美術(心得)之在兒童畫創作中開發小學生潛能

2024年3月18日發(作者：我的抉擇)

美術論文之在兒童畫創作中開發小學生潛能

在兒童畫創作中開發小學生潛能大嶺山鎮中心小學 葉遠

見 楊學展小學美術教育有其自身的特點和發展規律，順應小學生自

身的規律去引導啟發孩子們特有的靈性、自由想象、自由聯想、自由創

造、自由揮灑、順其自然地引領孩子們從簡單的印象王國走向思維多樣

表現王國。這種自由啟引是培養小學生創造思維能力的重要途徑。過去

大家認為美術課就是畫畫，主要由教師畫，學生照著畫的辦法來完成就

可以了，其實不然，這樣不但扼殺了兒童的天性，還使其的想象力、觀

察力、記憶力、創造力、個性得不到充分發揮。素質化美術教育目的是

以審美教學為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學體系，通過學生看看、

講講、想想、畫畫的方法，培養學生觀察力、記憶力、想象力、創造力

等。如何在兒童畫創作中開發小學生潛能，推進素質教育呢？我們作了

如下探索研究。一、轉變教育觀念，確立兒童學畫的自主地位。在當今

兒童美術教學的領域中，有主張臨摹，有主張創作的，臨摹的教師認為

畫畫就得畫像，跟書上畫得一樣就是好學生，跟老師畫得一樣就得100

分，其實這是應試教育。他們注重于眼中的世界，而忽略了兒童的自主

性。素質教育目的在于提高兒童的審美能力，培養其的創造力、想象力、

記憶力、觀察力。所以美術教學中應該轉變教育觀念，進入到孩子當中，

了解其心理特征。那么，在美術教學中就應根據兒童的年齡特征和不同

發展水平提出不同程度的要求，而不是追求整齊劃一的模式教學、應付

式教學。因此教師要提供輕松和諧氣氛來培養兒童對美術的興趣，有了

興趣，兒童就會自主積極地參與學習與嘗試，這樣兒童的個性就能得到

充分的發揮。二、 把握好兒童畫創作中開

發潛能的基本階段。首先，識記感性階段：小學生年齡小，接觸外界的

新鮮事物較少。他們這個階段對事物是屬于感性認識過程。對一些新鮮

事物的認識到其腦中印下深刻的影象，必須要有一個過程，也必須要教

師正確的講解、引導、啟發。如：低年級的學生到動物園里看大象時。

因為他們第一次親眼看到大象，這時，老師就要對大象長鼻子、大耳朵、

身體龐大、體重重等明顯特征，逐一對比講解并啟發他們為什么大象那

么大、狗就那么小呢？等凝問？使其腦中留下不可磨滅的印象。叫他們

回去后把大象畫下來，畫時要加于自己的想象，可以用夸張的手法去表

現。不斷地讓他們多認識新鮮事物，這樣腦子就具有豐富的想象素材，

表現起來顯然就得心應手。其次，啟發引領階段：小學生通過一段時間

認識感知事物后，已基本形成表現能力。但在這個時候仍然很多學生對

一些新型復雜、特殊的事物處于朦朧狀態，這時要特別注意利用各種方

法去啟發、引導他們對實物的感染。如：可通過直觀形象、語言、優美

的音樂等等去啟發他們的創造性思維能力。在適當的時候用智力模式去

拓展開他們的思維能力。如：在課余時間多與學生下下棋、智力圍棋、

玩玩智力魔方等有益活動去豐富他們的思維能力，使其形成獨立的主觀

意識。多出一些命題畫給他們練習，讓其充分發揮應有的童真爛熳的想

象力。使其創造思維能力不斷提高。又如：小學美術第七冊中的《拔河

比賽（記憶畫）》一課。教這一課時，首先，要了解學生活潑、好動的

心理。讓學生弄清記憶畫的含義，記憶畫的目的。然后，讓學生切身體

驗拔河比賽的樂趣。利用半節課或一節課時間組織一次集體性的拔河比

賽。讓激烈、歡快的場面深深地印在腦海里。最后，回到教室老師從人

物的動態、表情、衣著、周圍的環境等不同角度地進行啟發，因勢利導

地指導他們在有趣的作畫中認識、周圍的世界，同時啟發孩子們不僅要

畫眼中的世界，還要畫心中的世界，這樣才會開發小學生的聰明才智。

這樣他們的思維能力就會在記憶畫的基礎上得到好的體現和延伸。再

次，感性認識——理性表現（促進階段）：小學生的直觀形象思維，在

作畫過程中要不斷促進其思維的發展。為了增強學生的記憶力，利用記

“美術日記”的形式，讓學生把一天中最有趣的事畫下來。這樣日積月

累地堅持，在孩子們的腦海里會貯存下大量的形象。在創作時就可以更

好地發揮日記素材的作用。如：我校五（1）班的賴奇丹同學，畫日記

畫成了他生活中不可缺少的一部分。他那幅在97年東莞市首屆藝術節

中獲小學組一等獎的作品《豐收》，就是在日記畫基礎上再經過他童真

的想象，大膽夸張、生動形象的藝術處理成為一幅好作品。從學生的感

性認識事物直至理性表現事物，是培養他們形象思維的重要一步。小學

生繪畫介于游戲與心理表象之間，通過繪畫訓練，鍛煉了手、眼、腦的

高度和諧統一的能力，還激發了孩子們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索

的精神。通過對小學生對事物的感知認識，對其正確的啟發引領思維能

力的推進，促進延伸創造思維的發展。這三者是相輔相成的，之間起著

潛移默化的作用。這樣循序漸進的引導，啟發才能使小學生的創造思維

得到更好的開拓和發展，其自身的潛能和靈性

才 兒童畫創作中培養兒童的想象力。幾

乎所有的人都知道兒童愛畫想象畫，一提到兒童畫，人們便很快地與想

象畫聯系起來。這與兒童天真爛漫的個性特點是分不開的，它們在畫紙

上抒發自己的情感，表達自己的思想與感受，所以一般的孩子都喜歡畫

畫。教師在教學中，也要得重視培養學生的創造性思維，不斷啟發他們

的藝術想象力。 想象源于見多

識廣，對外部世界的認知和印象積累得越多，就越會產生豐富的聯想。

最好的辦法就是創造條件引導孩子去觀察社會，觀察自然，擴大孩子的

知識面。并把所見、所想及時畫下來。這樣學生的創造個性才能得到充

分發揮，想象的源泉才不會枯竭和泯滅。有一次進行繪畫創作的內容是

關于環境保護的，我就深入淺出地給同學們講了有關環境保護的一些知

識和我們環保的現狀，同學們很受啟發，創作出了一大批作品。其中葉

彥琛同學創作了《小鳥哭了》和最近創作的《環保系列》由五幅畫組成。

作者充分發揮了想象，構思新穎巧妙，發人深思。其中《小鳥哭了》這

幅作品在廣東省第二屆小學生繪畫比賽中獲二等獎。在東莞市小學生環

保繪畫大賽獲一等獎。作品《環保系列》在2001年東莞市小學生幼兒

藝術作品展評中獲二等獎。美術教師取得了非常顯著的成績：其中，葉

遠見老師在99年9月鎮教師基本功比賽中，榮獲粉筆字第二名；創作

的作品《瑤袋曲》在東莞市99年園丁書畫作品展評活動中，獲三等獎；

撰寫的論文《讓“故事表演”走進美術課堂》獲鎮論文比賽二等獎。楊

學展老師撰寫的論文《如何培養小學生畫的創造思維能力》在97年東

莞市中小學藝術教育論文評選中獲二等獎；論文《培養小學生速寫重在

觀察》在東莞市98年度美術教學論文評選中獲優秀獎；在98年東莞市

首屆小學美術教師教學基本功比賽中獲二等獎；在98年7月全國首屆

“瀘州老窖國寶杯”中小學生美術書法大賽中獲一等輔導獎；在98年

金秋全國青少年書畫大賽中榮獲優秀指導獎；在99年國際小學幼兒美

術書法大賽中，榮獲一等輔導獎；在東莞市99年小學幼兒園學生藝術

作品展評活動中，被評為優秀輔導老師；在2000年被評為東莞市青少

年科技教育優秀輔導員；在2001年被評為東莞市青少年科技教育優秀

輔導員；在2001年東莞市小學、幼兒園學生藝術作品展評活動中，被

評為優秀指導老師。（三） 兒童畫創作可

以培養學生創造能力。藝術生命力貴在創新。在美術教學中，重要的是

培養人的創造性思維。近來有不少教育家、科學家指出，兒童學畫可以

啟迪智慧，提高創造力，是觀察、記憶、想象、創造等形象思維的過程。

可以說兒童畫的創作過程，就是創造的過程。就一次繪畫課來講，內容

為科學幻想為題的創作畫。我是這樣啟發學生的：1、讓學生說說自己

對未來科學的看法和幻想。同學們會爭先恐后地說出未來的游樂園、未

來的學校、未來的地球、月球等。2、大膽地設想：把自己想成是一個

科學家，為人類設計出、制造一些很獨特的物件來。比如：會走動的高

樓大廈、海底之家、會飛的汽車等。這樣同學們的思維非常活躍，早已

被奇妙的想象帶到未來的科幻世界中去了。創作出了許多想象豐富、奇

特創新，非常有趣、有創意的畫面：有《未來的太空纜車》、《星球大披

露》、《月球上中國人的龍騰大廈》、《未來的機器人》等等。充滿了豐富

的想象力，創造出了他們心中的未來世界。其中《未來的太空纜車》在

廣東省小學生幻想繪畫大賽中獲三等獎；在東莞市小學生科學幻想繪畫

大賽中榮獲一等獎。通過這一系列的教學過程，達到了教學目標，出現

了不同內容、不同題材的繪畫作品。同時整個教學過程，是對學生語言

表達能力、記憶力、想象力、創造力等綜合能力的培養，達到素質比美

術教育的要求。兒童畫的創作為兒童創造了一個自由表現的空間，通過

兒童畫創作來啟迪和開發他們的智力，會使他們心靈手巧，勇于想象，

富于創造，敢于開拓。（四） 在美術教學

中，培養兒童的感受力，提高審美能力。法國雕塑家羅丹說：“美到處

都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”所以從一開

始，就要積極引導兒童去發現美，另外，還要講一些有關自然法則如平

衡、秩序、和諧符合人類審美的本能給兒童知曉，使兒童無意識地顯現

并逐漸發展為藝術表現。此外，要通過美術教學培養兒童良好的個性心

理品質。首先培養兒童大膽探索，獨立自信的個性品質；其次，重視兒

童的合作精神，如在課堂上，創設條件幾個人完成一幅畫，使其體會到

互助的力量，合作的快樂；最后培養兒童堅忍不拔，堅持到底的意志品

質。童年是人生最美好的是時代，童心無暇，天真可愛，心理學家認為：

兒童十二歲以前可塑性強，是學畫的黃金時期，愛美是人類的共性，愛

畫是孩子們的天性，每個孩子或多或少都潛在著這種本能。他們面對這

個世界去發現自我和展現自我，這種發自心靈的閃光，正是藝術生命的

本真。世界因創造而美好，時光因創造而永恒。讓美術素質教育盡快在

學校里生根、發芽、開花、結果。讓孩子們展開想象的翅膀，去大膽地

遨游兒童畫創作的神秘王國吧！