初中生物教學課例《第十四章章第一節五彩繽紛的植物世界》教學設計及總

2024年3月25日發(作者：古代禮儀故事)

初中生物教學課例《第十四章章第一節五彩繽紛的植物世

界》教學設計及總結反思

學科

教學課例名

稱

本節是蘇教版第五單元、第十四章、第一節的內容。

是學生在學習了生物分類知識后接觸到的第一個生物

類群——植物。它的種類繁多，分布廣泛，形態各異，

教材分析

生活環境也有差異，可以說是一個五彩繽紛的植物世

界，被分為四大類群：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

和種子植物。

（一）知識目標：

1.說出植物的主要類群及其特征。

2.舉例說出植物與人類生活的密切關系。

3.關注我國的珍稀植物。

（二）能力目標：

教學目標 1.養成善于觀察的習慣，提高學生動手操作的能

力。

2.培養學生獲取信息和加工信息的能力。

（三）情感態度與價值觀目標:

培養學生愛護、關心植物和熱愛生物、熱愛生命的

情感。

初中生物

《第十四章章第一節五彩繽紛的植物世界》

（四）教學重點

1.說出植物主要類群及其對環境適應的特征。

2.舉例說出植物與人類的關系。

3.關注我國的珍稀植物。

（五）教學難點

1.說出植物主要類群及其對環境適應的特征。

2.舉例說出植物與人類的關系。

學生在生活中已對常見的種子植物如松、柏等有一

定的感性認識，為進一步認識和理解裸子植物、被子植

學生學習能

物的主要特征提供了便利條件。學生對科學探究的一般

力分析

過程的理解程度、自主學習能力及合作探究能力，將是

探究四類植物主要特征時所遇到的最主要的影響因素

由于學校于教學樓后（路程約1分鐘）建有生物園，

且生物園里的植物類群豐富，因此，本節采用自主學習，

實地觀察，比較、合作交流、探究等方式進行教學。利

教學策略選用學校生物園里的特有的條件，通過對生物園的實地觀

擇與設計 察，讓學生真實觀察到藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

和種子植物生活狀況和生活環境，增加學生對這些植物

的感性認識，培養學生關注生物圈中各種綠色植物的情

感。

一、導入新課（1分鐘）

教學過程

植物是生物界中較大的一個類群，它種類多、分布

廣、形態各異、生活環境也有差異。根據形態結構和生

殖方式的不同，將地球上的植物分為四類：藻類植物、

苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。

二、向學生展示本節課的學習目標（1分鐘）

1.能說出植物的主要類群及其特征。

2.能舉例說出植物與人類生活的密切關系。

3.關注我國的珍稀植物。

三、學生自學課本本節內容，完成下列問題（8分

鐘）：

1.植物的主要類群及其特征有哪些？

2.各類植物與人類生活有什么關系呢？

3.我國的珍稀植物有哪些？

四、教師根據學生自學情況進行相應點撥（5分鐘）

五、實地觀察學校生物園（25分鐘）

1.課堂自主學習結束后，教師引導學生帶上課本、

筆、記錄表，學生按照6人一組，到生物園觀察植物，

尋找四大植物類群，通過小組合作探究，歸納出四類植

物的特征、生活環境及與人類的關系，并做好詳細的記

錄。

2.教師隨機抽查4個小組合作探究活動結果，被抽

查的小組派一個代表，詳細解說將本組合作探究得出的

結果（歸納出四類植物的特征、生活環境及與人類的關

系）

3.小組討論：我國的珍稀植物有哪些

六、教師根據學生的合作探究活動結果進行相應點

撥

七、當堂小結

1.植物的主要類群及其特征

2.各類植物與人類生活的關系

3.我國的珍稀植物

八、完成課本第五頁上自我評價的全部內容

本節課采用學生自主學習，實地觀察，比較、合作

交流、探究等方式進行教學。利用學校生物園里的特有

的條件，通過對生物園的實地觀察，讓學生真實觀察到

藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物生活狀況和

生活環境，增加學生對這些植物的感性認識，培養學生

關注生物圈中各種綠色植物的情感。

課例研究綜

優點：通過自主學習，再讓學生到生物園進行實地

述

觀察，學生很直觀地觀察到四類植物，通過觀察它們，

很快就能理解它們的特征及生活環境，激發學生學習興

趣，培養學生觀察能力，提高學生小組合作探究能力，

同時也能激發學生熱愛植物、熱愛大自然，保護生物圈

的情感。

不足：

1.由于到生物園實地觀察的時間只有25分鐘，時

間比較緊，大部分同學們都能按照預期完成探究合作學

習，總結歸納出四類植物的特征，但個別學困生的認知

和合作探究能力有待提升。

2.苔蘚植物、蕨類植物及種子植物都可以通過肉眼

觀察就能歸納出植物的特征及生活環境，但由于藻類植

物較小，只能讓學生感受到其生活環境，不能用肉眼直

接觀察到其結構，還需取樣到實驗室，利用顯微鏡進行

觀察。

改進：

課堂是教學的主要陣地，對于生物這門學科來說，

如果只是讓學生坐在教室里面學習是不可能將其學好

的，實驗及戶外觀察對學生理解生物的生命現象及生命

活動規律至關重要，教師除了要做好室內課堂的教學，

還更應該做好實驗及課外觀察的活動準備，只有這樣才

能讓學生真正理解生物學，真正能做到學以致用。