小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何有效備課范文(通用6篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何有效備課范文(通用6篇)

小學(xué)語文教師如何有效備課

一、備課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和參考書是教師備課前必須讀的“三本書”。很多教師備課時(shí)，往往只讀教材、

參考書，照本宣科，忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠(yuǎn)，

教材也不可能真正鉆研深、鉆研透。備課，先從讀課程標(biāo)準(zhǔn)開始。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“圭臬”、是

源頭、是方向，也是方法。讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級(jí)教師于永正說，

他把課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時(shí)都要翻看。由此可見，備好課標(biāo)

是備好課的基礎(chǔ)之步。

二、備教材

備教材是備課中的重要的一環(huán)。如何把握教材并創(chuàng)造性地加工教材呢？

第一步：鉆研文字。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出

生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、

難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。抓住了，便做上記號(hào)。

第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。

朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀

水平有多高，學(xué)生就會(huì)有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈

性的、富有情趣的課堂。

第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，

教師要先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師要先努力去做。

三、備學(xué)生

在傳統(tǒng)的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教

學(xué)需求出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師在寫教案時(shí)考慮第一位的是自己如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生

的學(xué)要服從于教師的教，它是只為教師準(zhǔn)備的，是只為教師服務(wù)的。它從教案上第一個(gè)字的出現(xiàn)起

就已把教師的教作為主動(dòng)的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)作為被動(dòng)的活動(dòng)來對(duì)待。在這種教案指導(dǎo)下的語文課

堂，學(xué)生要做的最要緊的事就是如何去適應(yīng)教師（教案）；教師最渴望的是學(xué)生與自己（教案）親

密配合，最害怕發(fā)生的則是學(xué)生的學(xué)偏離自己教的方向。一旦教學(xué)效果不理想，那教師埋怨的往往

是學(xué)生沒有理解自己的良苦用心，怪學(xué)生沒有與自己（教案）好好配合。這樣的課堂，究其原因還

是教師備課沒有充分備學(xué)生。

四、備教案

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——三維目標(biāo)不能少

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)——科學(xué)合理可操作

（1）說好第一句話

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像

磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)

生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的

導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理,運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。

（2）提好一個(gè)問題

“提問”或者“問題”是組織閱讀教學(xué)的重要組成部分，在一般的閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)

的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，課堂教學(xué)知識(shí)的遷移和延伸主要都是靠提問來進(jìn)行支撐的。高質(zhì)量的

提問是教師研究教材與設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思想的結(jié)晶，它們具有角度優(yōu)美，形式多樣，內(nèi)涵深度，激發(fā)力

強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領(lǐng)，激發(fā)，牽動(dòng)作用。

（3）用好一塊黑板

板書是一門高度濃縮的“提練”藝術(shù)，是“提純的金，琢成的玉”。它用概括的文字、簡明的

圖表、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。語文課的板書設(shè)計(jì)

要從課文的教學(xué)目的出發(fā)，選取恰當(dāng)?shù)那腥虢嵌龋瑢?duì)全文作鳥瞰式的綜合，應(yīng)力求結(jié)構(gòu)上簡明扼要，

語言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價(jià)值，能寓教于樂，寓智于美，既有"三秋樹"的簡練，

又有"二月花"的新穎。

3.教態(tài)語言設(shè)計(jì)——富有魅力感化人

一個(gè)氣質(zhì)高雅、精力充沛、神采飛揚(yáng)的教師必定更容易被學(xué)生所接受，而且小學(xué)生最善于模仿，

我們的言談舉止定會(huì)潛移默化地影響著我們的學(xué)生。備課時(shí)，我們雖不可能把每句課堂語言都預(yù)設(shè)

好，但比較重要的過渡語言和總結(jié)性語言還是可以預(yù)設(shè)的，這部分能預(yù)設(shè)的語言，一定要仔細(xì)推敲。

要考慮到是否言簡意賅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知識(shí)點(diǎn)？怎樣呈現(xiàn)就更富有激情，具

有“煽動(dòng)性”，更能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)？怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一，相得益彰，從

而一程一程地推進(jìn)課堂教學(xué)甚至形成課堂的高潮。

語文課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、技能的場所，更是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間，如何做好這個(gè)

神圣空間的守望者、引領(lǐng)者，當(dāng)好這人生課堂的首席，我覺得教師必須做好每一節(jié)課前的教學(xué)準(zhǔn)備，

扎扎實(shí)實(shí)備好每節(jié)課，使備課真正發(fā)揮實(shí)效。

小學(xué)語文教師如何有效備課

上傳:劉偉更新時(shí)間：2022-5-2819:41:08

小學(xué)語文教師如何有效備課

一、備課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和參考書是教師備課前必須讀的“三本書”。很多教師備課時(shí)，往往只讀教材、

參考書，照本宣科，忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠(yuǎn)，

教材也不可能真正鉆研深、鉆研透。備課，先從讀課程標(biāo)準(zhǔn)開始。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“圭臬”、是

源頭、是方向，也是方法。讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級(jí)教師于永正說，

他把課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時(shí)都要翻看。由此可見，備好課標(biāo)

是備好課的基礎(chǔ)之步。

二、備教材

備教材是備課中的重要的一環(huán)。如何把握教材并創(chuàng)造性地加工教材呢？

第一步：鉆研文字。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出

生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、

難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。抓住了，便做上記號(hào)。

第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。

朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀

水平有多高，學(xué)生就會(huì)有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈

性的、富有情趣的課堂。

第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，

教師要先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師要先努力去做。

三、備學(xué)生

在傳統(tǒng)的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教

學(xué)需求出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師在寫教案時(shí)考慮第一位的是自己如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生

的學(xué)要服從于教師的教，它是只為教師準(zhǔn)備的，是只為教師服務(wù)的。它從教案上第一個(gè)字的出現(xiàn)起

就已把教師的教作為主動(dòng)的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)作為被動(dòng)的活動(dòng)來對(duì)待。在這種教案指導(dǎo)下的語文課

堂，學(xué)生要做的最要緊的事就是如何去適應(yīng)教師（教案）；教師最渴望的是學(xué)生與自己（教案）親

密配合，最害怕發(fā)生的則是學(xué)生的學(xué)偏離自己教的方向。一旦教學(xué)效果不理想，那教師埋怨的往往

是學(xué)生沒有理解自己的良苦用心，怪學(xué)生沒有與自己（教案）好好配合。這樣的課堂，究其原因還

是教師備課沒有充分備學(xué)生。

四、備教案

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——三維目標(biāo)不能少

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)——科學(xué)合理可操作

（1）說好第一句話

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像

磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)

生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的

導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理,運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。

（2）提好一個(gè)問題

“提問”或者“問題”是組織閱讀教學(xué)的重要組成部分，在一般的閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)

的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，課堂教學(xué)知識(shí)的遷移和延伸主要都是靠提問來進(jìn)行支撐的。高質(zhì)量的

提問是教師研究教材與設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思想的結(jié)晶，它們具有角度優(yōu)美，形式多樣，內(nèi)涵深度，激發(fā)力

強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領(lǐng)，激發(fā)，牽動(dòng)作用。

（3）用好一塊黑板

板書是一門高度濃縮的“提練”藝術(shù)，是“提純的金，琢成的玉”。它用概括的文字、簡明的

圖表、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。語文課的板書設(shè)計(jì)

要從課文的教學(xué)目的出發(fā)，選取恰當(dāng)?shù)那腥虢嵌?，?duì)全文作鳥瞰式的綜合，應(yīng)力求結(jié)構(gòu)上簡明扼要，

語言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價(jià)值，能寓教于樂，寓智于美，既有"三秋樹"的簡練，

又有"二月花"的新穎。

3.教態(tài)語言設(shè)計(jì)——富有魅力感化人

一個(gè)氣質(zhì)高雅、精力充沛、神采飛揚(yáng)的教師必定更容易被學(xué)生所接受，而且小學(xué)生最善于模仿，

我們的言談舉止定會(huì)潛移默化地影響著我們的學(xué)生。備課時(shí)，我們雖不可能把每句課堂語言都預(yù)設(shè)

好，但比較重要的過渡語言和總結(jié)性語言還是可以預(yù)設(shè)的，這部分能預(yù)設(shè)的語言，一定要仔細(xì)推敲。

要考慮到是否言簡意賅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知識(shí)點(diǎn)？怎樣呈現(xiàn)就更富有激情，具

有“煽動(dòng)性”，更能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)？怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一，相得益彰，從

而一程一程地推進(jìn)課堂教學(xué)甚至形成課堂的高潮。

語文課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、技能的場所，更是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間，如何做好這個(gè)

神圣空間的守望者、引領(lǐng)者，當(dāng)好這人生課堂的首席，我覺得教師必須做好每一節(jié)課前的教學(xué)準(zhǔn)備，

扎扎實(shí)實(shí)備好每節(jié)課，使備課真正發(fā)揮實(shí)效。

有效教學(xué)淺見

如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起：

1、強(qiáng)化教學(xué)必須追求有效的意識(shí)

一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次

理解和簡單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常

思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧

加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。

2、反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效

要力使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而

不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)

知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)

選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體

地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。三是要自覺加

大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬

于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)

互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。

3、注重總結(jié)進(jìn)行有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)

性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)反思

自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為。

只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地

營造民主,才能擁有高效的課堂.

高效課堂心得

上傳:賀敏更新時(shí)間：2022-5-2819:50:41

通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好

講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，

復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與

方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人

文性的分離。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。

第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。

第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。

第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。

第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，

嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太

多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與

的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不

引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，

在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響

課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問

題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷

改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們

遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追

求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成

功。

教師如何有效備課——讀《有效教學(xué)藝術(shù)》有感

人們獲取知識(shí)的途徑各種各樣，而讀書作為其中一種既普遍又直接但卻非常有效的求知方法沿

用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)顯得尤為重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博

大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，

用書本中的知識(shí)充實(shí)自己。

這本書語言簡潔樸實(shí)，內(nèi)容淺顯易懂。從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā),展示了精彩的理論依據(jù)，為

教師怎樣經(jīng)營好課堂提供了大量的教學(xué)策略。

大家都十分清楚，教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、

最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為要想取得教學(xué)的有效性，

首先就要備好課，吳老師在書中是這么說的：備課是個(gè)自覺的過程，這種過程的特點(diǎn)在于教師的自

我約束、自我要求，要用心去備課。備課過程不是應(yīng)付上課，而是自我提高教學(xué)素質(zhì)的過程。我們

很多教師特別是新教師，往往都是為了上課而備課，所以很多時(shí)候備課思路就被上課牽絆住了腳步。

沒辦法發(fā)揮其很好的功效，他們認(rèn)為上完了備的內(nèi)容那就是成功的上好了一節(jié)課，其實(shí)這種想法都

是大錯(cuò)特錯(cuò)的。

綜合吳老師所講，我認(rèn)為要想備好課就應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：

一、備出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、在備課中引發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。

2、由學(xué)習(xí)的成功點(diǎn)體現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)價(jià)值。

3、充分展示學(xué)生的聰明才華。

4、在典型的情境中激發(fā)學(xué)生的興趣。

5、讓學(xué)生起興、好奇、從學(xué)生的困惑點(diǎn)出發(fā)。

6、活躍學(xué)生的思維。

7、巧妙的課堂設(shè)問。

8、貼近學(xué)生的生活感悟和體驗(yàn)。

二、備出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)的魅力在于教師獨(dú)特有效的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)的活力在于創(chuàng)造。不能把備課過程和環(huán)節(jié)程式

化，落入俗套，要善于推陳出新，追求最大化的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。俗

話說：要當(dāng)好先生，先要當(dāng)好學(xué)生。教師應(yīng)是手不離卷、心不離學(xué)的人。愛學(xué)習(xí)，愛讀書，實(shí)質(zhì)上

是教師的職業(yè)習(xí)慣，同時(shí)也是教師人格的必要組成部分。此外教師要時(shí)常自我總結(jié)，自我反思，重

視學(xué)生的反饋。經(jīng)常參與集體備課，通過網(wǎng)絡(luò)與名師溝通交流，提升自身備課能力與教學(xué)水平。

三、備出教師的個(gè)性優(yōu)勢

要備好課，教師就必須集中發(fā)揮自身的教學(xué)個(gè)性優(yōu)勢。要敢于張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性的優(yōu)勢，逐步把個(gè)

性優(yōu)勢做大做強(qiáng)，積累自身教學(xué)實(shí)踐中的亮點(diǎn)、靈感、成就點(diǎn)、成功點(diǎn)。量的積累是質(zhì)的飛躍的前

提和基礎(chǔ)。要在課堂上有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，教師沒有很強(qiáng)的感染力、感召力和滲透力是不能奏

效的。

總之，用吳老師的話來說就是：“一次備好課，上課有激情；兩次備好課，上課能愉悅；三次

備好課，上課升境界；一直連續(xù)不斷備好課，就能享受教學(xué)。”

我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡單的事，只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)

驗(yàn)，長期的保持一個(gè)好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的

什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事情？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事

時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功。

小學(xué)語文教師如何有效備課

一、備課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和參考書是教師備課前必須讀的“三本書”。很多教師備課時(shí)，往往只讀教材、

參考書，照本宣科，忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠(yuǎn)，

教材也不可能真正鉆研深、鉆研透。備課，先從讀課程標(biāo)準(zhǔn)開始。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“圭臬”、是

源頭、是方向，也是方法。讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級(jí)教師于永正說，

他把課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時(shí)都要翻看。由此可見，備好課標(biāo)

是備好課的基礎(chǔ)之步。

二、備教材

備教材是備課中的重要的一環(huán)。如何把握教材并創(chuàng)造性地加工教材呢？

第一步：鉆研文字。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出

生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、

難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。抓住了，便做上記號(hào)。

第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。

朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀

水平有多高，學(xué)生就會(huì)有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈

性的、富有情趣的課堂。

第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，

教師要先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師要先努力去做。

三、備學(xué)生

在傳統(tǒng)的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教

學(xué)需求出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師在寫教案時(shí)考慮第一位的是自己如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生

的學(xué)要服從于教師的教，它是只為教師準(zhǔn)備的，是只為教師服務(wù)的。它從教案上第一個(gè)字的出現(xiàn)起

就已把教師的教作為主動(dòng)的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)作為被動(dòng)的活動(dòng)來對(duì)待。在這種教案指導(dǎo)下的語文課

堂，學(xué)生要做的最要緊的事就是如何去適應(yīng)教師（教案）；教師最渴望的是學(xué)生與自己（教案）親

密配合，最害怕發(fā)生的則是學(xué)生的學(xué)偏離自己教的方向。一旦教學(xué)效果不理想，那教師埋怨的往往

是學(xué)生沒有理解自己的良苦用心，怪學(xué)生沒有與自己（教案）好好配合。這樣的課堂，究其原因還

是教師備課沒有充分備學(xué)生。

四、備教案

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——三維目標(biāo)不能少

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)——科學(xué)合理可操作

（1）說好第一句話

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像

磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)

生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的

導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理,運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。

（2）提好一個(gè)問題

“提問”或者“問題”是組織閱讀教學(xué)的重要組成部分，在一般的閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)

的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，課堂教學(xué)知識(shí)的遷移和延伸主要都是靠提問來進(jìn)行支撐的。高質(zhì)量的

提問是教師研究教材與設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思想的結(jié)晶，它們具有角度優(yōu)美，形式多樣，內(nèi)涵深度，激發(fā)力

強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領(lǐng)，激發(fā)，牽動(dòng)作用。

（3）用好一塊黑板

板書是一門高度濃縮的“提練”藝術(shù)，是“提純的金，琢成的玉”。它用概括的文字、簡明的

圖表、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。語文課的板書設(shè)計(jì)

要從課文的教學(xué)目的出發(fā)，選取恰當(dāng)?shù)那腥虢嵌龋瑢?duì)全文作鳥瞰式的綜合，應(yīng)力求結(jié)構(gòu)上簡明扼要，

語言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價(jià)值，能寓教于樂，寓智于美，既有"三秋樹"的簡練，

又有"二月花"的新穎。

3.教態(tài)語言設(shè)計(jì)——富有魅力感化人

一個(gè)氣質(zhì)高雅、精力充沛、神采飛揚(yáng)的教師必定更容易被學(xué)生所接受，而且小學(xué)生最善于模仿，

我們的言談舉止定會(huì)潛移默化地影響著我們的學(xué)生。備課時(shí)，我們雖不可能把每句課堂語言都預(yù)設(shè)

好，但比較重要的過渡語言和總結(jié)性語言還是可以預(yù)設(shè)的，這部分能預(yù)設(shè)的語言，一定要仔細(xì)推敲。

要考慮到是否言簡意賅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知識(shí)點(diǎn)？怎樣呈現(xiàn)就更富有激情，具

有“煽動(dòng)性”，更能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)？怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一，相得益彰，從

而一程一程地推進(jìn)課堂教學(xué)甚至形成課堂的高潮。

語文課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、技能的場所，更是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間，如何做好這個(gè)

神圣空間的守望者、引領(lǐng)者，當(dāng)好這人生課堂的首席，我覺得教師必須做好每一節(jié)課前的教學(xué)準(zhǔn)備，

扎扎實(shí)實(shí)備好每節(jié)課，使備課真正發(fā)揮實(shí)效。