中醫英語的學科定位、課程體系及現實意義

2024年3月30日發(作者：一次有趣的活動)

2021

2

29

2

Medical

Education

Rearch

and

Practice

Apr

2021

Vol

29

No.

2

中醫

英

語的學科定位

、

課程體系及現實

意義

付澎

(河西學院外國語學院

，

甘肅張掖

734000

)

摘要:在

“

中醫藥走出去

”

的大背景下

，

國家出臺政策推動中醫藥文化走向世界

，

新冠疫情中全球醫療衛

生環境對中醫英語的需求陡增,但我國中醫英語在中醫藥類院校中逐漸處于發展空間狹窄的尷尬境地

。

通過對中醫英語進行定義

，

尋找其學科屬性

，

將發展受困原因歸結于錯位的學科定位與不盡合理的課程

體系設置

。

中醫英語重新進行學科定位并開展課程體系改革

，

有利于中醫英語的自我完善與未來發展

,

對促進中醫藥文化面向國際的傳播推廣具有重大的現實意義

。

關鍵詞

：

中醫英語

；

學科定位;課程體系

；

現實意義

DOI

：

10.

13555/j.

cnkl

c

.

m

.

e.

2021.

02.

026

中圖分類號:

G642

文獻標識碼

：

A

文章編號

：

2096-3181

(

2021)02-0287-05

Discussion

on

Discipline

Orientation

,

Curriculum

System

and

Practical

Significance

of

TCM

English

FU

Peng

(School

of

Foreign

Languages

,

Hexi

University

,

Zhangye

734000

,

China

)

Abstract

：

Under

the

background

of

“

Traditional

Chine

Medicine

Going

out

”

,

national

policies

are

promoting

traditional

Chine

medicine

culture

to

available

to

the

world.

Meanwhile,

in

the

global

ep

-

idemic

of

COVID-19

,

the

need

of

traditional

Chine

Medicine

English

(

TCM

English

)

is

steeply

in

-

creasing

from

global

health

environment.

But

it

fell

into

embarrassing

circumstance

of

narrow

develo

-

ping

space

.

Through

defining

TCM

English

and

eking

its

subject

property

,

the

reasons

of

poor

de

-

velopment

are

attributed

to

incorrect

discipline

orientation

and

the

unreasonable

curriculum

system.

Retting

the

discipline

orientation

and

revolution

of

the

current

curriculum

system

will

help

TCM

English

improve

itlf

and

grow

in

future

,

and

it

is

of

great

practical

signficance

to

disminate

tradi

-

tion

Chine

medicine

to

the

world.

Key

Words

:

TCM

English

;

Discipline

Orientation;

Cuiriculum

System;

Practical

Signficance

傳統中醫藥是中華民族寶貴的文化遺產,是中國

展規劃

(

2016

—

2020

年

)滬

］

等均從國家層面提

出

了中

醫藥逐步走向世界的戰略要求

。

2020

年全球新冠疫

特色社會主義文化自信不可或缺的組成部分

。

其重要

價值在衛生

、

生態

、

科技與經濟等方面均有突出表現

。

《

中醫藥發展戰略規劃綱要

》

［

1

］

《

中醫藥

“

一帶一路

”

發

情發生之后

，

國務院新聞辦公室在發

布

會中

介紹

中醫

藥防治新冠肺炎的重要作用及相關有效藥物

［］

,加速

了國際衛生健康環境對中醫藥的需求持續走高

。

與此

收稿日期

：2020-10-21

基金項目

：

2020

年度甘肅省普通高等學校英語教學改革

研究項目

(Y202001)

；

2020

年度河西學院青年教師基金項

形成鮮明對比

，

面向國際傳播推廣中醫藥的人才儲備

長期處于稀缺狀態

，

專業英語水平普遍偏低

，

無法跟上

中醫藥對外交流走出國門的步伐

。

近年來

，

我國大多

g(QN2020015

)

作者簡介:付澎

(

987

—

),

女

，

甘肅張掖人月

河

西學院外

數中醫藥類高校開設了針對傳統中醫藥的專業用途英

語課程月卩中醫英語

，

以逐步提升我國中醫藥人才隊伍

國語學院

講

師

，

碩士

，

研究方向

：

醫學英語

、

國際信息交

流

。

的國際競爭力與影響力

。

但目前中醫英語發展

滯

后,

從教材編寫

、

師資隊伍培養到課程體系建設

都存

在與

?

287

?

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Education

Rearch

and

Practice

Apr.

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No.

2

當下需求不匹配的問題,學術研究創新也在逐漸減少

,

導致傳統中醫藥缺乏與

“

一帶一路

”

沿線國家甚至全球

范圍內的交流相長

，

無法與全世界分享中醫藥內

含

的

豐碩成果

”

標需求層面分析

，

中醫英語發展滯后的一個重要因素

就是中醫藥專業人才在實際工作環境中缺乏運用英語

進行專業診療與交流的契機

。

就醫患交流而言

，

外國

患者只需在中醫醫生的引導性提問下描述自己的基本

1

中醫英語的定義

關于中醫英語的定義

，

我國中醫翻譯權威李照國

認為

,

“

簡單地說,就是英語語言在中醫藥對外翻譯與

癥狀即可,而這種描述與西醫問診基本沒什么區別。

醫生只需依據專業知識開出中醫診斷藥方

。

這一過程

無須患者具有任何中醫英語知識

9

”

中醫藥專業學生

在畢業之后

，

也許無法走出國門

，

也許選擇從事與專業

交流過程中逐漸形成的一種獨特的表達體系

”

4

］

。

其

主要研究內容是如何全面而精確地使用英語來表達運

用中醫藥知識及文化

。

從學科分類層面看

，

中醫英語

不對口的工作

,

能夠在國際交流環境中真正使用到中

醫英語所學知識的學生少之又少

。

而從學習需求層面

應當屬于

“

專門用途英語

，

(English

for

Specific

Pur

-

pos,

ESP

)范疇

。

專門用途英語

ESP

的概念由

Hal

-

liday

等在

The

Linguistic

Sciences

and

Language

Teaching

(

語言科學與語言教學

》

)

中最早提出⑸

”

Hutchinson

&

Waters

認為

ESP

可以從目標需求

(target

needs)

與學習需求

(learning

needs)

兩個方面

進行需求分析

［

6

］

。

“

目標需求

”

可以看作是一種客觀需

求,是指語言學習者為了能夠熟練使用這門語言或達

到特定的能力水平而學習

；

而

“

學習需求

”

則可以看作

是一種主觀需求,是指語言學習者真正自發地學習這

門語言

，

從而獲得豐富的語言知識

。

Belcher

則認為學

生在

ESP

課程中起著舉足輕重的作用

，

他們可以為我

們提供最現成的專業知識

，

因此

ESP

從業人員應該尊

重學生的意見并與他們維系一種合作的關系

7

”

中醫

英語是自然科學和社會科學相互結合發展后形成的交

叉邊

緣

學科

，

它融合了中醫藥學科與英語學科的特點

,

增加了兩個專業學科之間的交流

，

并且可以解決傳統

中醫

行國

的

。

2

中醫英語的學科定

位

中醫英語隸屬于

“

專門用途英語

ESP

”

的范疇

，

因

此學科定位應當符合

ESP

的學科定位

，

即根據學習者

的特定目的和特定需要而開設的英語課程

”

中醫英語

旨在將中醫藥專業知識融入英語聽說讀寫譯的課程之

中

，

學習者的中醫知識范圍內的英

水

。

醫學英語教學不是以傳授醫學知識為根本目的

”

如果

只是用英語來講授有關的醫學專業課程

，

那它就不應

稱作醫學英語

，

而應稱為

“

英語醫學

”

,學生通過這些

課程獲

相

醫學

醫學知識

［

8

］

。

我

應當

首先明確兩者的區別

，

中醫英語并不屬于醫學科目

，

而

是屬于英語科目

。

它不應是一門簡單的課程

，

而應是

一個完整的教學體系

,

如從中醫詞匯

、

中醫文獻選讀等

基礎入手

，

進一步提升到能夠進行中醫翻譯

、

中醫寫作

等

。

2.

1

中醫英語現行學科定位

根據

Hutchinson

&

Waters

的需求理論

［

］

，

從目

?

288

?

分析

，

中醫英語由于其具有蘊含悠久深奧的中國傳統

文化

、

專業性強

、

學習難度高的特點

，

令中醫藥專業學

生望而卻步

。

中醫學理論體系是在中國傳統文化觀念

和思維方式共同作用下形成的

,

相較于西方醫學

，

它沒

有什么現代科學術語

，

但卻擁有大量的中國文化哲學

術語

［

10

］

。

長此以往

，

中醫藥類高校

、

教師及學生都陷

入了一種中醫英語學之無用的陳舊思想之中

，

學科定

位愈發狹窄閉塞

。

近年來

,

隨著

“

中醫藥走出去

”

大環境的逐漸形成

,

中醫藥專業人才學習中醫英語的必要性與緊迫性得到

提高

。

中醫英語的學科定位也在逐步發生轉變

，

開始

對接現階段中醫傳播的現實需求

，

進一步拓寬中醫藥

人才培養目標的廣度

。

希望在中醫英語發展生態的逐

漸好轉完善之下

，

中醫藥專業學生以及教師能夠將自

知識的

用

范圍

展

國

。

2.

2

中醫英語未來新定位

—

—

中醫藥文化傳播

中醫英語最初的學科定位,是培養中醫藥專業人

才以英語為語言工具

，

在跨文化場景中運用中醫藥知

識治病救人

，

即培養既精通英語又掌握中醫的復合型

人才

。

但是這樣的學科定位過于苛刻與理想化

，

反而

對中醫英語的發展起到了負面效果

。

想要推動中醫英

語進一步發展

，

它的學科定位就應當重新設定

。

廣西

中醫藥大學鄒德芳提出

：

“

中醫的發展和對外傳播離不

開學科的推動和助力，

中醫英語作為一門新興的學科

,

不僅培養了一批中醫藥復合型人才

，

也加快了中醫國

際化的進程

，

在中醫文化傳播方面起到推波助瀾的導

航作用

”

［

1

。

中醫英語根植于中國傳統醫藥文化

，

科

學性與文化性并重

，

它可以作為中國傳統醫藥文化走

出國

，

于人類

運共

體的

體

。

在

西方現代醫學主導的國際衛生醫療環境中

，

傳播推廣

中醫

能

中

醫

的

與

，

時也有助于消除對中醫藥文化的誤會與曲解

”

常馨月等以中國知網和

PubMed

醫學數據庫為

檢索平臺

，

檢索

2014

年

一

2020年中醫藥文化國際傳

播領域的學術論文

，

共檢索出

248

篇有效文獻并進行

2021

2

29

2

MedicalEducationRearchandPractice

Apr2021Vol29No2

了分析

。

結果顯示,近五年中醫藥文化國際傳播

、

海外

傳播及跨文化傳播的研究熱度不斷提升，

研究范疇不

譯

，

又要同時了解中英醫學文獻的句式和語篇特點

，

因

此對中醫英語教師的要求也更高

。

中醫英語教師必須

斷擴大

，

學界給予中醫藥文化國際傳播的關注度越來

越高口

2

］

。

在新時代中醫藥文化傳播過程中

，

“

互聯網

+

”

模式逐漸成為主流手段

。

借助訪問量與關注度較

同時具備扎實的英語基本功和深厚的中醫學知識

，

并

能夠將兩者融會貫通

，

舉一反三

,

靈活地融入教學過程

中

［

17

］

=

目前在我國大多數中醫藥類院校

，

中醫英語的

教學任務由公共英語教師或中醫專業教師承擔

。

公共

英語教師的講授方式仍然與公共英語基本相同

,

仍然

高的平臺

，

例如國內常用的微信公眾號

、

微博

、

Vlog

、

QQ

、

手機

App

軟件等

，

以及國外常用的

Twitter

A

You

-

Tube

A

Instagram

A

TikTok

等

，

通過視頻

、

圖片

、

文字等

媒體形式相互融合

，

長時間廣維度地對中醫藥文化進

行推廣宣傳

。

中醫英語作為傳播的基本語言工具迫切

依靠記單詞

、

造句

、

寫作文等傳統的語言學習模式

，

有

可能脫離了中醫專業知識與實踐

。

而中醫專業教師專

業背景知識豐厚

，

但是英語語言運用能力有限,只能寄

需要發展自身建設

，

才能進一步提高其他國家對中醫

藥文化的理解與認同

,

才能讓更多國際友人從中醫藥

文化中受益

。

3

中醫英語的課程體系

中醫英語具有專門用途英語的屬性，

因此應當建

立在大學英語教學的堅實基礎之上

。

兩者之間如何進

行恰當的銜接或融合

，

正是目前我國大學英語改革的

主要方向

。

王守仁創新性地將大學英語教學大致分為

普通英語

、

專門用途英語和通識教育類英語

，

并認為

ESP

專門用途英語份額將逐漸增多

［

13

］

。

蔡基剛表示

大學英語教學必須調整

，

應從基礎英語教學轉移到

ESP

專門用途英語教學上

［

14

］

。

教育部

2016

年發布的

《

大學英語教學指南

》

更是提綱挈領地指出

“

大學英語

教學以英語的實際使用為導向

，

以培養學生的英語應

用能力為重點

”

，

意味著高等院校辦學應當滿足學生的

學習需求,為學生未來的專業實用和職業發展夯實基

礎

口

5

］

。

ESP

教學正在成為大學英語教學改革中的重

要方向和趨勢

，

這是高等教育體系發展完善的切實需

要與必然結果

。

3.

1

中醫英語課程體系設置現狀

目前大多數中醫藥高等院校采取的普遍做法為開

設一年級和二年級

，

共四個學期的公共英語課程

。

如

黑龍江中醫藥大學

，

公共英語課程總學時為

256

學時

,

學校要求學生在兩年的基礎英語學習期間

，

盡量通過

大學英語四

、

六級考試

，

從大三年級開始

,

醫學英語課

程不斷加入

口

6

］

。

完成公共英語的學習或獲得大學英

語四級證書之后

，

一部分學生終止了英語學習

。

有個

別中醫藥類院校在三年級上學期或下學期增設一門中

醫英

課程

，

行

用

英

與公共英

的銜接

，

專業必修課或選修課的形式開課

，

課時量不足且選課

學生較少

，

考核形式粗放且單一

。

這樣沒有針對性和

系統性的中醫英語課程體系設置顯然無法滿足中醫藥

學生

來

研究的

求

。

中醫英語中涉及涵蓋的傳統文化內容非常晦澀難

懂,在語言知識方面既要掌握中英相關詞匯及術語互

托于單純的英漢翻譯

，

無法著重講授中醫英語的特點

及規律

。

以上兩者均難以承擔中醫英語教學

，

中醫英

語發展缺乏專業的師資隊伍

。

此外

，中醫英語指導性教材目前存在著定位誤差

、

語言技能弱化

、

教材類型單一等問題

。

目前教育部門

于中醫

學生

用的中醫英

教

沒

一的

要求

，

一部分教材內容深奧過于專業;而另一部分過于

簡單

，

接近于公共英語水平

。

沙珊珊等通過

6

項指標

對當前

15

本中醫藥英語教材進行評價

，

發現了目前存

在教材定位不準確

、

語言學習不突出

、

練習設計不能滿

足學生學習需求

、

教材類型單一和教材輔助材料欠完

備的狀況

［

18

］

。

中醫英語教材編纂的標準化和選材的

規范化

，

對中醫英語的蓄力發展起著至關重要的作用

。

3.

2

中醫英語課程體系改革方向

321

與公共英

相互銜接

中醫英語課程體系想要得到完善和改革,應當與

公共英語進行銜接,建立起金字塔型的專屬體系:底層

為貫穿大學一

、

二年級的公共英語教學

，

夯實詞匯

、

語

法及句型基礎

；

中層為中醫詞匯

、

文獻閱讀和中醫專業

知識;

頂

層為中醫英語實操訓練,即結合底層及中層的

基礎

，

背景

，

行實景中的

業語言訓練

。

考查方式可以更加豐富,脫離開單一的

書面考試模式

，

實行

“

聽+說+讀

+

寫

+

譯

”

相結合的

復合型考查方式

，

并通過學生的課堂反饋和成績分析

及時調整知識比重及課時設置

。

322

建設完善

的師資隊伍

中醫英

課程體系

的中醫英

教師技能

標準以及師資隊伍培養,保障中醫英語課程教學質量

,

中醫藥類專業院校面臨著兩種選擇:①對公共英語教

師進行集中的中醫基礎培訓使其具備足夠中醫教學的

知識儲備

，

與自己的英語基礎知識相結合

，

以勝任難度

較大的中醫英語教學

;

②

盡快提高中醫專業教師的英

語水平

，

改變他們英語能力發展不夠平衡的現狀

，

提高

其相對欠缺的聽說能力

。

通過以上方式培養良好的中

醫英語教師隊伍

，

建立起有組織的中醫英語教研室

,

不

-

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-

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Education

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and

Practice

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定期舉行教學研討月曾進相互學習

，

從而促進中醫英語

學習期和使用期將長達數十年之久

。

學習者

、

教學者

、

課程制定者都在更新觀念緊跟形勢

，

為

“

中醫藥走出

的良性發展

。

3.

2.

3

選擇合適的專業教材

教材是教學活動中的重要道具

，

是專業知識內容

去

”

找到語言方向的突破口

。

李海英等提出"面對不同

的語言文字和宗教各異的文化背景

，

應加強中醫藥與

的主要載體

。

缺乏合適的教材將會嚴重影響中醫英語

的教學效果

。

教材應當兼具交叉學科融合性和交流

性

,

將實用中醫知識與中國傳統文化相結合

，

它能夠幫

不同語種人才的跨學科人才培養

,

建立多語種中醫藥

翻譯人才庫

，

承擔起中醫藥海外傳播的語言支撐功

能

，

22

]

。

想要進一步弘揚中華中醫文化

，

中醫英語教

學的扶持和發展是勢在必行之舉

。

我們應當充分利用

助中醫學生學習掌握英語基礎知識

，

并且加

固

他們身

上已有的中國文化特色

。

教師還可以在傳統課堂教學

傳播中醫價值與文化的契機

，

通過努力讓更多的國際

的基礎上

，

帶領學生充分挖掘豐富的網絡資源,利用微

課

、

對分課堂等先進的教學手段

，

引進

MOOC

、

SPOC

等新穎的線上課程

,

不斷充實教材與課堂內容

。

4

中醫英語的現實意義

習近平總書記指出

，

我國要

“

提高國家文化軟實

力

，

要努力提高國際話語權

。

要加強國際傳播能力建

設

，

精心構建對外話語體系

,

發揮好新興媒體作用月曾

強對外話語的創造力

、

感召力

、

公信力,講好中國故事

，

傳播好中國聲音

，

闡釋好中國特色

”

[

19

]

。

傳統中醫藥

符合世界醫學發展的趨勢

，

與西方現代醫學并行發展

相互彌補

，

特別是在衛生保健領域對全人類做出了卓

著的貢獻

，

因而受到世界的關注

。

隨著全球化進程的

進一步加快,中醫藥已逐漸走向世界各地

，

越來越多的

國家和民族希望研究中醫藥

，

使用中醫藥治療患者

。

為促進我國同

“

一帶一路

”

沿線國家衛生領域的交流與

合作月中醫藥

“

一帶一路

”

發展規劃

(2016

—

2020

年)

》

中提出積極推動“

中醫藥走出去

”

，

開創中醫藥全方位

對外開放新格局囚

。

2016

年國務院印發的

《

中醫藥發

展戰略規劃綱要

》

明確提出

，

我們要大力弘揚中醫藥文

化并積極推動中醫藥文化的海外發展,加強中醫藥文

化的國際傳播

,

展示中華文化的獨特魅力

，

提升我國文

實力

[

1

]。

2020

年全球新冠肺炎疫情中月專統中醫藥進一步

在國際舞臺展現診療實力

。

Ren

,

Zhang

and

Wang

指

出從

SARS

時期傳統中醫藥就能夠起到治療效果

，

到

新冠肺炎時期中醫更是參與治療與搶救

全程匚

20

]

。

最

新版本的新冠肺炎中醫藥診療方案

Diagnosis

and

Treatment

Protocol

for

COVID

-19

[

1

]

已翻

譯成英文

，

以便與有需求的國家和地區互相分享

。

英語是在全球

范圍內傳播普及中醫理論與實踐的重要語言媒介

，

中

醫英語教學理應獲得高校教育的高度重視

。

中醫藥專業學生面臨著國際環境對中醫英語越來

高的

求

，

已逐漸

定

生

力的

重要籌碼

。

中醫藥專業學生在走上工作崗位后

，

仍然

需要不斷地將臨床和學術相結合

，

甚至要走出國門承

擔起弘揚傳播中醫文化的重任

,

他們對于中醫英語的

?

290

?

友人和我們一起了解

、

研究

、

傳承

、

發展中醫

。

5結語

在

“

中醫藥走出去

”

的大背景之下

，

中醫英語走向

世界的同時也面對著機遇和挑戰

。

但受

2020

年新冠

疫情影響

，

全球衛生環境凸顯出對中醫藥的迫切需求

,

中醫英語迎來了千載難逢的機遇

。

拋開過去的誤差重

新進行學科定位,并發展中醫英語課程體系改革重設

置

,

培養專業學生在國際交流環境中的中醫英語實踐

運用能力

，

滿足中醫專業人才參加國際會議和論壇

、

診

療和發表科研學術成果等專業語言技能需要

。

未來的

中醫英

將更

中醫

的方向

，

能

“

講好中國

，

好中國

”

新的能

動力

。

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139

(編輯:趙伊昕)

爾濱學院學報

,

016,37(8

)

131

—

134.

(上接第

286

頁

)

數字切片教學系統具有十分有意義的應用前景

。

保證

“

停課不停學

”

8

]

,

未雨綢繆

，

積極做好應對準備

,

充分

利

用

觀察習慣

，

提高理解能力以及形成良好的學習習慣

，

切

實達到提高實驗課學習效果的目的

，

為學生打下

堅

實

的醫學基

礎

，

這些

對提高實驗教學的質量起著重要的

系

好

醫學

實驗課的教

學準備工作

，

做到線上線下一個標準

。

確保學生居家

特殊情況下醫學形態實驗課教學的效果

”

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新

型

冠狀病毒肺炎疫情下臨床病理

作用,給醫學形態學實驗教學帶來革命性的突破

”

特

別是在新冠疫情期間

，

使用切片圖庫和顯微鏡鏡下觀

察效果完全一致,實現醫學形態學實驗教學

保

質保量

的順利完成

。

因此

，

該系統可以作為實驗室學習的一

個有力補充

，

或者在師生獨立的線上完成形態學實驗

學教學轉變的實踐與思考

[

J

]

.

醫學研究雜志

，

2020

,

課教學的手段

”

只要我們積極建立其他學科所要求的

數字切片庫

，

該系統完全可以推廣到組織學

、

寄生蟲和

微生物的實驗課教學

。

雖然該系統能夠完成實驗課教

學任務

，但是也存在一些值得商榷的問題

,

比如如何科

49(12

)

142

—

144.

[

2]

成少利

，

張秉義,鄭黎明

,等.醫學形態學數字切片教學網絡

平臺的建設及應用

[

J

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，

2018,32(5

)

:

516

—

518

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張國榮

，

王文奇

，

李麗

.

組織學數字切片的制作及意義

[

J

]

.

學合理地安排實驗課內容，

授課方式如何設計

，

如何示

范講解切片

，

學生觀察切片時間

，

如何完成師生的線上

中國醫學教育技術

,2017,1(1

)

30

—

32.

[4]

夏兆俊

，

吳敏

，

余結根.數字切片與玻璃切片有機結合在形

互動

,

這些都需要精心的安排

,

科學合理的設計

，

使線

態學實驗教學中的應用

[

J

].

基礎醫學教育

，

2020,22(8

)

：

577

—

580

上形態學實驗課教學效果達到最佳

，

如何更好發揮數

字切片網絡系統的優勢

，

面對新挑戰

、

新任務和新要

[

5

]

王漱陽

，

劉秀萍,張志剛

，

等

.

疫情期間本科生病理解剖學課

程在線考試的探討與實踐

[J

].

復旦學報(醫學版

),

2021

,

求

，

未來我們仍需不斷探索

，

豐富和整合數字切片資源

庫

、

實驗課視頻和課件等資源

，

使之共享于網絡平臺

。

48(1

)71

—

75.

[6]

香麗蕓

,

汪玲

.

新冠肺炎疫情防控期間遠程教學監控的實踐

在數字化教學等方面也應進行積極的探索和完善

。

但也要看到

，

新冠病毒還在世界各地流行,還遠遠

與思考

[

J

]

昌吉學院學報

,2021(1

)

107

—

111.

[7]

孫興洋

.

抗

擊疫情下高

職

院校的教育教學改革

[

J],

當

代

職

沒有被消滅

。

以目前的形勢

，

新冠肺炎在我國大范圍

爆發雖不可能

，

但局部

、

個體的感染是短時間內可能發

生的,可能影響到一個學校

、

一個年級

、

一個班級或個

業教育

,2020(2

)

7

—

9.

[8]

祝智庭

，

郭紹青

，

吳砥

，

等.

“

停課不停學

”

政策解讀

、

關鍵問

別被隔離學生

。

在此情況下

，

線上教學甚至成為一個

必需的教學儲備

，

以隨時應對特殊情況的發生

。

因而

題與應對舉措

[J

].

中國電化教育

,

020(4

)

1

—

7.

(編輯:陳新東

)

?

291

?