zcs教學反思

2023年12月14日發(作者：電腦游戲英語)

zcs教學反思

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猬競賽學字母”活動，并時時表達對他們的觀賞，如：“你真棒！”“你聽得真認真！”“你的方法真奇異！”“太棒了！”

作為一名優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓 以后，我還要留意關注全體同學，加強課堂常規的訓練，他們遵守紀律，課堂展自己的教學方式，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是我細心整理的效率也就會提高了。

zcs教學反思，供大家參考借鑒，期望可以關懷到有需要的伴侶。

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在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發愛好。學“z”時，我引導 “好的開頭是成功的一半。”在本課的教學中，我努力激發同學的學習愛好，同學看圖,激發同學向典范看齊的愿望，接著同學在觀看圖的基礎上輕松地自編了充分發揮他們學習的主動性和主動性。

兒歌關懷記住字形：“像個2字zzz”、“一張凳子zzz”、等；學“c”時，引導 用故事引入：在秀麗奇特的大森林里，有一群小動物正在學本事呢，你們想不同學觀看小刺猬的可愛，之后同學在輕松的氣氛下很快地編出了“一只刺猬ccc”、想知道他們是誰啊？〔出示課文插圖〕你們看，是誰呀？他們在做什么？同學的古“半個圓圈ccc”等兒歌；學“s”時，觀看蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲怪 心被老師調動起來，特殊主動，對課文的學習有了愛好。

sss”、“一條山路sss”“半個8字sss”等兒歌，在輕松歡快的氣氛下，同學輕 我還充分利用課本表音表形圖，關懷記憶字母的音和形。同學自己編順口溜的而易舉地把握了三個字母的字形特點。

形式，也讓他們很感愛好。同學自己編，不僅留意到了形象，還有讀音，而且學習 教學“z、c、s”的發音后，我讓小伴侶開火車讀，結果覺察有的孩子不得要自己編出來的順口溜感覺很傲岸的，課堂上始終保持高漲的心情。

領，其中一個叫胡天宇的小伴侶，一會兒讀成平舌音，一會兒又讀成翹舌音。讀了 一班級的孩子很寵愛受到老師的表揚，因此，課堂上，我設計了與“四只小刺

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幾次，還是沒有讀精確，怎么辦呢? 我示范讀，讓他認真觀看老師發音時的口形特點，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺好多了！黃昏放學時，遇到了他的媽媽，一問才知道是媽媽讀得不精確，于是我告知她，假如自己讀不準，應當讓孩子聽錄音讀，不然很難訂正。看來，只有真正的“能者”，才能“為師”呀！

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領著小伴侶們學習漢語拼音已有一段時間了，但是今日所教的聲母zcs在拼音字母教學中應當是同學較難把握的一個學問點。我將這一課的重難點制定為平舌音的精確發音。平舌音發音的精確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學和區分。因此，這節課的把握很是重要，所以本課設計我緊扣一班級小伴侶的年齡特點，留意營造生動活潑的學習氣氛，激發小伴侶的學習熱忱和愛好，盡量使小伴侶能夠主動主動的學習漢語拼音。

一、 創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

1.剛一開頭，我以小伴侶最生疏的動畫人物喜洋洋導入，先復習上一節課學習的聲母jpx.再以"去另一個伴侶唐老鴨家做客，但先闖過難關"為由又復習了四對形近聲母和五組音節詞組。等小伴侶都讀對了，我就嘉獎小伴侶去唐老鴨的家里玩，借此教授新學問。在導入這一環節中，同學的學習愛好充分激發，能夠全身心地投入到拼音學習當中。

2.在教學zcs的發音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠關懷同學學習拼音，又能夠提高同學的學習愛好，還能提高同學的觀看力量。

3.我通過玩耍和活動，調動同學多種感官協調參與。如在課堂中間，我設計了以zcs的字形為主的拍手操，讓同學通過動手，動嘴，到達放松身心，集中留意力，穩固字形的目的。

二、善用鼓舞，營造輕松、和諧的課堂。

俗話說："好孩子，夸出來。"一班級的小伴侶更需要老師的鼓舞和夸獎。在師生共同點評同學的書寫時，我對書寫的好的小伴侶毫不吝嗇得表揚他們，并讓別的小伴侶讓他們學習。還有對回答好的小伴侶，我也會夸獎他們。

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三、留意引導自主、合作、探究的學習方式。

1.讓同學看圖自由編順口溜。在記清字形這一環節，我放手讓同學自由發揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是同學編出的是"一只刺猬，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個2字，z z z"等順口溜。雖然小伴侶沒有依據z c s章，就急著"放"手讓小伴侶自己認讀。由于"扶"到"放"沒有處理好，以至整節課下來就讓人覺得趕，而小伴侶又不能精確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節。

二、不能很好得區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。

的樣子而只是依據z c s的發音去編順口溜，但是最至少小伴侶已經會編順口溜了。 這里我實行的是放手讓同學自己覺察，自己嘗試對比讀。但是小伴侶不能很好 2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環節中，先讓小伴侶說說自己的覺察，一經老師的提示，小伴侶能夠覺察這是一組平舌音。這說明小伴侶的探究力量已經有了萌芽。接著又讓小伴侶合作對比讀，小伴侶合作得挺不錯的，說明這時的小伴侶已經有點合作的意識了。

3.最終在指導書寫這一環節中，我又讓小伴侶覺察有什么相同之處。小伴侶能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。

當然，這一節課下來，還存在著很多缺乏的地方。

一、 新授內容落實的不扎實

在教授新學問時，老師沒能準時講解發音要領和聲母發音要輕一點短一點的規的區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。假如這里，老師自己先示范的對比讀，然后讓小伴侶覺察"聲母要讀的輕又短，整體認讀音節要讀的長又響",最終再讓小伴侶自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小伴侶才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區分。

三、編兒歌沒有結合插圖

這里我也是放手讓同學自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒有引導同學先認真觀看插圖，所以很多小伴侶只是依據zcs的發音去編順口溜。假如這里我啟發小伴侶先觀看插圖再去編順口溜，效果會更好。

在今后的教學中，我將不斷學習，不斷探究，不斷進步，多向有閱歷的老師請

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教，以全新的教學理念充實自己，不斷提高自己的教學水平。

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教學zcs主要有如下幾個優點：

一、擅長創設情境，使拼音教學情境化、生活化

1、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，關懷記憶字母的音和形，又增加了學習愛好。

2、我能通過玩耍和活動，調動同學多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做玩耍“摘蘋果”，蘋果反面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。同學的學習看法和學習情感都得到了升華。在這堂課中，我能表達課改新理念，靈敏駕馭課堂。同學的學習愛好深厚，學習的主動性和主動性得到了較充分的發揮。

二、擅長使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅

老師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的看法。課堂上，我熱忱的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓舞、觀賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著同學無拘無束的心靈。

此外，音節的拼讀比較枯燥，我就接受奪紅旗競賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學的競爭意識馬上得到了張揚。此文轉自

三、留意引導自主學習，使同學的創新力量、合作探究力量得到進展

1、讓同學自編順口溜，同學會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C。”

2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓同桌合作一起學著拼讀其次組音節。雖然，他們的合作探究力量不是很強，但他們的合作意識開頭了萌芽。

當然，本節課也有很多缺乏的地方：

一、常規培育需強化。同學年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特殊是對于一、兩個比較好動或特殊內向的同學，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

二、難點的突破還不夠。三拼法始終是拼音教學的難點。雖然前幾節課始終學習三拼法，但同學很簡潔遺忘。本節課中，我的示范不夠多，同學的練讀還不到位。

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在今后教學中，我將不斷學習、探究，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務力量。

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本節課的教學重點是學會“z、c、s”三個聲母，讀準音、認清形，能正確書寫和學會“zi、ci、si”三個整體認讀音節，并讀準它們的四聲。教學難點是區分聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

教學時我先充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，關懷記憶字母的音和形，又增加了同學的學習愛好。

復習穩固時我通過玩耍活動，調動同學多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。用課件做摘“摘蘋果”的玩耍，讓同學通過自己動手反復操作，不僅讀了準音還記住字形。

1.讓同學自編順口溜，同學會編“像個２字zzz，像個半圓cc，蠶兒吐絲sss。

2．在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節卡片，一起學著拼讀其次組音節。雖然，他們的合作探究力量不是很強，但他們的合作意識開頭了萌芽，為中高段的合作學習做好鋪墊。

當然，本節課也有很多缺乏的地方,常規培育需要不斷強化，三拼音節示范不夠多，同學的練讀還不到位，總感覺時間不夠用，在今后的教學中還要精簡環節，重點放在音節的拼讀訓練中。

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在教《zcs》中，我能表達課改新理念，靈敏駕馭課堂。同學的學習愛好深厚，學習的主動性和主動性得到了較充分的發揮。

主要有如下幾個優點：

一、擅長創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

在教學中我也留意引導自主學習，使同學的創新力量、合作探究力量得到進展。 1、一開頭，我用歌曲導入法。播放歌曲，與同學邊歌邊舞，在奇異的歌聲中 比方： 走進拼音王國。

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2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，關懷記憶字母的音和形，又增加了學習愛好。

3、我能通過玩耍活動，調動同學多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做玩耍“摘蘋果”，蘋果反面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。同學的學習看法和學習情感都得到了升華。

二、擅長使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

老師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的看法。課堂上，我熱忱的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓舞、觀賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著同學無拘無束的心靈。

此外，音節的拼讀比較枯燥，我就接受奪紅旗競賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學的競爭意識馬上得到了張揚。

三、留意引導自主學習，使同學的創新力量、合作探究力量得到進展。

2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀其次組音節。雖然，他們的合作探究力量不是很強，但他們的合作意識開頭了萌芽。

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在這堂課中，我能表達課改新理念，靈敏駕馭課堂。同學的學習愛好深厚，學習的主動性和主動性得到了較充分的發揮。

主要有如下幾個優點：

一、擅長創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和玩耍為主，與學說一般話、識字教學相結合。依據本課教學內容，我細心設計了一個童話故事式的情境：老師帶小伴侶去球游，來到一個秀麗的農家小院，生疏了小院的仆人小刺猬，最終小刺猬請大家吃蘋果。奇異地把聲母Zcs整體認讀音節zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中。整堂課，同學都在這個情境中進行說話和拼讀。通過情 1、讓同學自編順口溜，同學會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……” 境把拼音課的枯燥乏味轉變為生動好玩，激發了同學的學習愛好，調動了同學主動

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主動的參與性。做玩耍“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環節，同學很有愛好，學習效果就很好。

二、依據同學已有學問閱歷和語言基礎，處理教材、選擇教法。

本課是學習聲母的第5課了，同學對聲母的特點已有了解，對聲母與單韻母組成的音節的拼讀方法基本把握。在教學內容的支配上，我以省時高效為原則，支配了較大的容量。在教法的選擇上，我一改傳統的先教聲母再教音節的做法，直接從生活語言中學習音節，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學使同學所學新知與生活實際相連，既激發學習愛好，又符合認知規律。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示范和同學的練讀，同學基本能精確讀準，這堂課的難點也就突破了。

三、留意引導自主學習，使同學的創新力量、合作探究力量得到進展。

《語文課程標準》要求老師成為學習活動的組織者和引導者。在教學活動中，我格外留意同學的自主參與。在聲母、音節、組詞、課中操的教學中，很少有直接教同學跟著讀的現象，而是在充分利用同學已有的生活閱歷和學問閱歷的基礎上引 當然，本節課也有很多缺乏的地方：

一、常規培育需強化。

同學年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特殊是對于一、兩個比較好動或特殊內向的同學，還需多費苦心。可以在課堂上訓練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來，小眼睛——看老師。讓同學能馬上跟上來

二、幾個玩耍的設計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的玩耍，可以先出示全部拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀。“吃蘋果”玩耍中的拼音可以加上聲調，如zázǔsā，這樣更生活化些。

在今后教學中，我將不斷學習、探究，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務力量。

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在這堂課中，我能表達課改新理念，靈敏駕馭課堂。同學的學習愛好深厚，學習的主動性和主動性得到了較充分的發揮。

導同學認讀。在一部分同學會讀的基礎上，以同桌合作的方式，讓同學來教同學。 主要有如下幾個優點：

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一、擅長創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

1、一開頭，我用歌曲導入 法。播放歌曲《郊游》，與同學邊歌邊舞，在奇異的歌聲中走進拼音王國。

2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，關懷記憶字母的音和形，又增加了學習愛好。

3、我能通過玩耍和活動，調動同學多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做玩耍“摘蘋果”，蘋果反面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。同學的學習看法和學習情感都得到了升華。

二、擅長使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

老師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的看法。〔柴可夫斯基語〕課堂上，我熱忱的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓舞、觀賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著同學無拘無束的心靈。

此外，音節的拼讀比較枯燥，我就接受奪紅旗競賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學的競爭意識馬上得到了張揚。

三、留意引導自主學習，使同學的創新力量、合作探究力量得到進展。

1、讓同學自編順口溜，同學會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀其次組音節。雖然，他們的合作探究力量不是很強，但他們的合作意識開頭了萌芽。

當然，本節課也有很多缺乏的地方：

一、常規培育需強化。

同學年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特殊是對于一、兩個比較好動或特殊內向的同學，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

二、難點的突破還不夠。

三拼法始終是拼音教學的難點。雖然前幾節課始終學習三拼法，但同學很簡潔遺忘。本節課中，我的示范不夠多，同學的練讀還不到位。

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在今后教學中，我將不時學習、探究，以全新的教學理念武裝自身，不時提高自身的業務力量。

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領著孩子們在拼音王國里游覽已有一段時，從簡潔的“a、o、e”漸漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音伴侶”，但要讓這些“小伴侶”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

今日學習的是聲母zcs, 在這堂課中，同學的學習愛好深厚，學習的主動性和主動性得到了較充分的發揮

課始，課件出示了顏色明麗的畫面，小孩子很興奮，愛好一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個秀麗的郊外，在這個秀麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小伴侶在課前已經生疏了zcs，但發音都不夠精確，我省去了教學的發音要領，我想對于一班級的小伴侶來講，讓他們仿照或許更好一點，還有幾個小伴侶總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，關懷記憶。同學會編“像個小2 Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

當然，孩子還小、自我把握力量比較差，需要老師時刻去引導。特殊是對于比較好動〔如張棟柯、趙柳影、陳劉陽等〕或特殊內向的同學，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時我設置了玩耍，喚起他們學習拼音的愛好，引導他們在語言實踐中輕松歡快地學拼音。在拼讀zuo cuosuo的時候消滅錯誤的狀況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會消滅這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最終拼出的音節卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

當然還有一些地方需要我改進：常規培育需強化，同學年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是主動性不高，可能與學過有關。假如讓他們讀的少，總擔憂他們讀不好，多了吧，又怕他

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們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要留意孩子傾聽的習慣的培育，我在教學中將加強這方面的訓練。

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教學聲母zcs，教完以后我感覺效果很好，zcs在拼音字母教學中應當是同學難把握的一個學問點。首先是這幾個字母的發音舌位同學不簡潔把握好，所以很多同學在發這幾個平舌音的時候經常含混不清。

優點：

1、俗話說，學無定法，教無定法，貴在得法。我的教學過程是這樣支配的：我在同學課前預習的基礎上，很輕松的學會了語境歌，接著我不停地引導同學發”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓同學反復不停地讀，最終把同學引入正題，學習今日的內容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，同學很快把握了。由于前面的教學細致入微，所以整體認讀音節zi、ci、si及其四聲教學也就水到渠成，很輕松地過關了。

2、在教學聲母zcs與單元母a、u的拼讀。在教學拼讀這一塊，我轉變了以往的教學，我讓同學先拼讀zcs與單元母a的拼讀，生疏以后再練習他們的四聲拼讀，同學就像念順口溜一樣，很快也就把握了zcs與其他單韻母e、u的相拼。我覺得這樣教學同學不但學得快，而且很快也會把握了聲母與韻母的拼讀技巧。

3、在拼音教學中，我放棄了給同學傳授具體舌位的教學，我覺得同學的語言理解力量還不能讓他透徹理解同學的語言，這樣讓他的舌頭在嘴里依據自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音仿照更好一些。

缺乏：

教學對同學的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調動同學的學習熱忱，提高學習效率。

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同學學習了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節后，連續走進聲母的王國。對于文本中圖片的運用，我覺得格外重要。學習z時，文本中的小女孩手中拿著一個數字2，既能表示聲母z的發音，也能提示同學z的形。同學看到圖片，能用自己

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的語言來描述畫面，也能通過數字的字來關懷發音z,同時也在頭腦中對z的印象也深刻。而對于整體認讀音節來說，同學會說數字的`字，便很流暢地會發好zi的四聲。

在學習過程中，對于整體認讀音節的學習中，老師應當關懷同學學習整體認讀音節該怎樣發音，不能純粹說不拼讀，告知同學，音節中的i起到拖長音的作用。區分整體認讀音節可以用手勢形象地來說明，如：拼讀音節中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認讀音節中兩者是相互勾結在一起，怎么也分不開的。

在復習穩固區分聲母與整體認讀音節時，可以通過生生互動或是師生互動的形式來活躍課堂氣氛，讓同學學的更好玩。如：這是聲母z(這是音節zi)，***說得對不對，對對對，這是聲母z〔這是音節zi〕，zzz〔zizizi〕。

教學過程中老師關注每一個同學，不讓一個同學掉隊，讓同學在學習過程中準時反饋，準時訂正。有個別同學課堂上學習不主動，老師可以通過提示，提問等方式，準時覺察她的閃光點，準時表揚，運用夸大她的優點來激勵她的學習熱忱，使他學的有自信，學的更主動，學的更好。

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Zcs，可以說在拼音字母教學中是小伴侶們較難把握的一個學問點。

上課開頭，我帶著同學復習了以前學過的單韻母和聲母，輕松過度到新授部分。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎?小孩子很興奮，愛好一下子高漲了很多。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進了一個秀麗的郊外，在這個秀麗的地方，孩子們看到了一個刺猬老師，正在教四只小刺猬學習z、c、s呢，小伴侶們一邊看圖，一邊練習說話，我相機引出情境歌，讓小伴侶們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。

剛上一班級的孩子，年齡小、自我把握力量比較差，需要老師時刻去引導。特殊是對于比較好動的一些男小伴侶，還需多費苦心。在教學中，我嘗試著放手讓孩子們自己去覺察、去學習。在學習z c s三個聲母時，讓孩子去觀看他們的樣子想方法編兒歌記住他們，孩子們的想象很驚異，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過后記得更好了。在教同學母組成的相應音節時，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶寵愛和那些韻母寶寶做好伴侶，然后試著自己

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叫一叫音節伴侶的名字，讓孩子有些成就感的同時又復習了單韻母。

學習了拼讀后覺察，有些孩子會把整體認讀音節拿來拼讀，所以在教學整體認讀音節zi ci si時，我穿插了一個故事，告知他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好伴侶，變成整體認讀音節后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。在教學標調整體認讀音節時，我有意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。

當然，今日的課堂上還有一些地方需要改進：比方說，常規培育需強化，同學年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。當然這更要留意孩子傾聽的習慣的培育，我在教學中將加強這方面的訓練。

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今日教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學中應當是同學難把握的一個學問點.首先是這幾個字母的發音舌位同學不簡潔把握好,所以很多同學在發這幾個平舌音的時候經常含混不清。

俗話說,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣支配的:我在同學課前預習的基礎上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導同學發”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓同學反復不停地讀,最終把同學引入正題,學習今日的內容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,同學很快把握了.由于前面的教學細致入微,所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關了。

在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學拼讀這一塊,我轉變了以往的教學,我讓同學先拼讀zcs與單元母a的拼讀,生疏以后再練習他們的四聲拼讀,同學就像念順口溜一樣,很快也就把握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學同學不但學得快,而且很快也會把握了聲母與韻母的拼讀技巧。

在拼音教學中,我放棄了給同學傳授具體舌位的教學,我覺得同學的語言理解力量還不能讓他透徹理解同學的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里依據自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音仿照更好一些。

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在本課的教學中，我努力使得同學的學習愛好深厚，提高并發揮他們學習的主動性和主動性。

一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

我的導入語：今日在我們的課堂上來了幾位新伴侶，你們想不想知道他們是誰啊？〔出示掛圖〕你們看，是誰呀？ 同學的古怪 心被老師調動起來，特殊主動，對課文的學習有了愛好。

我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，關懷記憶字母的音和形，又增加了學習愛好。

編順口溜的形式也讓同學很感愛好。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，同學自己編，不僅留意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很傲岸的，課堂上始終保持高漲的心情。

二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

一班級的孩子很寵愛受到老師的表揚，老師簡潔的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的觀賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓舞、觀賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著同學無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得興奮地事情。

三、留意引導自主學習，使同學的創新力量、合作探究力量得到進展。除了讓同學自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要留意的地方等，同學觀看的特殊認真，寫的時候自然也就好些。 在以后的課堂上我還要留意關注全體同學，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

zcs教學反思15

教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學中應當是同學難把握的一個學問點.首先是這幾個字母的發音舌位同學不簡潔把握好,所以很多同學在發這幾個平舌音的時候經常含混不清.

優點：

1.俗話說,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣支配的:我在同

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學課前預習的基礎上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導同學發”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓同學反復不停地讀,最終把同學引入正題,學習今日的內容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,同學很快把握了.由于前面的教學細致入微,所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關了。

2.在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學拼讀這一塊,我轉變了以往的教學,我讓同學先拼讀zcs與單元母a的拼讀,生疏以后再練習他們的四聲拼讀,同學就像念順口溜一樣,很快也就把握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學同學不但學得快,而且很快也會把握了聲母與韻母的拼讀技巧。

3.在拼音教學中,我放棄了給同學傳授具體舌位的教學,我覺得同學的語言理解力量還不能讓他透徹理解同學的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里依據自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音仿照更好一些。

缺乏：

教學對同學的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調動同學的學習熱忱，提高學習效率。

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