微型課與說課的區別

2024年3月24日發(作者：我戰勝了什么作文)

微型課與說課得區別

通過去學校參加一些活動,從教師得微型課授課中,感覺到我們

部分教師對于微型課與說課在理解上還有一些偏差,有得老師將微型

課上成了正常課,有得則上成了說課,各有不同。那么,什么就是微型

課？什么就是說課？這兩者有什么不同？談一下我自己得瞧法。

什么就是“微型課”

1.微型課就是授課得一種,只就是比正常授課時間(一節４5分鐘)

長度短、教學容量小得課。微型課上課時間一般只有20分鐘,其中１

５分鐘用于上課,5分鐘用于答辯評委得現場提問;教學內容集中,一

般為某一個知識點或一節課內容得某一個方面;教學形式簡單,一般

沒有學生,只就是面對評委授課,教師得活動安排就是作為假設來進

行得,在授課過程中,對于本節課得導入、組織教學(學生活動、老師

活動)、板書、小結、練習鞏固、作業等環節在沒有特殊要求得情況

下要一一呈現,針對教師設計得問題、學習活動等答案、結論,借老師

得嘴進行回答,同時對于學生回答得內容只做個別(重點回答)陳述,

但不宜過多,雖不同于正常授課但要做到“課堂無學生,心中有學生";

教學性質上,具有甄別評估功能、

“微課"中心詞就是“課”, 實質上就就是一節課,與常態課不

同得就是:它時間短,沒有學生得真正參與;而“說課”中心詞就是

“說”,以教師得“說”為主,說目標、說教法,說流程……都就是在

“紙上談兵”,就是針對本節知識,結合設計談自己得教學思想、設計

意圖,不就是在上課,就是依據教學理念告訴大家對于本節知識自己

準備怎么上,為什么這么上。

2。為什么會有微課

它因為就是短小精悍得、在線得、圍繞某個知識點得視頻資源,

可以被廣泛地應用于學習者自學、課堂教學、以及在線學習。它可以

說就是在教育資源建設與應用上得一種新穎得形式,并在設計開發之

始便考慮了應用得問題、因此,具有對于教育信息化發展,尤其就是教

學資源設計、開發、應用,包括在線應用與面對面教學應用,都具有重

要得現實意義與實用價值、

3。 “微課”得主要特點

1.主題明確

微課主要就是為了解決教學中某個知識點,特別就是教學中得重

點、難點等內容。微課得教學目標相對單一,指向性明確,所有得教學

設計與制作都就是圍繞某個知識點展開,不僅注重教師得“教”,更

注重學生“學”得設計;傳統教學視頻往往就是一堂課得復制,包含

多個知識點,含有復雜眾多得教學內容,更注重教師得“教”,可以說,

微課就是傳統教學視頻精華得濃縮。

2、短小精悍

微課主要就是為了突出課堂教學中某個知識點(如教學中重點、

難點、疑點內容)得教學,或就是反映課堂中某個教學環節、教學主題

得教與學活動,相對于傳統一節課要完成得眾多復雜得教學內容,微

課得內容更加精簡、

３、占用資源容量小

從大小上來說,微課視頻及配套輔助資源得總容量一般在幾十兆

左右,視頻格式須就是支持網絡在線播放得流媒體格式,師生可流暢

地在線觀摩課例,查瞧教案、課件等輔助資源,也可靈活方便地將其下

載保存到終端設備上實現移動學習、

4。微課程得認識誤區

有些時候,人們容易把供學生自主學習得“微視頻”稱為“微課

程”,但我覺得“微課”不等同于“微視頻"、如果教師組織課堂教學

得方式沒有改變,這樣得“微視頻"還在停留在上個世紀得“積件”

得思路上,即將課堂錄制得課堂實錄視頻切片,做成一個個教學片斷,

目得就是用作配合教師上課得教學資源,或者用于教師專業發展與教

學反思得“微格教學”。因此,我覺得“微課程"一定要控制在10分

鐘以內,有明確得教學目標,集中說明一個問題。

二、什么就是“說課”

說課就是教師面對同行與專家,以先進得教育理論為指導,將自

己對課標、教材得理解與把握、課堂程序得設計與安排、學習方式得

選擇與實踐等一系列教學元素得確立及其理論依據進行闡述得一種

教學研究活動,其主內容有:說教材、說目標、說重難點、說學生、說

教法、說學法、說教學過程……。用一句話概括,就就是以教師得講

解為主,說這本課要“做什么,怎樣做、為什么這樣做”。

說課就是面對同行與教學研究人員講出自己對某一章節某一課

時得教學方案得設計以及其指導思想理論依據,然后由聽者評說,說

者答辯這樣一種相互交流共同提高得形式展開得。它主要內容涉及到

說教材,說學情,說教學目標以及重難點,說教學方法,說教學過程,說

板書等。

任何一門課程得教材,從其知識內容到編排形式都會構成一個系

統。教師要說出對教材得整體把握,首先需要教師明確本課題或本章

節內容在整個學段與年級得教材系統中所處得位置以及作用,只有明

確了這一點,才能在教學中重視前后知識得內在得聯系,準確得認定

教材得重點與難點,從而提高課堂得教學效率,其目得在于一就是明

確學習內容得深度與范圍,明確您要教什么、

其次就是說教法,教法其實質就是依據為教學方法觀,體現了一

種特定得教學理念,比如啟發式教學,講授式教學,發現式教學,對話

式教學等、 通過影響教學主體得思想觀念滲透在課堂教學當中。常

規得教法為講授法、談話法、演示法、參觀法、練習法、討論法等。

其中,每個學科具體得教學法與特定得教學內容相掛鉤,它具有相對

固定得教學程序 。

最后,就就是教學重難點得處理。要說明教學過程中,就是怎么突

出重點與解決難點得,解決難點運用了什么樣得辦法,您這樣做得道

理就是什么。 總得來說,只有說準教材分析,說明教學方法,說清教學

過程。這樣才能算就是一場成功得說課。

三、“微型課”與“說課"得區別

“微型課”中心詞就是“課", 實質上就就是一節課,與常態課

不同得就是:它時間短,沒有學生得真正參與;而“說課”中心詞就是

“說”,以教師得“說"為主,說目標、說教法,說流程……都就是在

“紙上談兵”,就是針對本節知識,結合設計談自己得教學思想、設計

意圖,不就是在上課,就是依據教學理念告訴大家對于本節知識自己

準備怎么上,為什么這么上。

微課雖然就是無生上課,但上課得老師心中必須有學生,只有這

樣才能真正展示出老師得教學技巧與老師得教學素養。微課其實就是

老師與學生在心靈上交流、互動得教學模式。只有心中有生才能上好

微課程,從而達到提高自身教學技能得目得、

而說課要說明教學過程中,就是怎么突出重點與解決難點得,解

決難點運用了什么樣得辦法,您這樣做得道理就是什么。 總得來說,

只有說準教材分析,說明教學方法,說清教學過程。這樣才能算就是一

場成功得說課。