七年級語文《未選擇的路》的教案設計【優秀3篇】

2024年4月1日發(作者：捏泥人)

七年級語文《未選擇的路》的教案設計【優秀3篇】

教學重點 篇一

有感情的朗讀和背誦全詩；理解詩中的哲理；為什么詩人重點寫那一條未選擇的路。

未選擇的路教案 篇二

《詩兩首》――《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》

《詩兩首》是外國詩歌，主題是寫人生的，與成長有關。雖然從字面上學生比較容易理

解，但不像一般的詩歌具形象性、抒情性、音樂性，實際上這兩首詩內容比較含蓄。在教學

中，學習此詩的難點在于，教師如何依照詩歌本身的內容和形式，讓學生理解詩歌的象征意

義，教師如何引導學生聯系自身實際，深入體會詩歌的人生哲理，開始思考一下人生道路的

大問題。

[教學建議]

學生結合自己的人生經歷和生活經驗，在反復誦讀的基礎上，理解兩首詩中所蘊含的哲

理，感受詩人積極的人生態度，體味因選擇人生之路的慎重與無奈而引發的感慨，體會選擇

人生道路的豐富內涵，提高對人生的認識，培養健康的人生觀。初步了解哲理詩的閱讀方法，

學會用“誦讀━感悟━研討━遷移”的方法學習詩歌。背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇

的路》。

作為自讀課文，可以幾個重要的問題幫助學生理清和理解文章。在教學中可以按“誦讀━

感悟━研討━遷移”的思路進行教學設計，加強誦讀，通過反復誦讀，體會詩人的思想感情和

詩中蘊含的人生哲理，促進表達、思維和運用能力的同步提高。尊重學生鑒賞主體地位，以

個人欣賞體驗為主選擇自己喜歡的一首，并說明自己喜歡的理由，以促進學生聯系實際，以

所學來知道自己的人生。

[教學設計]

一、導入

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對生活的風雨，

我們應該采取什么樣的態度，如果面對人生道路的選擇，我們又當如何？今天我們學習《詩

兩首》，看詩人普希金和弗羅斯特是怎樣思考的。

二、教學過程

假如生活欺騙了你

1.整體感知

教師：我們先學習《假如生活欺騙了你》，這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以

贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。

這首詩問世后，許多人把它記在筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。現在請大家自己瀏

覽本詩。思考“假如生活欺騙了你”指的是什么？

學生：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

教師：不錯，作者寫這首詩時正被流放，過著與世隔絕的日子。詩中的“假如”，對當時

的普希金來講并不是“假如”，而是真實的壓迫和束縛，沙皇打擊他，束縛他，壓制他。但他

并沒有屈服。這首詩正是他當時的真實感受的寫照。這也是此詩為廣大讀者所深愛，廣為傳

誦，成為激勵人們戰勝困難的座右銘的重要原因。你們讀了這首詩，能不能感受到在人生的

道路上遇到挫折和困難時，假如生活欺騙了你時，應該有什么樣的態度呢？請你們用詩中的

句子來回答。

學生：我感受到詩人在困難和挫折面前不屈不撓的堅強意志。“不要悲傷，不要心急！”

既是在勸告自己，也是在鼓舞斗爭中的其他人。

學生：“憂郁的日子里需要鎮靜”能感受到詩人面對困境的從容平靜。

學生：我能從“心兒永遠向往著未來”中，感受到詩人對未來的堅定信念，對理想的執著

追求。

……

2.理清思路，細節感悟

教師：從同學們的交流中，我們可以感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

讀詩，除在誦讀中把握它的大意，領會詩歌的思想感情外，還應該進一步理解這些詩句本身

的含義，理解詩句之間的關系，理解詩人的思路。請大家默讀這首詩，考慮這些詩句之間的

關系，再全班交流。

學生：(默讀)

學生：我覺得開頭是在勸告人們，也是詩人在安慰自己。“假如生活欺騙了你，不要悲

傷，不要心急！”真正被“欺騙”了，受了打擊，陷入人生的低谷，確實是悲傷、憂郁、心急

的。這是我們正常的反應，但詩人勸告人們不要這樣，不要長久地陷入這種情緒之中。詩人

開門見山地表明了自己的態度，給人以鮮明的印象。

學生：下面的詩句可以看作詩人在申訴自己的理由。詩人不能只是勸告：不能這樣，應

該那樣。恐怕還應該講出勸告的理由。最好是以詩歌的形式，這樣更能讓人信服。

教師：不錯，我們可以看出普希金做到了這一點，正因如此，這首詩才這樣感人和激勵

人。那我們看一看詩人講了哪些理由。

學生：一個理由是說生活不會永遠這樣，這是講得很有道理的。就作者自己而言，他堅

信沙皇的專制統治不會太久。

學生：另外一個理由就是自己不管環境如何，是永遠不會被現實的困難所左右的，追求

理想的心是任何惡劣的外界環境所無法左右的。

學生：還講了一個理由，就是眼前的困難，只是暫時的，“一切都是瞬息，一切都將會

過去”。

教師：這句詩與前邊的哪句詩是彼此呼應的？

學生：與前邊的“快樂的日子將會來臨”是彼此呼應的，但這句意思更明確，“將會”畢竟

在時間上說得比較遙遠，而“瞬息”說得更加迅速。“瞬息”用夸張的手法，說明現實的困難是

暫時的，一切都將會過去。

教師：對，“一切都是瞬息，一切都將會過去”，而且詩人樂觀地看到“而那過去了的，

就會成為親切的懷戀。”將會成為我們未來一份珍貴的記憶。怎么理解這句“而那過去了的，

就會成為親切的懷戀”?

學生：這兩句詩說出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。

學生：在這里，詩人是說，現在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮靜”，“心

兒永遠向往著未來”，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美好。

學生：詩人在這里是要強調一種積極向上的人生態度而反對悲觀消極的人生態度。

學生：從另一個角度講，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆

寶貴的人生財富，都有助于把握人生。

教師：你們的這些理解非常好。現在的挫折、困難、不順都會豐富我們的人生，會給我

們將來留下很多美好的回憶。

3.拓展感悟，結合實際

教師：現在請大家再結合自己的生活實際，選用你喜歡的閱讀方式來讀這首詩，讀出自

己的感受，如能結合自己的經歷談談會更好。

4.誦讀背誦

教師：根據我們剛才所理的思路和自己的個性體驗，自由誦讀，背誦本詩。