讓“爆竹”不再點燃

2024年3月31日發(作者：尋陽)

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■輔導個案　

格修養，特別是當著孩子的面更需心　

俗話說“冰凍三尺非一Ｅｌ之寒”。　

境平和、處事大度；對孩子的暴發性　

我走訪了家長，家長說：“這個孩子從　

行為不要過多責難；多贊揚孩子，讓　

小就脾氣暴躁，遇事不合心意時，就　

孩子在融洽家庭環境中逐步受到陶冶。　

對我們發脾氣，說實話也是我們把他　

同時，建議家長結合Ｅｌ常生活進　

寵壞了。”原來，耿浩小時候，就喜歡　

行一系列“磨性子”的活動。例如，　

發脾氣，爸爸媽媽非但不加以制止，　

讓孩子參加書畫興趣小組，在書畫練　

有時還不自覺地加以強化：如耿浩要　

習中陶冶性情；讓孩子和媽媽一起剝　

去動物園，媽媽因為工作忙想改變一　

毛豆、理韭菜，在勞動中培養耐心、　

下時間，耿浩不依不饒，堅持要去．　

毅力；雙休Ｅｌ，與孩子一起登山、遠　

為了不讓寶貝兒子生氣，媽媽只好拋　

游，磨練孩子的意志，增強孩子的自　

開工作，改變計劃，滿足他的要求。　

我控制能力等。　

多次這樣，耿潔便懂得凡事就要鬧，　

（三）相互理解，緩和同學關系　

一

鬧就成功。因而鬧得更多、更兇。　

＝　

耿浩因經常向其他同學發脾氣、　

爆發性人格就這樣形成了。　

為了改變耿浩的

和別人打架，而導致同學們都與他Ｅｌ　

漸疏遠，他也感到孤獨，非常渴望友　

“爆竹”性子，　

情。針對此，我特意安排了幾名班干　

根據多年的經驗，我對耿浩的跟蹤輔　部主動和他交朋友，幫助其補習功課，　

我班有一名學生耿浩，不知從什　

讓　爆竹　不再點燃　

口葛凌嵐　

導是從以下幾方面進行的：　

（一）建立良好的師生關系　

么時候起，不知是誰，給了他個美名　

“爆竹。”名字不雅，倒也名副其實。　

耿浩因為上課看課外書，被老師看到，　

正當老師想沒收他的書時，他猛地把　

書撕成了兩半；因為向班長要數學作　

業抄，班長堅持不給，他對班長破口　

使其在一種和諧愉快的班集體氛圍中　

生活學習。最終幫助他認識到：每個　

大罵，甚至大打出手；因為上課遲到，　

挨了批評，他竟用石子砸壞了教室的　

窗戶。細心觀察耿浩在學校生活中的　

良好的師生關系可謂是心理治療　

人都是集體的一員，大家要和睦相處，　

的良藥秘方，也是我開展心理輔導的　

待人友善，有容人之量，且嚴格要求　

第一步。　

自己，這樣才可以增進感情，化解矛　

（四）轉移注意，冷處理其暴躁行為　

耿浩脾氣暴躁，情緒反應簡單，　

點點滴滴及在這幾次事件中的表現，　

我發現：其情緒反應十分簡單，對很　

小的事也沉不住氣，而且一發火就罵　

某Ｅｌ，我意外得知耿浩的父親出　

盾，避免沖突。　

車禍了，正住院治療。于是星期天我　

和班長一起去醫院看望他的父親，而　

人、摔東西，甚至打人。他的這種　

“爆竹”性子，心理學稱之為暴發性　

人格，一般有以下幾個特點：１．易激　

怒。像干柴一樣，一點火星就很容易　

燃燒起來。２．沖動，難自控。情緒極　

容易調動起來，而一旦調動起來就迅　

速行動，來不及考慮行動的后果。做　

了錯事之后，也懂得要改變自己，但　

到關鍵時刻，又控制不住自己。３．突　

且在與其父親的談話中，我特意只談　

針對他的這一特點，假如老師也是用　

了耿潔在近期的各種優秀表現。從那　簡單粗暴的教育手段對待他，那無異　

以后，我經常故意找機會與耿浩相處，　

于火上澆油，因此，在解決耿浩的問　

慢慢地，我倆之間的情感融洽了，他　

題上，我采取了特別的方法。有一次，　

和我無話不談，成了真正的朋友。　因班級瑣事，耿浩又與同學發生爭吵，　

（－）改善家庭環境，密切親子關系　

繼而打架。我聞訊趕到后，并沒有像　

在教育過程中，家庭教育具有學　以前那樣對其厲聲呵斥，只是阻止其　

校教育所無法替代的巨大作用，只有　

爭吵并維持了一下班級秩序，對這件　

兩者互相配合、互相支持，才能取得　

事情采取了冷處理。當天的課外活動，　

良好的教育效果。因此，在對耿浩的　我讓幾個學生與他一起打籃球。當他　

跟蹤輔導中，我多次與其家長進行溝　

大汗淋漓地坐在一邊喝水休息時，我　

通，建議家長應有意識加強自身的人　

才詳細問起事情的緣由，耿浩很不好　

然性。情緒如爆竹一樣，瞬間即可爆　

炸，爆炸之后瞬間即可平息。　

４０中小學心理健康教育　

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輔導個案■　

意思地檢討了自己的行為，并和對方　

浩已經有了想改變自己不良行為的愿　轉變，依靠的是方法。我堅信只要方　

握手言歡。　

望，在這種情況下，我及時告訴他運　

法得當，每個學生都可以成人、成才。　

用心理暗示控制自己情緒的方法：如　

“要冷靜，　

專家點評　

家長妥協往往是造成孩子脾氣暴　

（五）角色約束，目標升華　

為了讓耿浩約束自己的行為，我　

果憤怒時，可以口中默念

特意讓其擔任紀律委員，負責處理班　

要冷靜，不要發火”，從而達到控制情　躁的主要原因。孩子平靜地提出要求。　

級中的各種沖突。耿浩在增強責任心　緒的目的。另外我還經常請他照顧其　

家長不同意；當孩子哭鬧時，家長又　

的同時，在控制情緒方面也受益匪淺。　

他同學，讓他在和同學們的正常交往　

充分予以滿足。久而久之孩子便掌握　

記得有一次班上兩名學生打架，耿浩　

中獲得別人的尊重，同時也培養了他　了靠發脾氣解決問題的“手段”。形成　

不僅當場制止了這種行為，而且還運　尊重別人的良好品質。　

了暴躁的脾氣。“脾氣秉性”的改變不　

是一朝一夕的事情，需要長期努力。　

用以前我和他談話的內容，使這兩名　

學生冰釋前嫌、握手言和。事后，我再　

四　

經過近一年的跟蹤輔導，耿浩有　這位教師從建立良好的師生關系入手。　

次和他談話，我向他提出一個問題：　

了明顯改變：不僅工作責任心日益增　

先贏得該生的信任，進而幫助家長改　

“宰相肚里”為何“能撐船”？我們一起　

強，而且在處理與家長的關系、與老　變教育方式，借助同學的力量，為該　

探討答案：那是因為宰相有遠大的人生　

師同學的關系上，都有了明顯的進步。　

生營造良好的外部環境，并對該生的　

理想，不會在眼前的區區小事上計較得　

他的沖動情緒慢慢得到控制，與人吵　

暴躁行為給予理解，采取冷處理的方　

失，更多從大局從長遠去考慮一切。　

架事件日漸減少，家長對他的進步也　

式。為了讓該生能夠自己控制自己的　

暴發情緒，逐漸改善自己的不良＞－ｊ慣，　

耿浩的變化過程也引起我的反思。　這位教師讓其擔任紀律委員，教給他　

（六）授之以漁，讓其實現自我控制　深感滿意。　

教育是一個連續不斷的長期過程，　

在跟蹤輔導中，我注意創設并利用各　

以往在學生的教育問題上，作為班主　

心理暗示的方法，引導他樹立遠大目　

種機會，指導耿浩學習如何控制自己　任的我通常以道德行為的標準去衡量　

標。這些措施是可取的、有效的。　

的情緒，更好地與他人相處。耿浩也　

他們，很少從心理角度去看待他們身　

點評者：王希永。首都師范大學心理　

　《中小學心理健康教育》特邀常　

表示他對自己以前的所作所為感到匪　

上的一些問題和行為。這樣不僅教育　

系教授。

夷所思，并且請求我幫他一個忙：以　

效果不明顯，而且易導致學生產生抵　

務副主編　

（作者單位：山東省鄒城市第八中學）　

后不管發生什么事情，讓我及時提醒　

觸逆反心理。　

他、阻止他，避免其發脾氣。這時耿　

鐵杵磨針，需要的是時間；性格　編輯／于洪　

《中小學心理健康教育》編輯志愿者　

中文在線（ｖｖ、＾ｎⅣ．ＣｈｉｎｅｓｅＡＩＩ．ｃｏｍ）　

——

招聘啟事　

為響應新聞出版署的號召，使雜志的總體風格在原有　

中文在線中小學數字圖書館　

中文在線中小學數字圖書館作為我國　

風格的基礎上有所創新，團結全國的讀者、作者，　＜中小　

學心理健康教育）現招聘編輯志愿者若干，條件如下：　

?

第一個專門針對中小學需求而量身訂做的　

數字圖書館，集正版精品數字資源、先進　

技術平臺和應用指導于一體。通過中心服　

務器對系統平臺和數字圖書資源進行管理，　

１．中小學專職、兼職心理教師，心理教育方面的專　

家、學者或負責人。　

２．上網方便（因要從網上發送稿件）。　

３．能在本刊編輯指定的時間內完成稿件的編輯工作。　

一

并向整個局域網絡發布，為網絡中的所有　

終端提供數字圖書查閱、檢索、圖書分類、　

個性化圖書館等服務。　

中文在線中小學數字圖書館構建的是虛　

擬的、沒有圍墻的圖書館，是基于網絡環境　總裁童之磊先生　

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中文在線中小學數字圖書館通過立體的應用價值體系。以課題進　

行推動，以應用提升價值，強力推動數字校園應用實踐，改變“有路　

旦被正式聘用為本刊的編輯志愿者，可享有以下　

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１．在所編輯文章結尾處署上姓名和工作單位。　

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無車，有車無貨，有貨無用”的現狀。　

中文在線總裁童之磊先生說：“中文在線是中國數字圖書（ｅｂｏｏｋ）　

聯系電話：０１　０—８２５６２０２３　

電郵：ｒａｉｎｂｏｗ—ｃｈ＠ｖｉｐ．ｓｉｎａ．ｃｏｍ　

聯系人：陳虹　

事業的締造者之一，自２０００年創始以來，一直堅持

播’，是國內正版數字內容傳播的代表。”　

‘先授權，后傳　

中小學心理－康教育４，

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