為了不讓孩子輸在起跑線上

當今社會,是一個求快的社會,好多事都在追求速度,但停下來回頭看看的時候,忽然發現一個

怪現象,我們現在吃的很多東西,相比以前豐富了許多,但滋味、營養卻不如以前了。

于是,很多中看不中吃的東西層出不窮。講究的人們,開始尋覓沒上過化肥、沒用過農藥的原

生態蔬菜。散養的豬、雞,散養雞下的“笨雞蛋”開始紅火起來。由此,我忽然想到了我們的

教育,想到了在幼兒園生活的孩子們。

為了不讓孩子輸在起跑線上,很多家長從孩子沒出生便“不甘落后”進行教育,出生后更是忙

著讓孩子學這學那,尤其對進入幼兒園的孩子,更是以提前學習小學知識為著力點,并為孩子

的“成績”沾沾自喜,引以為榮。有些幼兒園為了迎合家長這種心理,也不惜違背幼兒身心發

展規律和特點,在幼兒教育“小學化”上起推波助瀾的作用,這能不令人擔憂嗎?

促進發展不是錯,但違背孩子身心發展規律和特點,過早地進行“小學化”知識教育,卻是不

妥當的。

在自然界中,很多早熟的果子,長得既不豐滿也不甜美,而且往往會過早地腐爛;很多不應時

的被“催熟”的蔬菜,雖然令我們眼前一亮,但吃到口里卻是沒滋沒味。難道我們也希望把孩

子培養成早熟的果子和被“催熟”的蔬菜嗎?

無從知道三四十天就能長到六七斤,甚至八九斤的雞鴨們的心情,卻能看到很多孩子與年齡

并不相符的行為和表情。盡管吃得好,喝得好,但孩子們快樂嗎?幸福嗎?很信服葉圣陶先生那

句話“教育是農業而不是工業”。我覺得,幼兒園時期的孩子,就像春天的土地,地溫上不來,

早澆水是不行的。地溫上來了,也是不能頻繁澆水的,否則,地溫是保不住的。適時澆過水的土

地,是要等待幾天再細細耕耘的,是要鋪好底肥的。匆忙下種不僅違背自然規律,而且想日后豐

收也是不可能的。

春天的土地,需要的是等待,是喚醒,是激發,是培養。“棗芽發種棉花”,不到時令過早播下的

種子即使發芽也很難適應環境,春天的風兒很容易把它們“帶”走。

土地整好了,該下種時下種,就不會有太多的擔心,生根時自然會生根,發芽時自然會發芽,到

夏天,必然會生機勃勃,到成熟的季節,必然會碩果累累。很喜歡那樣的一個場景:一只老母雞

帶著一群小雞,到田間,到地頭,到草叢,捉蟲,啄石子,啄青草,曬太陽,追逐嬉戲。小雞們多么

快樂啊!長大后的它們,打鳴一定嘹亮,下的蛋一定有營養!

我們在幼兒園,為什么不學學雞媽媽,把孩子“散養”呢?讓孩子多活動,多曬曬太陽,讓孩子

健康起來;對孩子喜歡的事情,引導他、激發他、培養他,在孩子心里種下快樂和求知的種子,

隨著年齡的增長生根、發芽、開花、結果,不是很好嗎?