漢武帝的御人之術

2024年4月1日發(作者：禰衡怎么讀)

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Ｐｏｌｉｃｙ資政　

漢武帝的　人之術　

一敖望　

武帝一朝，人才薈萃，面對如此之多的能人，劉徹要怎么去駕馭他們呢？其實，　

在人才管理上，漢武帝最善于平衡術，在提拔人才和冷落人才之間達到平衡。　

元前１４０年，即大漢建元元年，一　

位年僅十六歲的少年繼承了父　

位，他就是班固在《漢書》中稱之為“雄才　

大略”的漢武帝。　

他坐在皇帝寶座上的時間之長，曾　

經在很長時間使得中國歷代帝王難以望　

其項背，直到一千七百年后才被清朝的　

康熙、乾隆雙雙打破；而其文治武功，更　

為中國的統治者們艷羨不已，奉為楷模。　

特別是武帝一朝，人才輩出，文武鼎　

盛，雖有“天時地利”之因，但更有“政通　

人和”之績，武帝的用人藝術，值得后人　

借鑒。　

制度更可靠　

漢武帝深諳海納百川、廣招人才的　

道理，為了招攬人才，他甚至下求賢令，　

說是“蓋有非常之功，必待非常之人”。然　

而，沒有曾祖父劉邦識人、用人、控制人　

的特殊天賦，因此，劉徹更注重制度建　

設，通過制度來選拔人才、任用人才、控　

制人才。制度顯然比天賦更可靠。　

最初是賢良對策制度。漢武帝首先　

提出治理天下的一些難點，給全國人命　

題作文，上書言政，通過對治國之道的論　

述來發現有真才實學的人才。當然，這些　

人才的特質還要和漢武帝一致，那就是　

必須要有積極、開拓的心態。　

建元元年十月，漢武帝下詔，要全國　

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漢武帝深諳海納百川、廣招人才的道理，為了招攬人才．他　

甚至下求賢令．說是“蓋有非常之功，必待非常之人”。　

舉薦“直言敢諫之士”百人，并一一召見，　

親自策問“古今治亂之由，長治久安之　

道”。　

董仲舒、公孫弘、嚴助、朱買臣、主父　

偃等都是通過這種渠道得以施展他們的　

才華，而漢武帝文治的主要成就也是靠　

這些人才得以實現的，可以說，武帝能夠　

多方建樹功業，起點和依靠就是對這些　

人才能的有效發揮。　

漢武帝另一個創舉就是薦舉制。他　

鼓勵大家向朝廷推薦人才，經過試用，如　

果發現某人推薦的人是真正的德才兼　

備，則推薦人和被推薦人同受獎賞；如果　

某人推薦的人犯了過錯，則推薦人與被　

推薦人同受處罰。　

除此之外，劉徹還建立了人才培養　

體系。董仲舒首先提出建立學校培養人　

才再加以訓練，“興太學以養士”的建議。　

他說：“愿陛下興太學，置明師，以養天下　

之士。”這個由政府直接操縱教育大權、　

決定人才培養目標的建議得到了劉徹的　

大力支持，并交由公孫弘著手具體落實。　

這就形成了郡學與國立太學并舉的人才　

培養與訓練體系。　

漢武帝即位十六年后，他親自制定　

了“博士弟子”制度，開始為博士官置弟　

子五十人，博士職能由顧問轉化為以教　

授為主。后“太學”建立，那些“博士弟子”　

就是“太學生”。舉薦孝廉、賢良方正也是　

在這個時期成為定制。　

對于貴族子弟中一些才能非凡、見　

識高遠的人，漢武帝往往把他們帶在身　

邊，親自培養，然后再外放出去。因而，這　

些人更能將武帝的意圖傳達和落實出　

去。像當時征討匈奴的著名武將衛青、霍　

去病以及開辟絲綢之路的張騫等，都是　

經過他的親自訓練，然后再派到廣袤的　

世界里去建功立業。　

馭人平衡術　

武帝一朝，人才薈萃，面對如此之多　

的能人，劉徹要怎么去駕馭他們呢？其　

實，在人才管理上，漢武帝最善于平衡　

術，在提拔人才和冷落人才之間達到平　

衡。丞相田蚧和竇嬰的明爭暗斗，在他的　

手中都成了煙云。衛青之后有霍去病，霍　

去病之后有霍光，誰也威脅不了他的權　

威。　

竇嬰，是漢文帝皇后竇氏堂兄之子，　

竇太后侄，吳、楚七國之亂時，被景帝任　

為大將軍，守滎陽，監齊、趙兵。七國破，　

封魏其侯。　

田蚧則是漢景帝皇后王姑同母異父　

弟，漢武帝的舅舅。由于他天資聰明，很　

有Ｅｌ才，尤其是他的同母異父姐姐王姑　

后來成了漢景帝劉啟的皇后并生下太子　

劉徹，由此飛黃騰達。建元二年（前１４０　

年），劉徹登基后，田蚧被封為武安侯。　

竇嬰和田蚧代表著兩代外戚，為了　

平衡其間利益，漢武帝就將他倆同時任　

命，竇嬰做丞相，田蚧做太尉。丞相跟太　

尉，在西漢初年，都屬于三公之一的重　

要官職。這樣，竇嬰所代表的竇氏集團　

與田蚧所代表的王太后集團之間就達　

到了制衡，同時在決策中，也能達到相　

互制約。　

在軍隊中，更是如此。衛青“奇襲高　

闕”、“二出定襄”，大破匈奴于漠北，成為　

威名華夏的常勝將軍，被封為長平侯、大　

將軍。然而，漢武帝并沒有將所有軍事權　

力集于衛青一身，而是迅速提拔了霍去　

病這樣的年輕將領，并于元狩四年設置　

大司馬位，由霍去病與衛青共同擔當。這　

樣，就達成了權力的分割與制衡。　

漢武帝還很重視學習與分析。匈奴　

在當時給了漢朝很大的威脅，漢武帝從　

繼位之初就設定了擊敗匈奴的目標，不　

斷尋找和研究為這一目櫪鑰艮務的最佳實　

踐。同時，他還與手下人經常分析　朝打　

不過匈奴的諸多劣勢，并以此為基準與　

本國目前實際情況進行比較、分析、判　

斷，從而勵精圖治，構建了學習能力極強　

的漢軍隊伍。　

匈奴騎兵天下一流，對漢軍占有絕　

對優勢。漢武帝首先通過引進西域大宛　

良馬“汗血馬”等種馬來改良馬匹，并且　

以身作則愛護馬匹，頒布法令鼓勵養馬，　

就隨軍出征并屢建奇功。漢武帝非常欣　

不得傷害戰馬。而且在此基礎上進行了　

賞其積極進取、不蹈常規、勇猛果敢、無　

創新，用粟米喂馬，完全扭轉了漢朝在戰　

懼艱險的作風，并未因其年輕氣盛和其　

馬上的劣勢。　

他一些明顯的缺點就放棄對他的栽培和　

接著，他派張騫出使西域，學到了精　

使用。　

鋼寶刀的煉制辦法，并且還將士兵的弓　

漢武帝軍事人才選拔的目標和價值　

箭改良為弩箭，使漢軍的武器裝備大大　觀非常明確：造就一支能夠不斷戰勝強　

超過了匈奴，才有了把匈奴趕到漠北的　

大敵人的、陣容整齊的、團結進取的優秀　

巨大勝利。　

軍事人才集團，維護大漢王朝的天下。他　

不拘一格降人才　

不僅重視被考察對象在軍事指揮和軍事　

管理方面的才干，更重視對軍事人才潛　

漢武帝用人，不為傳統觀念所束縛，　

在能力素質的考察，因為它能夠在更大　

而是任人惟賢、不拘一格、不問出身。漢　

程度上決定被考察對象未來的整體表現　

朝人的家族、門第觀念非常重，若依據這　

和發展空間。　

種習慣思維，桑弘羊（商人）、衛青（奴　由于衛青、霍去病等卓越軍事人才　

隸）、卜式（牧民）、金日碑（俘虜）都是不　

的相繼涌現，漢王朝逐步形成了蔚為壯　

可能得到重用的。但是，　

觀的一流軍事人才　

漢武帝都提拔并發揮了　

團隊，在與匈奴的　

他們的能力。　

武帝一朝，人才輩出，文武　

反復斗爭中屢屢獲　

同時，漢武帝也能　

鼎盛。雖有“天時地利”之因。但　

勝并最終完全制服　

做到知人善任、量材使　

更有“政通人和”之績。武帝的　

了對手。　

用。如司馬相如只是以　除此之外，丞　

擅長辭賦寫作而得到武　

用人藝術。值得后人借鑒。　

相公孫弘、御史大　

帝寵信，東方朔喜歡幽　

夫倪寬，以及嚴助、　

默嘲諷，武帝只讓他進　

朱買臣等人都是從　

諫，卻始終沒讓他們處理國家政務。不像　貧苦平民中選拔上來的；御史大夫張湯、　

后來的有些皇帝，讓親信宦官或寵臣處　

杜周和廷尉趙禹則是從小吏中選拔出來　

理一切軍機大事。這樣，就避免了權臣擅　的。尤其值得注意的是漢武帝任用的一　

權現象。　

些將軍是越人、匈奴人。而金日碑這樣一　

在軍事人才的選拔方面，漢武帝也　位匈奴的俘虜、在宮中養馬的奴隸，竟然　

將注意力集中在影響被考察者今后軍功　

與霍光、上官桀一起被選拔為托孤的重　

戰績的關鍵能力和關鍵素質上，不論籍　

臣。這些情況說明漢武帝選拔人才是不　

貫、門第、出身、職業、年齡以及與朝廷的　

受出身與民族差別限制的。　

私人關系，都會得到選拔重用。　然而，這不是說漢武帝用人沒有標　

衛青，原為一介奴仆，姐姐被召入　

準，標準還是有的，標準就是“博開藝能　

官，特別是做了皇后以后，身份才逐漸顯　

之路，悉延百端之學”，“州郡察吏民有茂　

赫起來，平時一向謹慎低調，表現平庸。　

材異者，可為將相及使絕國者”。這就是　

漢武帝通過長達數年的觀察、了解，獨具　說，只要愿為漢朝事業奮斗，有藝能、有　

慧眼地發現了衛青出色的個人潛能：思　

才干的人，能為將相和可以出使遙遠國　

路敏捷、心胸開闊、講求規則、志向遠大。　度的人，都可任用。一句話，用人的標準　

于是，他決定在重大軍事行動中對衛青　是性才是舉。正因如此，漢武帝一朝，人　

予以破格提拔，終于打造出享譽中外的　才濟濟。班固就驚嘆地說：“漢之得人，于　

一

代名將。　

此為盛！”曰　

霍去病從小侍從漢武帝，十八歲時　

（作者單位：南開大學歷史學院）　

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