朱自清《背影》

2024年3月24日發(作者：小屁孩日記4)

朱自清《背影》

朱自清《背影》

《背影》是現代作家朱自清（1898-1948）于1925年所寫的一篇

回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他

到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。下面是小編為大

家收集的朱自清《背影》，歡迎大家分享。

《背影》

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日

子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看

見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：

“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家

中光景很是慘澹，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父

親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江

到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里

一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不

放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已

來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是

自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多，

得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是

聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了

價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做

的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。

又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們

只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？我現在

想想，我那時真是太聰明了。

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說：“我買幾個

橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣

東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。

父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只

好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，

蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要

爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他

肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的

淚很快地流下來了。我趕緊拭淚。怕他看見，也怕別人看見。我

再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子

散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙

他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲

衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來

信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，

里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進

來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。

他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！

他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣

屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于

忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了

一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，

諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，

又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與

他相見！

注釋

差（chāi）使：舊時官場中稱臨時委任的職務，后來泛指職務或

官職。

奔喪：在外聞親人去世而歸。

狼藉（jí）：散亂不整齊的樣子。亦作“狼籍”。

典質：典當，抵押。

光景：境況。慘澹：凄涼，冷落，毫無生氣；也作“慘淡”。

賦閑：沒有職業在家閑居。

勾留：逗留。

茶房：舊時稱在旅館、茶館、輪船、火車、劇場等地方從事供應

茶水等雜務工作的人。

妥帖：恰當，十分合適。

躊躇（chóu chú）：猶豫。

腳夫：舊稱搬運工人。

馬褂：舊時男子穿在長袍外面的對襟短褂。

蹣跚（pán shān）：走路緩慢、搖擺的樣子。也作“盤跚”。

箸（zhù）：筷子。

大去之期：辭世的日子。

朱自清《背影》教案

教學目標

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學難點

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程

一、創設情景，導入新課

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內

心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的

一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰

的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一

篇令人感動的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。

當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分

子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁

云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在

那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、

嘆惋和共鳴。

二、課文欣賞

㈠整體感知：兩個問題

1.本文寫的主要事件是什么?

回答：父子浦口送別。

2.全文共寫到父親幾次背影?表達了什么中心?

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有

所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚

的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖

的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱

淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著

父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的.結尾，兒子讀著父親

的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，

與文章開頭呼應。

表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

㈡思考討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮

囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

體現：細心關照，周到入微

2.其中哪一件事最讓你感動?為什么?答：望父買橘見背影

3.朗讀，分析這一部分

4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉

重的感覺，這是一個沉重的背影!)

5.走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背

影!)

6.爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難(動作描寫，

“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高

度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬

寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

──這是一個艱難的背影!)

7.父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以

外，還以什么方式表達這種關愛?

答：父親的語言。

⑴不要緊，他們去不好!

⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動

⑶我走了，到那邊來信!

⑷進去吧，里面沒人

體現：憐惜體貼，依依不舍(樸實而簡潔的語言，表現出父親無微

不至的關心，深摯的關愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實，感

情深沉。)

㈢思考討論二：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談談你的看法。

理解三次流淚，兩次自責：

A.望父買橘，艱難背影──感動之淚

B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

C.含淚讀信，再現背影──思念之淚

D.太聰明了，聰明過分──后悔自責

兒子對父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、

感動、思念)真切理解，真誠感激

㈣研究探討

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者

并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如

果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何

會如此感動呢?

總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行

學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親

人，父親的內心是悲痛的;失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。

日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父

親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到

家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有

的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是

他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，

什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做

的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子

當然會感動得多次掉下眼淚。

教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。

父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓

彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們

開出一條成功之路。

三、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千

上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚

在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對

即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這

個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚

至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，

乃至流淚，甚或慚愧。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒

有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說

說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

四、感受深情(放背景動畫《懂你》)

同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，

一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著

親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。

讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、作業：

請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表

示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾

一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

好嗎?

附板書設計：

背影 朱自清(敘事散文)

線索：背影為線索

開頭設疑——點出背影 第一次流淚：悲傷

望父買橘——刻畫背影 第二次流淚：感動

父子分手——惜別背影 第三次流淚：惜別

結尾思念——再現背影 第四次流淚：思念

家境慘淡，禍不單行——父親失業、祖母去世、變賣典質、借錢

辦喪

拓展閱讀

鑒賞

內容賞析

全文可分為三部分。

第一部分（第一至第三段），交代人物，敘述跟父親奔喪回家的

有關情節，為描寫父親的背影作好鋪墊。文章開頭一句，落筆點題。

“二年余”表明“我”清楚地記得和父親分離的日子。副詞“已”體

現出“二年余”在作者的心目中已相當漫長，想望之情，不言而喻。

兩年多的分離，“我”對父親的思念是多方面的。其中“最不能忘記

的是他的背影”，點出題目。接著，轉入對“那年冬天”往事的追述。

“祖母死了，父親的差使也交卸了”，短短兩句呈現出人事錯遷、謀

生艱難之感。“我”從北京到了父親的住地以后，“看見滿院狼藉的

東西”，其潦倒之狀，又使“我不禁簌簌地流下眼淚”。因為“禍不

單行”，所以回家之后，靠“變賣典質”，才還了“虧空”，又“借

錢辦了喪事”。這里所用的“禍不單行”、“虧空”，“借錢”、

“喪事”等詞語，一方面是當時情況的真實寫照，同時也使后面“家

中光景很是慘澹”的形容更有著落。這些敘述和描寫，生動地反映了

當時世態的灰暗。毛澤東主席在《中國社會各階級的分析》一文中，

曾對當時小資產階級左翼的情況做過分析，說：“這種人因為他們過

去過著好日子，后來逐年下降，負債漸多，漸次過著凄涼的日子，瞻

念前途，不寒而栗”。這篇散文所敘述的情節，所抒發的感情，具有

一定的典型意義的，也是此文為之感動共鳴的重要原因。

第二部分（第四至第六段），寫父親為“我”送行的情景，重點

描寫父親的背影，表現父子間的真摯感情。喪事完畢，因為父親要到

南京謀事，“我”也要回北京念書，所以父子便一路同行到了南京。

到南京之后，因為父親要謀事，須接交各種關系，忙是可以想見的。

所以說定要一個熟識的茶房為“我”送行。“他再三囑咐茶房，甚是

仔細。”這既表現了父親對“我”的關懷，同時也說明了他對茶房的

不放心。父親當時異地謀生，正須多方奔走，又難以抽身，因此，他

“頗躊躇了一會”。“躊躇”，反映了在父親心中謀事與送子的矛盾。

而“終于決定還是自己送我去”，則又表現了父親毅然將生計暫時擱

置，執意為“我”送行的真切感情。“終于”二字，把父親對“我”

無限關切、過分憂慮的心理，表現得淋漓盡致。接下去寫的便是車站

送行的場面。進了車站以后，父親“忙著照看行李”，“忙著向腳夫

講價錢”，“送我上車”，“給我揀定靠車門的一張椅子”，“囑我

路上小心”。父親操勞忙碌的形象展現在面前。可“我”那時由于太

年輕，對父親尚不能完全理解，以至于還在“心里暗笑他的迂”。作

者行文至此，一種近乎懺悔的感情不覺流注筆端——“唉，我現在想

想，那時真是太聰明了！”自我責備之中，包含著深切的內疚與懷念。

在車上坐定之后，父親又要為“我”去買橘子。但買橘子，“須穿過

鐵道，須跳下去又爬上去”。父親又胖，吃力之狀可以想見。因此，

父親當時去買橘子的情景，給“我”留下了極為深刻的記憶。當父親

“蹣跚地走到鐵道邊”時，“我”心中的酸楚是自不待言的。“蹣跚”

一詞，說明父親年事已高，步履不穩，過鐵路需人扶持。而今，為了

“我”卻在鐵道間蹣跚前往。因而當看見父親“用兩手攀著……努力的

樣子”的背影時，“我的眼淚”便“很快地流下來了”。這“背影”

集中地體現了父親待“我”的全部感情，這“背影”使“我”念之心

酸，感愧交并！望著父親那吃力的背影，“我”禁不住熱淚涌流，但

為了“怕他看見”，“我”又“趕緊拭淚”，互相體諒的父子真

情，表現得惟妙惟肖。父親終于買來了橘子。當他走到這邊時，“我

趕緊去攙他”。這趕緊去攙的動作，表現了“我”又疼，又愧，又欣

然若釋的復雜心理。疼的是父親為“我”受累，愧的是父親為“我”

買橘，欣然若釋的是父親終于安全歸來。父親回來之后，“我”雖然

沒講一句話，但一腔深情都流露在這“趕緊去攙扶”的動作之中。回

到車上，父親“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”。“一股腦兒”

一詞，表現了父親當時高興的心情。但父親高興的僅僅是為“我”買

到了橘子，他的心頭是并不輕松的。他謀生無著，而“我”又即將離

他遠去，興從何來，所以文章說“心里很輕松似的”，“似的”二字

說明父親并不真正輕松，之所以做出仿佛輕松的樣子，是為了寬慰那

正心中眷眷的兒子，橘子已經買來，行李也早就安放停當，囑咐的話

也已經說過，看來沒什么事了。但父親并沒有馬上離去，而是“過一

會”才說出告別的話。這“一會”之間，有拳拳的依戀，有惜別的惆

悵。父親終于說，“我走了；到那邊來信！”臨別的囑咐，又一次表

現了父親對“我”的牽掛與系念。一直到他走了幾步之后，還回過頭

來說“進去吧，里邊沒人”，仍關心著“我”的安全。但“我”并沒

有馬上進去，而是“等他的背影……我便進來坐下”。這里的“等”、

“再’、“便”三個字，用得極有層次，它們真實地表現了“我”站

在車門口，追尋注視著父親的背影，直到再也看不見時，才進去坐下

的那種悵然若失的心情。“我”坐下之后，也許又看到了剛才父親買

來的橘子，一股熱辣辣的感情又從心底兜起，“我的眼淚又來了”。

第三部分（最后一段），寫對父親的想念。作者在描寫了父親的

背影之后，予深沉的懷念之中，又想起了父親的一生。“他少年出外

謀生，獨力支持，做了許多大事。”父親是堅強而能干的。雖然如此，

家庭生活仍然每況愈下，“光景是一日不如一日”。父親“觸目傷

懷”，脾氣也變得易于暴怒了。因而，“他待我漸漸不同往日”，但

這并非父親本來的感情，父親仍舊是父親。兩年不見，又使他在“舉

箸提筆，諸多不便"的情況下，寫了信來，仍舊“惦記著我，惦記著他

的兒子”。并在信中寫道，“大約大去之期不遠矣”，哀矜之中流露

出孤寂、頹唐的況昧。它使“我”震悚，使“我”苦痛，使“我”想

起父親待“我”的種種好處，使“我”透過晶瑩的淚光，又看見了父

親那凄楚的背影。父親現在究竟怎樣了，“唉！我不知何時再能與他

相見。”盼望之中蘊蓄著熱切的思念。

語言特色

這篇散文的語言非常忠實樸素，又非常典雅文質。這種高度民族

化的語言，和文章所表現的民族的精神氣質，和文章的完美結構，恰

成和諧的統一。沒有《背影》語言的簡潔明麗、古樸質實，就沒有

《背影》的一切風采。《背影》的語言還有文白夾雜的特點。例如不

說“失業”，而說“賦閑”，最后一節因父親來信是文言，引用原句，

更見真實，也表達了家庭、父親的困境和蒼涼的心情與復雜的感受，

同時，文白夾雜的語句，也籠上了一層時代賦予小資產階級知識分子

的特殊語言色彩。

寫作特色

這篇散文寫作上的主要特點是白描。全文集中描寫的，是父親在

特定場合下使作者極為感動的那一個背影。作者寫了當時父親的體態、

穿著打扮，更主要地寫了買橘子時穿過鐵路的情形。并不借助于什么

修飾、陪襯之類，只把當時的情景再現于眼前。這種白描的文字，讀

起來清淡質樸，卻情真味濃，蘊藏著一段深情。所謂于平淡中見神奇。

其次，作品還運用了側面烘托的手法。如寫兒子“看見他的背影”，

“淚很快地流下來了”。又寫父親買桔子回來時，兒子“趕緊去攙

他”。這些側面烘托手法的運用，更加反襯出父親愛子的動人力量。

行文立意

這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，在敘

事中抒發父子深情。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所

不同，而思想感情卻是一脈相承。第一次開篇點題“背影”，有一種

濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次車站送別，作者對父親的“背影”

做了具體的描繪。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的

“背影”在人群中消逝，離情別緒，催人淚下。第四次在文章的結尾，

兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之

情不能自已，與文章開頭呼應，把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡

致。