課或

任選課）。我校畢業生和在校生中流通業會計、金融業會計、制造業會計

專業方向的學生較多，所以這三個模塊又是專業模塊中的重點，這三個模

塊中，對于基本的共同的業務處理內容建立財務會計共同模塊，分專業再

確定特殊業務處理的相應模塊。

模塊三、崗位模塊以具體的制造業、商業企業、金融業、服務業等職

業崗位流程為導向，分別設置貨幣資金核算、往來款項、材料物資、固定

資產、成本費用、工資核算、商品流通、一線柜員、主管柜員、出納、總

賬報表等操作崗位，每個崗位明確崗位目標和要求，知識和技能以“夠用、

實用”為原則，力求反映實際工作崗位要求和業務流程，避免教學和

實際脫節的缺陷。各崗位模塊的課程內容要遵從中等職業學校學生的

認識規律和學習能力，由淺入深，循序漸進，使學生能了解不同崗位業務

操作內容，以便畢業后能更快更好適應崗位要求。

從模塊的數量來看，公共模塊有1個，專業模塊有3個，崗位模塊有

10多個；從三大模塊的關系看，公共模塊為各種會計專門化方向都必需

掌握的知識技能，是其他教學模塊的基礎；公共模塊和專業模塊中的公共

崗位模塊和實習崗位模塊為必選模塊；領域崗位模塊為可選模塊，學生可

根據市場需求、個人興趣和社會資源等因素選擇學習。

五、專業教學方法和考核方法

1、專業教學堅持“教、學、做合一”的原則

根據會計專業特點，分別采用現場教學，案例教學，探究式、啟發式

教學等教學方式。對會計基礎、財務會計加強技能訓練和案例教學，對電

算會計和電子商務都在計算機房進行教學，對金融基礎、證券基礎、市場

營銷采用探究式教學方法。積極推進運用多媒體技術教學，課堂教學使用

多媒體教學的課時比例達到60%以上。積極開展實踐教學，會計專業是實

踐性很強的專業，實踐教學體系包括會計基礎模擬實訓、財務會計模擬實

訓、電算會計模擬實訓，其他還有出納崗位、資產核算崗位、往來核算崗

位、收入費用核算崗位、總賬報表核算崗位等單項模擬實訓。第一學期學

習會計基礎時，就對學生進行會計專業技能訓練，包括填制會計憑證、登

記會計賬簿、編制會計報表，每個學期都要進行會計實務達標，第五學期

要在校內統一進行會計模擬實習，然后再開展畢業實習。制定完善學生畢

業實踐方案，專業實踐課的授課時數不低于專業課授課時數的50%。專業

教學方法堅持“教、學、做合一”的原則，根據會計專業課程特點，采用

現場教學（如奧鏗特會計實習）、案例教學、討論式教學、探究式、啟發

式教學等方法，高度重視實踐性教學環節，以案例或真實的任務來設計專

業綜合實訓項目。

2、職業能力考核和評價方法

為了配合本專業課程體系的實施，我們形成符合職業能力培養要求的

全面的專業考核體系和評價機制：

①主要課程建立符合能力培養要求的考核標準，并向學生公布，使學

生知道各門課程對其知識、能力與素質要求。

②根據專業特點與不同課程類型采取靈活的考核形式，并在專業能力

考核上有所創新，取得了顯著的效果。

a.必修課課堂教學部分的考核方式以筆試為主，并且試題中要有一定

比重的實務操作題目。課內實訓成績以平時成績（如填制的記賬憑證）的

方式計入期末成績。

b.選修課課堂教學部分的考核采取靈活的方式。對部分理論性較強的

課程，采取筆試與實踐相結合的考核方式；而對實踐性較強的部分課程，

則采取以實踐性考核方式為主的考核方式，即期末每門課程隨課程結束進

行考查考核，評定成績,著重實際操作能力(動手、動口、操作、作業、心

得體會、論文、考試等形式均可)，考查可采用百分制，也可采用等級制

(優、良、中、及格、不及格)。

c.會計模擬實訓課程的考核，要求學生必須完成全部會計業務實訓流

程，在適當考慮實訓中學生表現及考勤記錄的基礎上，主要依據學生所完

成實訓作品（憑證、賬簿、報表）的檔次及實訓報告評定其課程成績。

d.對參加省會計從業資格等職業資格認證考試的課程，只要通過認證

考試的，其成績界定以認證的級別或成績為依據。對參加省、市會計專業

技能考試競賽活動取得優異成績的，給予獎勵學分。

③實踐教學環節包括實驗、上機、專業認同實習、手工會計模擬實習、

電算會計訓練、畢業實習、畢業總結、勤工儉學、某某某訓、課外創新實

踐（講座、競賽、社團活動）等，各個環節考核合格，均有相應學分。

六、分學期教學活動實施方案

各學期課程設置

會計專業課程設置分為公共課（包括德育課和文化基礎課）、專業課

（分必修課、限選課、任選課）和實踐課（含技能訓練課）三大類，每大

類的課程及學分分別為：9科60學分，15科75學分，8科35學分，畢

業總學分170分以上，入學教育、某某某訓、技能訓練達標（約14個項

目）均計算相應學分（15學分）。各學期課程按先易后難、先基礎后綜

合、先文化課后專業課的順序安排，每個學期同時開設實踐課和選修課，

每個學期都進行技能訓練項目達標，構成一個科學合理適用的知識體系。

簡介

人才培養具有良好人文、科學素質和社會職責感，教學基礎扎實，具

有自我學習潛力、創新精神和創新潛力的一流人才。具體包含以下幾個方

面：得到基礎研究和應用研究的訓練，具有扎實的基礎理論知識和實驗技

能，動手潛力強、綜合素質好；掌握科學的思維方法，具備較強的獲取知

識潛力，具有探索精神、創新潛力并具備優秀的科學品質。

培養形式

培養人才的形式有多種，除了在各級各類學校中進行系統教育的進修

外，還可采取業余教育，脫產或不脫產的培訓班、研討班等形式，充分利

用成人教育、業余教育、電化教育等條件，提倡并鼓勵自學成才。人才培

養的具體要求，各行各業都有所不同，但總的目標是到達德、智、體全面

發展。對于企業來說，人才培養是多層次的，包括了高級經營人才的培養；

職能管理人才的培養和基層管理人才的培養，等等。

模式

人才培養教育教學的根本目的是提高人才培養質量。人才培養質量，

有兩種評價尺度。一種是學校內部的評價尺度，另一種是學校外部的評價

尺度，即社會的評價尺度。社會對高等學校人才培養質量的評價，主要是

以高等教育的外顯質量特征即高等學校畢業生的質量作為評價依據，而對

高等學校內部的教育教學活動不太關注；社會對畢業生質量的整體評價，

主要是評價畢業生群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求。學校對

人才培養質量的評價，主要是以高等教育的內部質量特征作為評價依據，

即評價學校培養出來的學生，在整體上是否到達學校規定的專業培養目標

的要求，學校人才培養質量與培養目標的是否相符。因此，高等學校提高

人才培養質量，就是提高人才培養對社會的適應程度，提高人才培養與培

養目標的貼合程度。

人才培養質量，既要理解學校自身對高等教育內部質量特征的評價，

又要理解社會對高等教育外顯質量特征的評價，因此，以提高人才培養質

量為核心的高等學校人才培養模式，務必遵循教育的外部關系規律與教育

的內部關系規律。

教育的外部關系規律，即是教育同社會的關系的規律，潘懋元先生表

述是，“教育務必與社會發展相適應”，加以引申，即可表述為，“教育

務必受必須社會的經濟、某某某治、文化所制約，并為必須社會的經濟、

某某某治、文化的發展服務”。所以，當人才培養不能很好地適應社會的

需要，即不能很好地為社會的經濟、某某某治、文化的發展服務時，務必

對現行的人才培養模式進行。教育的內部關系規律，即教育自身的規律，

按照潘懋元先生的表述即是，“社會主義教育，務必培養全面發展的人，

或者說社會主義教育務必透過德育、智育、體育、美育，培養全面發展的

人”，把它用在高等教育領域，則能夠表述為，“社會主義高等教育務必

透過德育、智育、體育、美育，培養知識、潛力、素質結構優化，全面發

展，具有創新精神與創造潛力的高級專門人才”。在這個表述中，既包含

了我國的教育方針，也包含了高等教育培養目標、培養規格的一般性要求。

所以，當人才培養不能很好地貼合人才培養目標時，則務必對人才培養模

式進行，主要的是對人才培養方案與人才培養途徑進行合理的調整，使人

才培養方案、培養途徑更好地與人才培養目標、培養規格相協調，從而使

人才培養更好地貼合人才培養目標。

由此可見，人才培養模式動因既有來自教育的外部，也有來自于教育

的內部。對于高等學校而言，人才培養模式就應包括兩個方面：其一是，

遵循教育外部關系規律，以社會需要為參照基準，調整學校的專業設置以

及專業的培養目標、培養規格，使人才培養更好地適應經濟與社會發展的

需要；其二是，遵循教育內部關系規律，以專業的培養目標、培養規格為

參照基準，調整專業的培養方案、培養途徑，使人才培養模式中的諸要素

更加協調，提高人才培養質量與人才培養目標的貼合程度。總之，人才培

養模式的過程，就是變不適應為適應，變不協調為協調，實質上是主動適

應社會的過程。

根據本地區經濟與社會發展對不同層次、不同規格、不同類型的高級

專門人才的客觀需求，在正確的教育思想(包括國家確定的教育方針與教

育目的)的指導下，對學校和專業的人才培養目標進行恰當的定位；根據

培養目標，設計培養規格；根據培養目標與培養規格制定培養方案；根據

培養目標、培養規格與培養方案選取培養途徑并予以實施。人才培養模式

實施后所反映出來的培養結果(人才培養的類型、規格、質量等)，反饋到

社會，理解社會對人才培養質量外顯特征的評價，即學校向社會輸送的畢

業生群體是否適應本地區社會、經濟、科技、文化以及教育的發展的需要；

反饋到學校自身，理解學校對人才培養質量的評價，即學校培養出來的畢

業生群體的人才培養質量是否貼合學校的專業培養目標的定位；而且，人

才培養結果還務必用教育思想和教育觀念予以評價。當人才培養模式實施

后所反映出來的培養結果與社會需求不相適應，或者滯后于社會發展的矛

盾和問題時，學校務必對人才的培養目標、培養規格與培養方案、培養途

徑進行調整。

第一章總則

第一條：為認真貫徹企業人才發展戰略規劃，加快人才的培養、使用，

使人才培養工作規范化、制度化，滿足企業發展規劃對人才的需求，經研

究，特制定本辦法。

第二條：人才培養堅持“甄才、選才、育才、用才、留才”的用人方

針，實行目標管理策略，有目標、有措施、有責任、有落實，留住人才，

培養人才、用好人才，造就一批年富力強、扎實肯干的企業人才隊伍。

第三條：為充分調動各子公司培養人才的工作積極性，經研究，設立

人才培養基金，主要用于鼓勵、支持企業及各子公司在人才培養、管理、

使用過程中經費的需要。

第二章管理機構

第四條：企業人才培養實行統一領導，分級負責的辦法。某某某支部

負責企業人才需求計劃的制定及引進，并負責對各子公司人才培養計劃、

措施的指導、監督及考評工作。

第五條：各子公司人事主管部門在某某某支部的統一指揮協調下，負

責對本單位人才的培養、使用和管理工作，企業本部人才的管理由企業人

力資源部負責。

具體工作職責：

1、審定列入企業人才培養計劃的人員名單；

2、負責人才培養目標和措施的制定及落實；

3、做好人才培養基金的分配、使用和管理工作；

4、研究人才培養過程中出現的各種問題。

第三章管理實施

第六條：人才培養規劃的制定。對每年引進的大中專以上畢業生，都

要列為人才培養對象，并根據所學專業和特長制定培養目標及措施，做好

人才培養規劃。

第七條：人才的跟蹤考評。對納入人才培養規劃的各類人員要實行動

態管理，人事部門應跟蹤考評，要建立人才培養跟蹤考評記錄，納入人才

培養檔案；每季度要對培養對象進行一次考評，并根據培養人員的工作表

現及思想情況在培養方式上進行適當的調整，激勵人才增強自我完善意識，

珍惜機遇，自我加壓，早日成才。

第八條：人才的培養方式：

1、以老帶新。對新引進的各類畢業生和專業人才，在培養期內，要

安排有豐富工作經驗的擔任指導教師，負責對其思想某某某治、業務

技術上的指導幫助，使他們能快速的成長，盡快地成長為企業的有用之才。

2、加強培訓，提高整體素質。要積極組織人才培養對象參加各類培

訓學習，增強其綜合知識水平，使其整體素質不斷提高。

3、加強鍛煉，促其成長。對人才培養對象要敢于壓擔子，提要求。

在用人機制上，應提供更多的競爭上崗機會，可先壓擔子，后幫帶，先試

用，后定職，通過掛職、定崗等多種形式，促進各類人才的健康成長。

4、提供學習深造機會。企業將根據企業的發展需要，組織、選送部

分對企業做出突出貢獻、具有一定培養前途的優秀畢業生和專業技術人員

到高等院校、科研單位繼續深造，使他們真正成為企業的支柱人才。

5、加強交流、取長補短。要通過多種渠道，為各類人才提供技術交

流的機會，有計劃地選送青年人才到其它省市單位進行學術交流、科技合

作、參觀訪問或進修學習，開闊他們的視野。

6、積極開展豐富多彩的業余文化生活，滿足青年人才物質和文化生

活需要。關心他們的工作生活，積極組織各種健康文明的文娛體育活動，

增強企業的凝聚力和向心力。

一、背景

根據新一年的工作需要，公司共招收了12名08級新員工，組成了一

個充滿活力的新團體。但是，由于剛進入公司不久，及員工的性格和潛力

等方面的差異，大家的優勢并沒有到達最大化發揮，工作潛力沒有充分展

現出來，用心性也有所欠缺。

因此，計劃開展公司企業人才培養方案，透過一系列的機制，充分調

動員工的用心性和展現員工的才能，實現公司人力資源的優勢互補和有效

利用，進一步增強公司的凝聚力，提高整個公司的工作效率和質量。

二、目的

1.透過鼓勵機制，調動員工的用心性，使其全身心投入公司的工作；

2.透過合理的工作安排，充分發揮員工的才能，到達人力資源利用的

最優化；

3.透過合作機制，讓員工在與本部門員工或其他部門員工相互交流的

過程中取長補短，進一步提升自我；

三、實施方案

1.引入競爭機制。每月評出“公司標兵“及”優秀小組長“一名，并

頒發紀念品。

2.在全面發展員工各方面潛力的基礎上，根據員工本身的優勢，重點

培養其中一方面的才能，如物資管理方面，組織潛力方面，及創新方面的

人才。

3.加強團隊精神。不定期的部門餐會，戶外活動（體育運動），部門

小聯誼及與其他部門的聯誼等，進一步增強員工的團隊精神。

4.員工參與制。多讓員工參與到一些條例或者重要事項的商討過程中，

充分思考員工的意見，讓其更好地關心本部門及整個協會的發展。

在快速發展的21世紀，企業核心競爭力越來越表現為對作為第一資

本的人才的培育、擁有和運用能力。人才是推動企業健康發展的力量源泉，

無論從宏觀角度，還是從微觀角度來看，人才是企業發展的決定性因素。

因此，只有擁有了充足的人才，高度重視人才的作用，始終堅持以人為本，

強力促進人才隊伍建設，企業才能實現跨越式的發展。要實現廣西有色集

團的整體發展規劃目標，必須實施人才強企的發展戰略。

要實現集團公司的戰略目標，必須按照“廣泛宣傳、做好規劃、規范

制度、建立機制、完善設施、強化載體、注重創新”的總體思路來制定相

應措施。根據集團公司的實際情況及所從事產業的特點，建立集團選人、

育人、用人某某某策，制定科學的考核與激勵機制，重視人才的自我價值

的實現。具體措施和方案如下：

(一)網民以及媒體宣傳

制定宣傳工作方案，采取多種形式，大力宣傳實施人才強企戰略的重

大意義和基本要求，宣傳各單位各部門做好人才工作的經驗做法，營造全

系統高度重視、關心支持人才工作的氛圍，樹立科學的人才觀，構建人才

強企的經營理念。在有色集團網站和《廣西有色》報上開設“人才強企”

專欄，定期組稿宣傳人才強企戰略，及時反映戰略實施動態和取得的成果。

(二)人才隊伍建設規劃

1、充分利用集團公司現有的人才培養平臺，發揮“人才小高地”、

博士后流動工作站的作用，利用八桂學者、特聘學者崗的設立優勢，推進

集團公司“高端領某某某人才引進工程”計劃，通過項目合作、校企合作、

產學研結合的途經，通過柔性引進的辦法引進院士和博導等，帶動科技隊

伍的成長和培養。

2、抓好集團公司下屬企業領導班子建設，對班子的考察選拔、使用

配置、能力標準、培養方法手段、績效評價、激勵約束、動態管理等方面

進行系統的研究和部署。加強對年輕管理干部的培養使用，促進管理人員

隊伍的專業化和年輕化。

3、制定和實施專業技術人才隊伍建設計劃，對專業技術人才隊伍建

設的范圍數量、能力標準、培養方法手段、開發培養計劃進度、考察選拔、

使用配置、績效評價、激勵約束、動態管理等方面進行系統的研究和部署。

合理配置人力資源，提高人力資源使用效率。創新和完善人才評價、選拔、

使用、激勵、保障機制，營造優良的人才發展、人盡其才的制度環境。

4、摸清高技能人才隊伍的現狀，制定和實施高級技能人才隊伍的建

設培養計劃。對高級技能人才隊伍建設的需求、培養方法手段、開發培養

計劃進度等方面進行系統的研究和部署。

5、制定和實施集團公司下屬企業的董事和監事隊伍建設，加強集團

公司對下屬公司的調控力度。

(三)職工教育培訓

制定員工教育培訓管理措施，對員工教育培訓工作進行制度化、規范

化、科學化的管理。嚴格執行培訓經費的按規定提取和使用，嚴禁挪作他

用。使培訓經費和資源得到有效和充分利用，把員工教育培訓作為公司的

一種投資行為，將公司培育成學習型組織。拓展人才培訓渠道，滿足專業

技術人才的繼續學習需要，為開發員工潛能、實現集團發展目標提供智力

支持。

圍繞創新能力建設，各下屬企業根據自身各類人才特點，研究制定各

類人才的能力建設標準，加大教育培訓力度。根據不同崗位的工作要求和

不同類別員工的培訓需求，以全面提高員工的素質和崗位勝任能力為目標，

按人員層次設計培訓內容，分層次、分類別、重點突出地設置培訓課程。

研究設立高級人才開發培養專項資金，有計劃、有重點的培養高尖端

有色人才。適時研究和提出高層次人才國際化培訓計劃，為下一步集團

“走出去”戰略提供人才。

全面加強企業領導人員的某某某治理論學習和思想作風建設，企業領

導人員及其后備人員五年內全部輪訓一遍。分批選送優秀后備干部到各類

某某某校、高校學習深造。

制定分階段培養計劃，有計劃地開展后續學歷教育，優化員工隊伍文

化結構。加強技能開發培訓與鑒定工作，制定分階段開發培養計劃，分批

進行技能升級，優化員工隊伍技術等級結構。經常性地開展員工業務技術

比武活動。

強化專業技術人員繼續教育，提高專業技術人員隊伍整體素質。深化

職稱制度，抓好專業技術任職資格和職務評聘工作。

(四)人才的考核評價

建立科學的經營管理人才考核和評價指標體系。制定專業技術人員和

高技能人才的崗位考核標準，創新人才評價方法。建立技術人才評價指標

體系，在人才考察使用中試行定量評價、能力測試與職業傾向測試。

(五)人才的選拔使用

制定企業領導人員管理措施，使企業領導人員的管理走上制度化、規

范化的軌道。建設企業領導人員后備隊伍，制定后備干部管理措施。

完善下屬公司董事會和監事會管理制度，切實行使其相應權力，履行

其職責。加強董事和監事的選聘、考核和管理。使董事監事的管理走上制

度化、規范化的軌道。

研究制定首席學者和專業技術帶頭人評選和聘任制度。建立集團公司

各類學者人才庫。實施人才儲備戰備。

(六)人才的激勵機制

1、完善企業管理人員年薪制實施辦法，研究探索短期激勵與長期激

勵相結合的方法。

2、制定實施首席學者和專業技術帶頭人津貼制度。

3、研究制訂集團公司優秀學者、優秀員工等榮譽稱號序列及評比表

彰、獎勵辦法。

4、深化社會保障制度，進一步完善企業社會保障制度，進一步推進

實施有色集團企業年金管理制度，強化各類保險和福利待遇的激勵作用。

5、設計員工職業生涯通道，有效支撐企業內部的晉升制度和職業生

涯規劃，建立技術類和管理類人才通道，并實現對員工的激勵，引導員工

將個人目標與組織目標協調一致。

根據《江蘇省技工院校校企合作培養高技能人才工作實施意見》和

《江蘇省“百校千企”緊缺型高技能人才培養工程實施方案》，特制定本

實施方案。

一、指導思想

根據我市經濟社會發展對高技能人才的需求，通過實施常州市“十校

百企”緊缺型高技能人才培養工程（以下簡稱“十校百企”工程），推進

院校和企業全方位、深層次、多形式合作，建立某某某府搭臺、校企互動、

產學結合、資源共享、校企雙贏的校企合作新機制，為加快培養適應我市

產業結構調整和經濟增長方式轉變發展急需的緊缺型高技能人才、促進我

市經濟持續健康快速發展提供有效的技能人才保障。

二、目標任務

1、全面推行緊密型的校企合作機制。省級重點技工院校要和不少于

10個企業開展緊密型合作，國家級以上重點技工院校要和不少于20個企

業開展緊密型合作，制定具體的校企合作方案，并有效執行。每個高級工

班、技師（含預備技師）班專業均要與2家以上企業簽訂校企合作培養協

議，制定具體的校企合作方案，并有效執行。

2、努力擴大培養高技能人才的規模。技師學院的高級班、技師（預

備技師）班在校生的比例達到50%（或者1200人）以上，年組織企業高

級工以上高技能人才培訓500人以上；高級技工學校高級班在校生比例達

到30%（或者800人）以上，年組織企業高技能人才培訓400人以上；國

家級重點技校高級班在校生的比例20%（或者300人）以上，年組織企業

高技能人才培訓200人以上。

3、著力提高高技能人才培訓質量。在夯實基礎知識和基本技能的同

時，通過校企合作著力提高分析、解決生產實際難題的能力，確保高級工、

技師（預備技師）考評合格率80%以上，對口就業率90%以上，用人企業

認可滿意度80%以上。

三、實施要求

實施“十校百企”工程，關鍵要找準企業和院校的對接點，注重在載

體、途徑和方法上下功夫，不斷推動校企合作深入發展，院校和有關企業

要因地制宜、不拘一格、突出特色，積極探索多種模式和靈活有效的合作

形式，共同搭建對接平臺。

1、畢業生供求信息對接平臺。市經信委和市人社局將共同搭建常州

市技工院校畢業生供求信息對接平臺，為促進畢業生充分就業提供信息服

務。各企業要積極為“平臺建設”提供人才需求信息，為技工院校畢業生

提供豐富的就業崗位信息；各技工院校要及時提供畢業生就業信息，實現

畢業生就業信息與企業需求信息緊密對接，拓寬畢業生和企業方便快捷的

雙向選擇渠道。

2、人才交流對接平臺。建立教師到企業實踐掛職制度，技工院校要

派教師到企業掛職，頂崗實踐，參與產學研活動，系統掌握相關業務技術

流程，積累教學所需的職業技能、專業技能和實踐經驗，以提高實踐教學

技能，建立企業優秀人才到技工院校兼職制度，聘請優秀企業家、能工巧

匠和專業技術人員，作為特聘教師到院校授課，形成校企人才交流機制。

3、課程對接平臺。建立院校專業設置、課程內容與企業發展聯動的

促進機制。校企共同研究一體化教學內容、教材和課程體系，根據企業人

才層次和數量需求變化，引導學科專業結構的調整，推動院校深化教育教

學，逐步實現專業設置與用工需求零距離、課程設備與職業活動零距離、

教學內容與培養目標零距離，增強校企合作培養高技能人才的緊密性和有

效性。

4、物質交流對接平臺。加快校內校外基地建設，大力推行“學校在

企業建立實習基地”與“企業在學校建立生產車間”的做法，建立校企合

作的物質交流平臺。選擇一批優秀企業、行業協會和產業集群，分類建立

學生實習基地，以提高學生的實踐與創新能力。

5、技術交流對接平臺。充分發揮企業和院校各自優勢，校企聯合建

立“技術研發中心”或“名師工作室”，共同研發新材料、新工藝、新技

術與新產品，建立校企合作的技術交流平臺，不斷提升技工院校的辦學水

平，提高企業的產品質量和生產效益。

四、保障措施

1、加強領導。成立常州市“十校百企”工程領導小組，負責統籌協

調和指導、督查校企合作培養高技能人才的各項工作。領導小組下設辦公

室負責具體組織實施，推動工作的展開。各院校要建立相應的組織機構，

制定本單位“十校百企”工程實施方案并推動組織實施。組織機構由學校

領導和教學骨干，有關行業、企業的領導，人力資源部門和技術骨干組成，

其中行業、企業代表要占一定比例。

2、合力共推。市經信委和市人社局將充分發揮部門綜合協調與指導

服務的職能，建立協調共推的協作機制，共同推動技工院校和企業在人才

培養、畢業生就業、科技成果轉化、企業發展等方面開展全方位合作，協

調解決校企合作過程中遇到的困難和問題，并在某某某策上予以扶持，促

進校企合作健康發展。

3、強化考核。各技工院校要按照本實施方案抓緊建立機構、制定規

劃和實施方案，確定具體的工作進度，在高技能人才培養數量和質量上見

實效。市經信委將“十校百企”工程培養高技能人才作為建立現代職工培

訓制度的重要內容進行部署和安排，并將校企合作培養高技能人才的成效

作為對企業經營管理者進行業績考核的一項重要指標。市人社局建立技工

院校校企合作培養高技能人才統計、檢查評估、考核和通報制度，并將

“十校百企”工程納入技工院校“十項目標”考核指標體系每年年終進行

考核評比。

4、表彰激勵。建立激勵機制，根據行業企業和技工院校培養緊缺型

職業（工種）高技能人才數量和工作績效，按照某某某府購買培訓成果辦

法給予適當補助。對“十校百企”工程中取得顯著成效的技工院校和企業，

給予表彰或獎勵。

5、跟蹤服務。擬成立常州市技工院校校企合作研究會，圍繞常州市

技工院校校企合作的主題和“十校百企”工程的相關工作，組織開展理論

研究和實踐探討，校企合作調研、技術交流、文化共建等合作活動，研究

建立校企合作機制的有效辦法，探索全方位多元化的合作模式，建立科學

合理的校企合作評估指標體系，對校企雙方進行監控和考核評估，推動

“十校百企”工程順利開展。

五、實施步驟

1、組織發動。5月中旬制訂《常州市“十校百企”緊缺型高技能人

才培養工程實施方案》，適時召開常州市“十校百企”工程推進會，部署

緊缺型高技能人才培養工作。

2、建立機構。6月上旬成立常州市“十校百企”工程領導小組，各

技工院校根據本實施方案，建立相應的組織機構，制定本單位“十校百企”

工程實施方案。

3、校企對接。6月，十所技工院校、百家相關企業根據本實施方案

開展校企對接活動，確定對接項目，簽訂合作協議；籌辦常州市技工院校

校企合作研究會，完成“十二五”校企合作研究課題開題報告，力爭8月

結題；搭建畢業生供求信息對接平臺，院校提供高技能人才培訓菜單，企

業提供高技能人才需求信息，在常州市人力資源和社會保障網上實現畢業

生供求信息對接。

4、開展督查。6月下旬，市經信委和市人社局共同對“十校百企”

工程實施情況進行一次督查，并將督查匯總上報省人社廳。

5、考核評比。12月，將“十校百企”工程成效納入全市技工院校

“十項目標”考核指標體系進行考核評比。

6、總結交流。某某年1月召開“十校百企”工程經驗交流會，總結

經驗，表揚先進，抓好典型，全面推廣。