《研究生導師指導行為準則》心得體會

2024年4月1日發(作者：帶草的詩句)

《研究生導師指導行為準則》心得體會

《研究生導師指導行為準則》第一條好像大家沒有什么特別看法，這也是我個人認為

導師應該做到的。精力有限，數量就需有限。也正好對應了教育部“導師不安排研究生從

事與學業無關的事務”，說白了，就是導師帶學生就是為了人才培養，不能純當做勞動力，

當然培養過程根據學科的不同，可以和實踐有限結合。科學院的科教融合就是這個思路，

會做科研一定要做真實項目，不是走過程，但是在真過程中訓練學生是本意，不是僅僅為

了完成課題。主次要分清。

學生延畢與否都是導師的原因或導師可以決定的嗎？這個學科方向、學生資質、課題

特征等等都有關系，有時候還有那么一點點運氣成分。所以國外的研究生，尤其博士生是

沒有明確的年限要求的，這個也不應該一錘子定音。國內現在很多培養單位也已經開始調

整，最多也就是從3年變為4/5年，不敢再多 。再多，估計考生都跑了。這個中國的教

育大環境有關，不是光從導師下手就可以改變的。不得違規隨意拖延研究生畢業時間：隨

意、拖延兩個詞很有深意，隨意更多指沒有規劃，或者不按照計劃推進。拖延，就是該到

點完成，沒有到點完成。

導師指導研究生是需要因材施教，制定適合的計劃的，從難度、周期等方面合理化安

排。如果沒有按照計劃進行，需要階段性分析原因，確實是因為學生原因不適合培養的需

要在開題、中期環節及時調整或按照規定進行處理，此時學生有時間和空間申訴或者改變，

救急，導師也不會到最后因為學生無法畢業遭到“委屈”。同時在中期環節，如果確認需

要延畢，師生需要達到一致的認同，并做好后續的計劃，而不是導師不言語， 學生默認沒

問題。所以回頭看，有多少的研究身或者培育單位對必修環節很重視，并確實在其中發現

問題，及時進行梳理和處理？

關于拖延，就“研究生畢業”這個問題也需要從兩個層面看，研究生不同于本科生，

研究生是需要通過“研究”一個科學問題，寫成論文，以達到畢業要求的。有的科學問題

就是需要多于3年（或規定內學制時間）才能完成，是具備科學性的，提前完成只會縮水

或者存在科學性不足問題，這類研究本身就是需要延期，所以不存在拖延。或者說課題本

身就是要“延畢”，此此中可以努力的是師生一起賽跑，一起“同船渡”。而不是哪一方

自己努力就可以的。當然也有的課題做好了沒有延畢的需要，但是前提是做好了，實驗路

線清晰，過程也不波折，學生努力，導師盡心，其中少了哪一點恐怕都有不同結果出現。

所以關于師生對畢業時間問題的不一致問題，我一般堅持看客觀事實，論文是不是達到標

準。標準可以是導師定，也可以同行評價。拿到更多專家面前說理。培養單位應該都會設

有申訴的渠道的，只是執行的情況不一。有人可能會說：導師不指導怎么夠標準。

是的，如果真的導師不指導，不管學生，學生跟了那么久，應該是可以尋求一些解決

途徑的，換導師、換課題，借助必修環節尋求更多的幫助等等。抗衡到底和默默承受，甚

至付出生命絕對不是唯一的路徑。往往學生會被一種想法左右：不能得罪導師！！可是到最

后還是損傷自己的利益或者兩敗俱傷。其實導師并不是那么的不近人情，也不是絕對的權

威（不排除個別有些導師完全不配這兩個字），只要主動思變，一定可以找到辦法。有位我

非常佩服的導師說：任何環境，要不我就改變自己，適應環境，要不我就離開環境，堅持

自己。總支還是有路徑的。

大好青春，不必虛度，想清楚自己的方向很重要，大不了還可以換一家培養單位，重

新來過。但如果是自己的問題，不改變，換十個單位也是一樣的結局。所以認清問題很關

鍵。不得以研究生名義虛報、冒領、挪用、侵占科研經費；這個涉及人倫道德，堅決抵制。

不得侮辱研究生人格，不得與研究生發生不正當關系。這里也有一些灰色地帶。就是每個

人對“侮辱人格”“不正當關系”的定義和理解不同。有的話涉及人格，涉及關系，但是

界限沒有明確的說明。蠢貨、你真笨、你就是不如人家云云，哪些是邊界？所以作為導師

要經常檢省自己的行為，注意自己的言語。作為學生，一旦感覺人格受到傷害，應該以合

適的方式維護，這是人的權利，不區分導師還是學生。是自尊，是人權。

可是又會有學生說，胳膊怎么和大腿抗衡？如果一個人認為自己就是胳膊，抗不過大

腿，那可能注定被欺負，如果覺得我們都是肉身，那還是可以爭取的。

心理學上有一個ABC理論，一個事件引起的結果和事件本身關系不大，但是和一個人

對事件的觀點以及態度有很大關系。一樣的事情在不同人那里產生的結果不同，是因為人

的思維和觀點不同，因此行為不同，結果不同。

在師生關系上，我始終說：師生本是同船渡，何必糾結過一程。大家相遇僅是一個階

段，互相合作完成雙方的目標，如果合作愉快，也許是一生的伙伴，如果不愉快，最多也

就是幾年，沒有誰愿意耗盡自己的后半生去對付誰，導師也不是無聊到去找人麻煩，雙方

互助站在對方立場思考看看，就一定可以找到解決的方法。確實無法完全協同，那就求同

存異。最怕就是面對問題，不去暴露，不去解決，任自己逃避，直到無可挽回。學生回避

居多，隱忍，妥協，最后可能暴雷。導師也是有回避的，發現不對勁，不及時，不上進，

不向前推進，覺得不要給壓力，不用催促，或者以忙碌給自己一個冠冕堂皇的理由，最后

結點還是要一起背負。學生不畢業或者延畢導師并不舒服，一是多出獎助金（可能有的不

出），二是多付出心力，三是遭人非議，四是課題未結。

個人從業中，順利解決了很多師生關系/畢業延畢/拖延癥等引起的學業問題，大家無

非想盡可能達到目標， 雙方都互相努力、理解、溝通，沒有解決不了的。但是還是那句話，

學業始終是學生的主要任務，自己先要做好自己的部分，才有理由和條件以及思路去溝通，

畢竟在學術的路上，導師還是會有更多的經驗。如果學生自己的部分都沒有做好，讀學位

認為是導師的事情，那就沒有溝通和解決的前提了。導師重在“導”，學生重在“學”。

我相信會越來越好，而不是被大家說的越來越糟。