做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)范文(精選6篇)

2024年3月29日發(fā)(作者：動(dòng)物叫)

做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)范文（精選6篇）

做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)1

《做有溫度的教育》，一看書(shū)名，就很特別，給人以無(wú)窮遐想。這就是本月共讀書(shū)目，

作者方華。

書(shū)反復(fù)讀了好幾遍，很是喜歡，主要是因?yàn)椋?

作者的觀點(diǎn)提出了好多新穎而別致的，給人以耳目一新，震耳發(fā)聵的感覺(jué)。比如說(shuō)“課

堂從什么時(shí)候開(kāi)始，有的老師雖然在上課，但課堂還沒(méi)有開(kāi)始。”這是對(duì)有的老師應(yīng)付上

課，或者滿堂灌課堂的一種抨擊，但是，作者沒(méi)有老調(diào)重彈，而是委婉倒出，看似輕輕巧

巧，實(shí)則綿里藏針，耐人尋味，所以，此說(shuō)法作者贏在思考力，也贏在表達(dá)力。還比如說(shuō)

“以良好的學(xué)風(fēng)影響家風(fēng)，改變民風(fēng)。”我讀到這里，就感覺(jué)自己好像找到了組織，平常

的教學(xué)工作中，問(wèn)題學(xué)生千千萬(wàn)，深究下去是因?yàn)閷W(xué)生的家長(zhǎng)問(wèn)題萬(wàn)萬(wàn)千，如果有良好的

民風(fēng)，就有良好的家風(fēng)，學(xué)風(fēng)當(dāng)然就不必掛慮了，此說(shuō)法贏在讀者的共鳴，也贏在作者的

教育格局，或者說(shuō)作者的教育情懷。令人不服不行。

本書(shū)還讓人嘆服的還有作者縝密的思維能力和精準(zhǔn)的表達(dá)能力。比如說(shuō)到“教育的根

本”，我們都知道，現(xiàn)在的教育是舉國(guó)上下，唯分為本，唯成績(jī)?yōu)楸荆搅俗髡叩墓P下，

分?jǐn)?shù)卻掉到了“教育的手段和途徑”，而教育的根本是什么呢？作者說(shuō)“通過(guò)這些手段和

途徑，達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)發(fā)思維能力，培養(yǎng)人

文情懷和公民素養(yǎng)，鍛煉身體與技能的目的。”其實(shí)，平常我也知道，分?jǐn)?shù)不是唯一的，

孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有其他的鍛煉，而現(xiàn)在，讀了方老師的這本書(shū)之后，我就徹底明白

了學(xué)習(xí)除了知識(shí)點(diǎn)，之外的東東是啥了，所以，本書(shū)簡(jiǎn)直可以升級(jí)成老師學(xué)習(xí)的教科書(shū)，

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理論性特別強(qiáng)。

昨晚聽(tīng)了方老師的報(bào)告，不知群里的哪個(gè)高手的弄的亂七八糟、各種搗亂，害的我錯(cuò)

失良機(jī)，聽(tīng)的亂七八糟、一塌糊涂，但，我也是聽(tīng)到了一點(diǎn)，就是在教育中，有各種溫度，

但是，總而言之，教育的核心是“人”，遺憾的是作者對(duì)人的認(rèn)識(shí)沒(méi)聽(tīng)全，同時(shí)，我也領(lǐng)

略了作者強(qiáng)大的耐心和各種禮貌。但是，教育的核心是人，值得我們牢牢記住。

教育就是引領(lǐng)與幫助，這是作者的教育情懷，教育理想。這也可以成為我的教育的座

右銘。

沒(méi)事的時(shí)候，趴在床上，背誦這些喜歡的觀點(diǎn)成了我這個(gè)假期的一大樂(lè)趣，高興了我

還會(huì)錄個(gè)背誦的視頻，自己欣賞欣賞，感受一下作者思維的條條縷縷，看看作者縝密的準(zhǔn)

確而強(qiáng)大表達(dá)能力，尋思一下作者拋出的教育之靈魂的模樣，順便找尋找尋自己的溫度，

自己的職業(yè)溫度，自己的教育溫度。

總之，感恩，能夠遇到這本書(shū)。

做有溫度的教育讀書(shū)心得體會(huì)2

入職近三年，這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣，剛拿到這本書(shū)我被“溫度”

兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”？于是攜著疑惑翻開(kāi)了這本

書(shū)……

實(shí)話說(shuō)我對(duì)“教育”二字的理解不那么深刻，但是讀完此書(shū)讓我領(lǐng)悟到教育是人與人

之間傳遞溫度的事業(yè),教師有溫度,學(xué)生才會(huì)有溫度。在王兮老師的《做有溫度的教育》中，

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