發(fā)展心理學(xué)的五大理論

2024年3月28日發(fā)(作者：生命的蛻變)

心理發(fā)展的基本理論

(一)心理發(fā)展的主要理論

1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)最有影響的理論是皮亞杰的心理發(fā)展觀。他的理論核心是“發(fā)生認(rèn)識論”，主要是研究人類

的認(rèn)識(認(rèn)知、智力、思維、心理的發(fā)生和結(jié)構(gòu))，具體而言，包括了發(fā)展的實(shí)質(zhì)和原因、發(fā)展的因素與結(jié)構(gòu)、發(fā)

展的階段。

(1)發(fā)展的實(shí)質(zhì)和原因：皮亞杰堅(jiān)持內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀，即他既強(qiáng)調(diào)內(nèi)外因的相互作用，又強(qiáng)調(diào)在這

種相互作用中心理不斷產(chǎn)生量和質(zhì)的變化。他認(rèn)為，個(gè)體通過動(dòng)作對客體的適應(yīng)是心理發(fā)展的真正原因。個(gè)體

心理發(fā)展的過程就是個(gè)體通過同化(把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作)和順

應(yīng)(改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化)的形式來達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡的過程。這一過程是一種不斷的平衡一不平衡

一平衡一-……的過程，也是適應(yīng)的過程，這是心理發(fā)展的本質(zhì)和原因。

(2)發(fā)展的因素與發(fā)展的結(jié)構(gòu)：

①心理發(fā)展的因素

他認(rèn)為，支配心理發(fā)展的因素有：成熟；物理因素；社會環(huán)境；平衡。

②兒童心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)

皮亞杰是一個(gè)結(jié)構(gòu)主義的心理學(xué)家，他提出心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)問題。他首先認(rèn)為心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、

同化、順應(yīng)和平衡。

圖式：動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織。這些動(dòng)作在相同或類似環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括。主體之所以對

環(huán)境因素的刺激作出不同的反應(yīng)，這是因?yàn)槊總€(gè)主體的圖式的不同，以不同的內(nèi)在因素去同化這種刺激，作出

不同的反應(yīng)。圖式最初來自先天遺傳，以后在適應(yīng)環(huán)境的過程中，圖式不斷地得到改變，不斷地豐富起來，也

就是說，低級的動(dòng)作圖式，經(jīng)過同化、順應(yīng)、平衡而逐步結(jié)構(gòu)出新的圖式。

同化和順應(yīng)：同化是把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作；而順應(yīng)則是

改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化是適應(yīng)的兩種形式。同化和順應(yīng)既是相互對立的，又是彼此聯(lián)系的。同化只是數(shù)

量上的變化，不能引起圖式的改變或創(chuàng)新；而順應(yīng)則是質(zhì)量上的變化，促進(jìn)創(chuàng)立新圖式或調(diào)整原有圖式。

平衡：既是發(fā)展中的因素，又是心理結(jié)構(gòu)。平衡是指同化作用和順應(yīng)作用兩種機(jī)能的平衡。新的暫時(shí)的平

衡，并不是絕對靜止或終結(jié)，而是某一水平的平衡成為另一較高水平的平衡運(yùn)動(dòng)的開始。不斷發(fā)展著的平衡狀

態(tài)，就是整個(gè)心理的發(fā)展過程。

此外，皮亞杰還指出思維結(jié)構(gòu)有整體性、轉(zhuǎn)換性和自調(diào)性等三要素。結(jié)構(gòu)的整體性是說結(jié)構(gòu)具有內(nèi)部的融

貫性，而不是獨(dú)立成分的混合；結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換性是指結(jié)構(gòu)并不是靜止的，而是有一些內(nèi)在的規(guī)律控制著結(jié)構(gòu)的運(yùn)

動(dòng)和發(fā)展；結(jié)構(gòu)的自調(diào)性是說平衡在結(jié)構(gòu)中對圖式的調(diào)節(jié)作用。

(3)發(fā)展的階段

皮亞杰將兒童智力發(fā)展劃分為以下四個(gè)階段：

①感知運(yùn)動(dòng)階段(出生～2歲)：兒童的智力只限于感知運(yùn)動(dòng)，兒童主要通過感知運(yùn)動(dòng)圖式與外界發(fā)生相互作

用，智力的進(jìn)步體現(xiàn)在從反射行為向信號功能過渡。

②前運(yùn)算階段(2～7歲)：兒童的思維已表現(xiàn)出了符號性的特點(diǎn)，他們能夠通過表象和言語來表征內(nèi)心世界

和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征。

③具體運(yùn)算階段(7～11歲)：兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服

了思維的自我中心性，但這一階段兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。

④形式運(yùn)算階段(1l、12～15、16歲)：兒童總體的思維特點(diǎn)是能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的

思維活動(dòng)，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗(yàn)無關(guān)。