混合式教學心得體會

2024年3月29日發(fā)(作者：每日溫馨問候短信)

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混合式教學心得體會

篇一

“混合式教學”心得體會 這次有幸參加在肥城開展“混合式教學”聽課活動，聆聽各

位名師的現(xiàn)場教學課，收益很大，就這次的學習成果從以下幾點匯報

1、結(jié)合多種學習內(nèi)容的優(yōu)勢 混合學習可以提供多種學習內(nèi)容，使不同的學習內(nèi)容形

成互補。學習者既學習結(jié)構(gòu)性強的知識體系,如通過接受實時講授和學習網(wǎng)絡(luò)課件，又接觸

大量信息資源,如通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源，有利于培養(yǎng)他們的終身學習能力，這一點對于成人學

習者是至關(guān)重要的。混合學習還使學習者一方面獲得系統(tǒng)的知識，同時也能接觸到最新的

發(fā)展動態(tài)，使學習內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，接近學習者的工作實踐環(huán)境。學習者經(jīng)過這

樣的學習后，可以馬上將理論應(yīng)用于實踐，真正實現(xiàn)學以致用。學習內(nèi)容適應(yīng)了學習者的

需要，就會引發(fā)學習者的內(nèi)在學習動機，實現(xiàn)良好的學習效果。

2、滿足學習者多種需要 學習者具有不同的個性特征和對學習內(nèi)容、學習目標的要求。

有的學習者希望進行自定步調(diào)的學習，而缺乏學習自覺性的學習者則希望有更多的監(jiān)督機

制；有的學習者只需要了解一些信息，以更新知識結(jié)構(gòu)，而有的學習者則需要與同行進行

交流，甚至動手操作實驗設(shè)備，以培養(yǎng)必要的技能。單純的E一learning方式是不能實現(xiàn)

這一點的。首先，單純的在線學習易于產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致較高的輟學率，許多學習者在獨自

學習時感到孤獨、缺少集體歸屬感，他們渴望與人探討問題。其次，學習者需要的人際交

流和實驗設(shè)備難以在E一learning學習方式中獲得。信息性的學習內(nèi)容最好采用自定步調(diào)

的學習模式；而技能性和程序性的學習內(nèi)容則需要開展實踐活動，進行人際交流和互動，

以利于技能的形成。混合學習正是為這種需要提供了解決方案，它可以有效地提高人們的

學習興趣以及學習效果。

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3、促使學習者使用新技術(shù) 混合學習方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)，學習者可以根據(jù)

自身特點選擇包含不同技術(shù)手段的學習方案，給學習者以充分的選擇空間和適應(yīng)時間。學

習者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐漸熟悉和接受新技術(shù)。

篇二

xx月xx日在泰安市第六中學聽取了于松老師的《手持設(shè)備在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的運用》 的

觀摩課及北京教育學院王長沛教授的《教學實驗室在教學中的運用》 的講座。 我們收獲

頗豐， 深有體會。下面我談?wù)勎业膸c心得。

一、 混合學習觀

混合學習“把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來；也就是說，

既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、 啟發(fā)、 監(jiān)控教學過程的主導(dǎo)作用， 又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程

主體的主動性、 積極性與創(chuàng)造性”， 其目的在于融合課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢， 綜合

采用以教師講授為主的集體教學形式、 基于“合作” 理念的小組教學形式和以自主學習

為主的教學形式。 它轉(zhuǎn)變了學生的認知模式、 學習方式以及教師的教學模式、 教學策略

和角色， 是學習理念和教育理念的一種提升。 混合學習模式下， 學生可以選擇適合自己

的學習方式， 開展多渠道、 多形式的師生、 生生以及人機互動， 由于可以不受時間和

地點的限制， 學生有更多的時間對學習過程進行評價和反思； 教師也由原來的課堂主宰

者和知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W過程的組織者、 指導(dǎo)者。 相比于傳統(tǒng)的教學模式， 混合學習

具備學習資源提供的靈活性、 為個別化學習提供支持以及提高教學效率三個方面的主要特

征。混合學習強調(diào)通過學生主體性與教師主導(dǎo)性的結(jié)合來強化學生主體作用的發(fā)揮， 這與

建構(gòu)主義學習理論不謀而合。 建構(gòu)主義強調(diào)以學生為中心， 重視學生認知過程的個性化

差異， 學生是認知的主體， 是知識的主動建構(gòu)者， 因此賦予學生高度的自主性， 要求

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