提升學科素養，引領專業成長
作者：蘇為恩
來源：《東方教育》2013年第09期
【摘要】隨著新課程改革的繼續深入，教師要專業發展和學科素養提升，努力提升教師學科素養水平，引領專業成長。教師學科素養，是教師在學科教學實踐中所表現出的專業精神、專業知識和專業技能。那么，作為一名歷史與社會教師，在自己教學成長的過程中，應具備哪些學科素養呢？提升學科素養有哪些途徑呢？本文就自己在平時歷史教學實踐中的一些體會談談看法。 【關鍵詞】新課程；教師；提升；學科素養；專業成長
在新課程改革大背景下，落實有效課堂教學、開展教學研究、提高教學質量的基本專業素養，以科學發展觀為指導，以教師發展為本，以提升教師學科素養，著力提高初中歷史與社會教師實施素質教育的能力和水平。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究，來拓展專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。因此，教師要專業成長，必須加強教師學科素養提升行動的專業研究和引領。國家《教育規劃綱要》提出，要“
努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”，要求變革課堂教學模式，從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變。教師隊伍建設與教育教學改革的新目標，必然帶來對教師學科素養的新要求。那么，歷史與社會教師應具備的哪些學科素養？提升學科素養有哪些途徑呢？
歷史與社會學科素養是指學生應用歷史、地理及其他人文社會科學的知識和技能的能力，分析、推理和有效溝通的能力，以及在不同的情境中解決和解釋問題的能力。歷史與社會教師“培養學生參與社會生活、解決實際問題的能力”是新課程的基本理念，充分體現了“以育人為本”而不是“以知識為本”的現代教育價值取向，是培養學生學科素養的關鍵所在。我認為，提升歷史與社會學科素養有以下四個方面的途徑：
1、加強歷史文化積淀
在新課程的條件下，教師不再只是知識傳授者，教師的個人知識儲備很是重要。新課程標準特別注重學生人文素質的培養，強調歷史與社會新課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響。在實現這個目標的過程中，我們的教師起著至關重要的作用，而關鍵就在于教師自身的素養、自身的文化積淀?！稓v史與社會》是一門人文性綜合學科，又是一門開
放的課程，它具有歷史知識多樣性的特點，它基于學科又超越學科，面向現實世界；始于課堂又不局限于課堂，融入社會生活。因此，用生活來打造精彩課堂，讓學生在生活中學習歷史與社會，在學習歷史與社會中聯系社會生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，單靠教師個人的知識顯然不能滿足學生的需要，因為“外面的世界很精彩”，引入課堂才能擁有“取之不盡”的資源。歷史與社會的教學離不開生活，教師首先要了解外面的世界，走進外面的世界，用生活來打造課堂上的教學智慧，為有效課堂“錦上添花”。
