《蒙蒙細(xì)雨》(精選14篇)

2024年3月23日發(fā)(作者：筋疲力盡的近義詞)

《蒙蒙細(xì)雨》（精選14篇）

《蒙蒙細(xì)雨》 篇1

蒙蒙細(xì)雨（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

3、利用文中的空白，進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高

度負(fù)責(zé)，為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

教學(xué)難點(diǎn) ：

認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等

教學(xué)過程 ：

1、談話導(dǎo)課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知

道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)

來學(xué)習(xí)這篇課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

（1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？

（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）

（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）

A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？

B、你認(rèn)為誰的意見對，為什么？

（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。

①比較句子。（投影出示）

已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！

天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。

（相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對媽媽這樣做所持的不同看法及

其理由。

不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出，缺乏重點(diǎn)和層

次，前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理

由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強(qiáng)調(diào)了說話的語勢，使

該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。）

讀句子——比較異同——感情讀

②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子，并說出句子表達(dá)的

不同作用。

A、再見了，親人！

B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

（5）教師小結(jié)。

（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）

3、學(xué)習(xí)第三段。

（1）齊讀課文。

（2）結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開頭）

（3）比較，體會(huì)這樣寫的作用。

（4）比較讀，體會(huì)寫作的特點(diǎn)。（與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章

的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對“細(xì)雨”的描寫，不但突出

了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)

雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。）

4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。

（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對學(xué)生位無私奉獻(xiàn)，對工作默默

無聞的老師。）

5、讀寫練習(xí)。

假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制

服后，會(huì)怎么對做，怎能么說，其他同學(xué)會(huì)怎么說，結(jié)合自己的想象，

續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)

制服后……

6、課外延伸。

閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。

《蒙蒙細(xì)雨》 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語的意思。

3、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受媽媽對工作高度

負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

4、學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

難點(diǎn)：學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、解題激疑

1、導(dǎo)語引入。（請學(xué)生說出帶有雨字的一些）

2、解題；讀題。

3、激疑；課文為什么要用這樣的一個(gè)題目？

二、初讀感知

1、聽錄音讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？你覺得“媽

媽”是怎樣的一位老師？

2、討論、交流思考題。

三、自學(xué)課文

1、出示要求、自學(xué)課文。

（1）默讀課文，自學(xué)繩子新詞。

（2）給課文分段，并說說分段的依據(jù)。

2、檢查自學(xué)。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、指讀。思考：下雨了，小玲擔(dān)心什么？哪些地方最能體現(xiàn)出她

對關(guān)心？用“——”劃出。

2、討論、交流。

重點(diǎn)理解：天雨；路遠(yuǎn)；人病。

3、句子比較。

①那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來的絲。

②那雨很小，很細(xì)。

（1）自由讀，這兩句都寫出了雨的什么特點(diǎn)？

（2）這兩句在表達(dá)方式上有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

（3）朗讀指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)。

六、課堂作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)語引入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)真地讀了第14課（生齊讀課題），

還深入地學(xué)習(xí)了課文的第一段，現(xiàn)在，誰能結(jié)合課文第一段的內(nèi)容，

用上課題——蒙蒙細(xì)雨，說一句完整的話？

2、小結(jié)、過渡。

雨是那么的小，可還是讓我擔(dān)心：媽媽，您邁進(jìn)校門了嗎？雨水

可曾打濕了您的衣服？……突然，一聲喊話打斷了我的沉思：“小玲！

小玲！”原來是媽媽返回來了?！皨?，您怎么回來了？”

二、品讀課文，深入理解。

1、感知。自由讀課文的第二段，用一句話來說清楚媽媽回來的原

因。（生讀文；指說。）

2、質(zhì)疑?？墒?，我卻認(rèn)為媽媽回來，走了一條冤枉路。這是什么

原因？（板：冤枉路）

（1）生默讀課文。

（2）用一句完整的話來表達(dá)媽媽犯不著又跑一條冤枉路。（用上

因?yàn)椤浴?

過渡：我國地大物博，語言微妙，往往語言表達(dá)不同，意思也不

同。

（3）比較句子

①已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！

②天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。

a、這兩句話都寫了什么？你喜歡哪一句？為什么？

（體會(huì)“再說”的用法）

b、小結(jié)。

c、朗讀指導(dǎo)。

3、激疑。但是，媽媽認(rèn)為這并不是一條冤枉路。這什么原因呢？

（1）快讀課文，在文中劃找出具體的一句話。

（2）指答。出示句子：

“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍(lán)制服，怎么

參加演出呢？”

a、這句話中，媽媽用了幾個(gè)理由來說明自己走的不是一條冤枉路。

b、你是如何來理解這個(gè)“再說”的？

c、朗讀。

4、討論。這是不是一條冤枉路？

（1）生討論，交流。

（2）你認(rèn)為，這是一位怎樣的媽媽？（板：關(guān)心學(xué)生工作負(fù)責(zé)）

5、深化。是啊，媽媽就是這樣的一個(gè)人，她關(guān)心學(xué)生，忘我工作，

這種可貴的品質(zhì)在文章的第二段中隨處可見。

（1）請大家四人一小組合作，讀課文，找句子，并且說說為什么？

（2）指答，交流。

（3）分角色朗讀。

6、延伸。

……許小燕接過老師手中干燥的藍(lán)制服，望著渾身被雨水濕透了衣

服的老師，她________________________

__________________________________________

(1) 生寫話練習(xí)。

(2) 交流，師生共同評價(jià)。（板：春蠶精神）

7、升華。

（1）雨還在靜靜地下著，還是那么小，那么的細(xì)，可雨中的這一

幕幕情景讓人心潮起伏，思緒萬千，眼前的雨還是那平常的雨嗎？

（2）齊讀16自然段。

（3）由雨想到了什么？

（4）這和文中的媽媽有什么關(guān)系？

（5）朗讀。

（6）文章的題目、開頭、結(jié)尾都寫了雨小、雨細(xì)，這又有什么作

用？

（7）小結(jié)。

這雨小而細(xì)，這多么像默默耕耘在教育戰(zhàn)線上的人民教師，在自

己平凡的工作中無私地奉獻(xiàn)自己的一切。作者借雨抒情，贊美了成千

上萬的人民教師無私奉獻(xiàn)的春蠶精神，暗示了課文的中心。

（8）再讀文尾。

三、總結(jié)全文，點(diǎn)明寫法。

同學(xué)們，本文語言樸實(shí)，作者筆下的媽媽，既沒有什么豪言壯語，

也沒有什么驚人之舉，但細(xì)細(xì)品讀之后，卻給人以一種強(qiáng)烈的心靈震

撼。我們把這種寫法叫做“以小見大”。

板書設(shè)計(jì)

14、蒙蒙細(xì)雨

↓

春蠶精神

↑

（以小見大）

忘我工作

家里學(xué)校

關(guān)心學(xué)生

冤枉路

《蒙蒙細(xì)雨》 篇3

蒙蒙細(xì)雨（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

3、利用文中的空白，進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高

度負(fù)責(zé)，為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

教學(xué)難點(diǎn) ：

認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等

教學(xué)過程 ：

1、談話導(dǎo)課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知

道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)

來學(xué)習(xí)這篇課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

（1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？

（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）

（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）

A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？

B、你認(rèn)為誰的意見對，為什么？

（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。

①比較句子。（投影出示）

已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！

天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。

（相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對媽媽這樣做所持的不同看法及

其理由。

不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出，缺乏重點(diǎn)和層

次，前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理

由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強(qiáng)調(diào)了說話的語勢，使

該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。）

讀句子——比較異同——感情讀

②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子，并說出句子表達(dá)的

不同作用。

A、再見了，親人！

B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

（5）教師小結(jié)。

（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）

3、學(xué)習(xí)第三段。

（1）齊讀課文。

（2）結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開頭）

（3）比較，體會(huì)這樣寫的作用。

（4）比較讀，體會(huì)寫作的特點(diǎn)。（與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章

的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對“細(xì)雨”的描寫，不但突出

了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)

雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。）

4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。

（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對學(xué)生位無私奉獻(xiàn)，對工作默默

無聞的老師。）

5、讀寫練習(xí)。

假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制

服后，會(huì)怎么對做，怎能么說，其他同學(xué)會(huì)怎么說，結(jié)合自己的想象，

續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)

制服后……

6、課外延伸。

閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。

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《蒙蒙細(xì)雨》 篇4

第一課時(shí)