選題的背景和理論意義[論文設計]

2024年3月30日發(作者：學期末家長寄語)

一、

選題的背景和理論意義、同類課題研究現狀述評、本課題的創新點

中學生是祖國未來的建設者和接班人，強烈的責任意識會產生強大的精神動力，使中學

生將自己成才、個人命運與社會發展、國家的需要有機結合起來，把自己培養成為受社會歡

迎的合格人才。但是由于中學生自身意識發展水平，社會變革及社會、家庭、學校教育等綜

合因素的影響，他們缺乏實干精神，重視自我需求，自我發展，卻極少關心社會，關心他人。

近幾年來，中學生責任意識呈現出低于其角色職責要求的弱化傾向。因此，培養中學生責任

意識這一課題在當前加強公民思想道德建設中是有較強的現實意義。

國內外對培養學生責任心問題的研究，經過上網查閱資料和查閱有關報刊資料，發現專

門研究資料相對比較少。

在國外：一些國家和地區將培養學生責任感列入道德教育計劃。美國的西點軍校還將“責

任”二字作為校訓。德國強調個體應對社會所承擔的責任，他們把幫助學生認識自己所承擔

的社會責任作為教育、教學兩大任務之一。這些國外的責任教育研究為我們的研究提供了借

鑒。

在國內：哈爾濱市兆麟小學研究“責任感啟蒙教育”，通過委托與承諾的形式，強化任

務觀念，使大多數學生初步做到對自己、對他人、對集體負責，探索出了責任感教育的新方

法。浙江桐鄉市崇福鎮完全小學建立起 “不負責——被動負責——主動負責”責任感的內

容框架和“立標、明理、示范、訓練、考評”的責任感教育模式。重慶巴蜀小學建立起“認

識、情感、行動”的責任感培養模式。

從以上的研究成果我們不難看出：這些地區在不同的方法、環節中對責任感教育進行了

探討，各有側重，但又有局限，雖然強調了加強小學生責任感的培養研究非常具有緊迫性、

必要性，但是，在學習借鑒的過程中，我們發現他們的責任感培養研究多在小學生、高中生

身上進行，并且還有一些未涉及的內容。這需要我們不斷探索，就此提出該課題的研究。

二、

課題研究的目標、內容、方法及階段

（一）研究目標

1、通過研究，進一步喚醒學生責任意識，激發學生責任情感，增強學生對自己的身心

健康責任感、對自己的學習責任感、對自己的事情責任感、對自己的家庭責任感、對自己集

體責任感、對自己的品德負責。

2、 通過研究，培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的

責任感和良好品德；遵守社會公德的責任意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和開朗活

潑的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務的責任心和辨別是非能力，成為有理想、

有道德、有文化、有紀律的社會主義好公民。

（二）研究內容

1、最有實效的途徑和方法有哪些?

2、如何通過責任感的培養促進學生發展？

3、責任感培養如何與教育教學活動有效結合?

(三) 研究方法

1、調查研究法：調查中學生責任感水平的現狀，然后分析存在的問題，找出研究的切

入點，不斷總結經驗形成結論。

2、文獻研究法：通過查閱書刊、上網等方式獲取與本課題有關的大量研究資料，豐富

課題組成員的理論素養，為課題研究提供有力的理論支撐。

3、行動研究法：用最新教育理論，解決高效教學中出現的新問題，提煉出有廣泛意義

的課堂高效教學策略，不斷的改進教學，提高課堂教學的效率。

4、案例研究法：對典型的學生個案、課堂教學案例進行分析研究，歸納出相應的培養

小學生責任感的有效方式。

5、經驗總結法：總結經驗，升華理論，匯編課題研究成果集，撰寫研究報告。

（四）研究步驟

本課題研究計劃開展2學年，分為三個階段：

第一階段：準備階段（2013年2月——2013年8月）

1、 對學生和家長進行問卷調查，分析問卷資料，了解學生責任感的基本情況，得

到實驗前的各項數據。

2、 并撰寫成調研報告。

3、 分解課題，課題涉及到多方面的問題，要制定課題研究指南，把課題進一步分

解，讓教師結合自己個人興趣愛好，選取小課題加以研究，提高教師課題研究的實效。

第二階段：實施階段（2013年9月——2014年2月）

1、 分析數據、收集階段性研究成果。

2、 撰寫中期報告。

第三階段：成果總結階段（2014年2月——2014年8月）

1、收集整理課題研究的數據資料，并進行分析、總結，并在全校加以推廣、從而提高

責任感教育的實效。

2、撰寫結題報告

三、課題研究基礎

近年來，隨著我國改革開放的日益深入和人民生活水平的不斷提高，享樂主義、拜金主

義、金錢至上等有悖于傳統社會道德和社會責任感的東西逐漸暴露出來，并有蔓延滋長之勢。

加強對中學生責任感的培養已經引起黨和國家的高度重視。我們學校已經做了大量的工作，

作為老師更是責無旁貸。

參加課題研究的人員均是學校的主力教師，有豐富的教學教研經驗，有幾位教師參加了

“十一五”規劃課題中都有立項課題，并已結題，科研成果得到領導的充分肯定和好評。課

題研究組成員經過多年的實踐探索，積累了豐富的經驗，包括活動設計、實踐活動、論文、

錄像資料等文字、音像成果等。這些都為本課題的開展提供了更改和實踐的基礎。

四、完成課題研究的保證條件

1、課改組研究人員均為具有豐富教學經驗的一線青年教師，本科學歷，具有較強的科

研意識和一定的研究能力且上進好學。課題研究積極性高，部分參加過市“十一五”規劃課

題的研究，多次參加省市級教育教學研究會、交流會，省市級骨干教師培訓，有開展研究工

作的經驗和進行課題研究的能力。社會責任感強，有奉獻精神，組織和協調能力強。

2、我校師資力量雄厚，老師業務能力高，責任心強。學校硬件建設齊全：微機室、電

子備課室、多媒體教室等電教設備。學校領導對研究所需資料的提供及組織學生開展各項活

動給予大力支持。

3、從經費上學校領導給予大力支持。學校從經費中劃撥專項研究經費，用于研究、打

印資料等，對本課題研究予以經費保證。

參考文獻：

[1] 陸士楨. 給未來一份責任——中小學該如何抓好學生社會責任感教育.人民教

育,2009,(07)

[2] 楊榮輝.淺析中小學生責任感的培養.基礎教育參考,2008，(07)

[3]李軍成.淺談班集體中小學生責任感的培養.甘肅教育,2007，(08)

[4] 周偉華. 在綜合實踐活動中培養學生的社會責任感.希望月報,2003,(22

[5] 呂宏倩,王建梁.澳大利亞中小學生公民責任感培養的調查與啟示.基礎教育參考,2008，

(06)

[6] 陳柯. 中小學校德育工作要突出培養學生的公民意識,中國農村教育,2005,(04)

近幾年來，中學生責任意識呈現出低于其角色職責要求的弱化傾向。因此，培養中學生責任

意識這一課題在當前加強公民思想道德建設中是有較強的現實意義。

近年來，隨著享樂主義、拜金主義、金錢至上等有悖于傳統社會道德和社會責任感的東西逐

漸暴露出來，并有蔓延滋長之勢。加強對中學生責任感的培養已經引起黨和國家的高度重視。

我們學校已經做了大量的工作，作為老師更是責無旁貸。

我國改革開放的日益深入和人民生活水平的不斷提高，