班主任工作知識(shí)

2024年3月30日發(fā)(作者：早晨的霞光)

班主任的“三心兩意”

班主任要有“三心”——細(xì)心，耐心，愛心。

1． 要細(xì)心,洞察一切，先做后說：首先，班主任要有發(fā)現(xiàn)問題的能力；其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦

干凈,我先把抹布要過來，然后去擦;再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì)親的撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種

潛移默化的影響,成效是無窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響,處處以身作則。

2． 有耐心，班主任必須有百分之百的耐心來對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就像對(duì)待自己的孩子一樣，尤其是差

生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。

3． 有愛以：教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生,才能贏得學(xué)生。要時(shí)時(shí)處處關(guān)

心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。

班主任也要有“兩意”——?jiǎng)?chuàng)意,人文意識(shí)。

班主任的創(chuàng)意是源源不斷的戰(zhàn)斗動(dòng)力，工作方法要跟上時(shí)代步伐。工作過程中更要處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。

請(qǐng)當(dāng)個(gè)“三心兩意”的班主任

肇慶市第十五小學(xué) 陳碧靈

班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，就應(yīng)該具有“三心兩意”的工

作態(tài)度，愛心是基礎(chǔ)，細(xì)心是前提，耐心是延續(xù),創(chuàng)意是法寶，隨意是關(guān)鍵。只

要把握好了這個(gè)秘密武器，自然就能無往不利了。

一、 愛心

怎樣才能使班集體迅速具有“向心力”？許多老師都自然而然地想到：愛的

教育！但是，怎么樣才能使愛真正成為班集體凝聚力量呢？這就需要愛得有智慧,

有技巧.有一個(gè)學(xué)生小靜，總愛默默地躲在一個(gè)角落里，不愿與人交談.我知道她

需要的是一份默默的關(guān)愛。于是，我注重了日常的細(xì)節(jié):一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句親

切的問候，一次動(dòng)情的談話……，這一切,都讓她冷漠的心靈逐漸溫暖起來。在

她生日的時(shí)候，我特意收集了全班同學(xué)對(duì)她的祝愿，制成了光碟。班會(huì)課上，我

播放了這獨(dú)一無二的祝福。小靜在淚光中，在同學(xué)們大聲唱誦的生日歌聲中，接

受了這份沉甸甸的禮物。兩年后,小靜畢業(yè)了,以優(yōu)異的成績(jī)考上了理想的學(xué)校。

我們都知道愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵,如果沒有愛，任何說教都無法開啟一顆封

閉的心靈，只有愛，才能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的燈盞，獲得希望。

二、 細(xì)心

在班級(jí)管理的過程中，班主任如果能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)問題,靈活地應(yīng)用教學(xué)的方

法、策略和技巧,適時(shí)適度地處理好細(xì)節(jié)問題，那教學(xué)效果就一定能富有成效。

小明是個(gè)一直成績(jī)不太好的學(xué)生，他渴望進(jìn)步,但缺乏信心.在一次的語文課上，

我要求大家自由讀生詞,我發(fā)覺小明根本就不會(huì)認(rèn)讀生詞.回到講臺(tái)上，我把生詞

抄寫在黑板上，對(duì)小明說：“小明，我想請(qǐng)您當(dāng)小老師,你用黑板上的詞語考考

你認(rèn)為班上語文學(xué)得最好的同學(xué)，如果同學(xué)讀對(duì)了，我會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，然后你讀一次，

全班同學(xué)跟著你再讀一次，行嗎？”幾個(gè)回合下來，小明已經(jīng)把黑板上的所有生

詞都認(rèn)讀出來.這次細(xì)心的發(fā)現(xiàn)和刻意的安排，在小明身上很快顯出成果，小明

變得越來越有自信,成績(jī)不斷進(jìn)步.

三、 耐心

孩子的行為總是具有反復(fù)性，我們只有多點(diǎn)耐心,多點(diǎn)堅(jiān)持，才能取得持久

的教育效果。小謹(jǐn)是我教過的一個(gè)有自閉癥的孩子，面對(duì)她的異常舉動(dòng)，我的心

里很是難受，在查閱了大量的相關(guān)知識(shí)后，我意識(shí)到對(duì)自閉癥兒童來說，其首要

的教育目標(biāo)是快樂地生存。于是，下課我?guī)е睫k公室放音樂給她聽，拉著她

的手給她講各種小故事,給她多一些寬容，多一些微笑。一開始，她回避我，見

了我就躲起來.可是我不著急,總是微笑地看著她，半學(xué)期，一學(xué)期，一學(xué)年，她

慢慢地變得開心了，會(huì)點(diǎn)頭和搖頭表達(dá)自己的想法,有一天,我還收到了她的小紙

條，她告訴我她的好朋友是誰，我的堅(jiān)持和努力終于有了回報(bào)！

四、創(chuàng)意

教育學(xué)生是一門藝術(shù)，需要不斷地更新我們的教育理論和方法。如果固步自

封，那只會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭倦的心理，所以教育方法的創(chuàng)新，往往能取得出乎意料

的成效。我曾教過一個(gè)班,學(xué)生的紀(jì)律差、成績(jī)差，孩子們沒自信，管不住自己。

在第一節(jié)班會(huì)課上，我神采飛揚(yáng)地托著一個(gè)朱紅色盒子,進(jìn)入課室，同學(xué)們對(duì)我

這個(gè)盒子興趣十足，我告訴孩子,這個(gè)盒子里裝著老師最心愛的東西，讓他們猜

猜是什么？在經(jīng)受了一段時(shí)間的心靈渴望的煎熬之后，我把盒子打開，里面是一

面心形的鏡子，同學(xué)們?cè)谝环聊ズ蟀l(fā)覺:老師最心愛的是我們！霎時(shí)間，教室

里一片安靜，似乎一切來得是這么突然。在往后的日子里,孩子們?cè)趷鄣乃{(lán)天里

搏擊、成長(zhǎng).快樂、和諧、積極的班風(fēng)逐漸形成，三年后，他們都以優(yōu)異的成績(jī)

奔向了新的起點(diǎn)。我沒有像傳統(tǒng)的教育方法那樣，用語言告訴學(xué)生老師如何愛他

們,而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)猜最愛的方式,來讓學(xué)生感受到老師的愛。這種創(chuàng)新的教育方

法，引起了學(xué)生心靈的震撼，取得了令人欣慰的教育成果。

五、隨意

這個(gè)隨意,是指隨時(shí)隨刻把握住教育的契機(jī)，刻意地、精心地創(chuàng)造教育氛圍，

取得成果.班長(zhǎng)有天跑來告訴我，幾個(gè)頑皮的同學(xué)又在嘲笑周麗，她趴在桌子上

哭，其他同學(xué)圍著看熱鬧，我聽了心頭一緊。周麗的媽媽長(zhǎng)期臥床不起，大家對(duì)

她都敬而遠(yuǎn)之.我本想狠狠地批評(píng)那幾個(gè)學(xué)生，但念頭一轉(zhuǎn)，我走進(jìn)教室在黑板

上寫字,同學(xué)的目光隨著我的筆尖，輕輕地讀著：“致周麗同學(xué)的一封信,周麗同

學(xué):你就像野草那樣頑強(qiáng).你的善良、你的大氣無一不深深地刻在我的腦海中……

柔弱的你每天面對(duì)什么？然而堅(jiān)強(qiáng)的你把一切化作了秘密……我萬幸，你以自己

獨(dú)特的方式生活著，你讀懂了生命的真諦。我為有你這樣的一個(gè)學(xué)生而感到欣

慰！”然后，我在黑板的一角寫上：今節(jié)課的作文題目《假如我是周麗》。那一

刻，教室里靜悄悄的，隨著時(shí)間的推移,一份份發(fā)自內(nèi)心的感言躍然紙上。我把

握住教育的契機(jī),巧設(shè)作文題目，適時(shí)地喚醒了同學(xué)們的同情心和愛心，使他們

能夠從別人的角度來看問題，設(shè)身處地地為別人思考問題。

社會(huì)日新月異，沒有一個(gè)固定的教育模式可以去克隆；教育沒有終點(diǎn)，需要

不斷實(shí)踐與摸索才能進(jìn)步。但只要做個(gè)“三心兩意"的班主任，那許多的教育問

題都能迎刃而解了。