電子導(dǎo)論論文六篇

2024年3月26日發(fā)(作者：高一政治)

電子導(dǎo)論論文六篇

電子導(dǎo)論論文范文1

梧州市其次職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實(shí)施“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)

結(jié)合人才培育模式”分為三個(gè)階段。第一階段為第一學(xué)年的職業(yè)了解教育，

強(qiáng)調(diào)職業(yè)力量的培育從對(duì)職業(yè)的了解開(kāi)頭。通過(guò)支配同學(xué)到企業(yè)車間現(xiàn)場(chǎng)，

針對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度和工作崗位對(duì)技能的要求，結(jié)合學(xué)校在本學(xué)

期的教學(xué)方案，和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，支配同學(xué)到車間觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，

進(jìn)行企業(yè)課程學(xué)習(xí)，了解所從事的行業(yè)對(duì)人員的要求，包括行業(yè)要求、企

業(yè)要求及崗位要求等，將同學(xué)帶進(jìn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)初步進(jìn)入職

業(yè)角色。其次階段為其次學(xué)年的職業(yè)體驗(yàn)教育。梧州市其次職業(yè)中等專業(yè)

學(xué)校在2021年“十二五”廣西中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地立項(xiàng)建設(shè)中，把建

設(shè)目標(biāo)定位為引進(jìn)具有實(shí)際生產(chǎn)力量的現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)設(shè)備，

構(gòu)建以電工技能和電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程為載體的專業(yè)課程體系，建設(shè)集教學(xué)、

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定中心等功能為一體的高水平

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)及老師下廠熬煉等功能為一

體的穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。依托完善的校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地條件，結(jié)合教

學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方案，支配同學(xué)在其次學(xué)年進(jìn)行為期三個(gè)月的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，

把職業(yè)環(huán)境引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)在不同崗位上做中學(xué)，提高專業(yè)技能，

提升職業(yè)素養(yǎng)。第三階段為第三學(xué)年的對(duì)口企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是推

行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培育模式的有效方式，是培育和提升同學(xué)就業(yè)

力量、就業(yè)技巧及增加崗位體驗(yàn)的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是

同學(xué)在完成文化基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課和校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的實(shí)踐性

教學(xué)環(huán)節(jié)。從引導(dǎo)性的企業(yè)課程學(xué)習(xí)，到指導(dǎo)性的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，再到

實(shí)際生產(chǎn)的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了階梯式的職業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)展的過(guò)程。

二、“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培育模式”的實(shí)踐

在電子電器專業(yè)實(shí)施“職業(yè)行為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培育模式”是

梧州市其次職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)時(shí)期的重要任務(wù)。立足梧州，

面對(duì)“泛珠江三角洲經(jīng)濟(jì)圈”，輻射桂東南地區(qū)，把握梧州市電工電子產(chǎn)

品制造企業(yè)快速進(jìn)展和擴(kuò)大的機(jī)遇，通過(guò)與大中型企業(yè)深層次合作，實(shí)踐

“職業(yè)行為導(dǎo)向”的人才培育模式。基于崗位職業(yè)力量分析和人才需求，

調(diào)整專業(yè)方向，改革課程體系，建立一支業(yè)務(wù)力量強(qiáng)、教學(xué)水平高、專業(yè)

實(shí)踐力量突出的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)區(qū)域性電工電子類高技能

人才培育基地，技術(shù)服務(wù)中心和職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定中心，帶動(dòng)桂東南地

區(qū)同類專業(yè)的進(jìn)展建設(shè)。

（一）調(diào)整專業(yè)方向。學(xué)校依據(jù)梧州市電子信息產(chǎn)業(yè)的進(jìn)展，準(zhǔn)時(shí)跟

蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展的需要，新增電

子工藝制造技術(shù)專業(yè)方向，通過(guò)多次調(diào)研定位新專業(yè)人才培育目標(biāo)和規(guī)格，

保證人才培育目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求全都。

（二）改革課程體系。“職業(yè)行為導(dǎo)向”人才培育模式的課程體系，

依據(jù)實(shí)施的三個(gè)階段分為三個(gè)層次的主導(dǎo)課程、文化教育課程、專業(yè)拓展

課程。主導(dǎo)課程分為職業(yè)了解課程、職業(yè)體驗(yàn)課程和頂崗實(shí)習(xí)課程。1.職

業(yè)了解課程。又稱企業(yè)課程，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，主要針對(duì)職業(yè)環(huán)境、職業(yè)

要求、企業(yè)制度、企業(yè)文化等，如職場(chǎng)管理、如何做到有效溝通、電子原