二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)

2023年12月27日發(fā)(作者：皮夾子)

二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)

第一篇：二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)

中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展

班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 姓名：

[摘 要]要以“素質(zhì)教育”這一教育思想與觀念為核心，營(yíng)造“育人”的“綠色”環(huán)境，必須“以人為本”，將堅(jiān)持教育的“三個(gè)面向”與繼承、弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，必須教育學(xué)生如何做人，如何思維，如何掌握必要的知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)出有現(xiàn)代水平的本國(guó)本民族的學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育 改革與發(fā)展 趨勢(shì)所在

自上中央廣播電視大學(xué)以來(lái)，我的思維方式也有所改變，現(xiàn)在我就本人在中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展這方面談點(diǎn)個(gè)人看法。

一、理念和行動(dòng)加在一起可以改變世界

中科院院士楊叔子教授在他的報(bào)告《現(xiàn)代教育：綠色〃人文〃科學(xué)》中談到，現(xiàn)代教育應(yīng)是人文教育與科學(xué)教育相融而形成一體的?綠色教育?。什么是?綠色?教育，他講道：在高等教育中存在的大量的問(wèn)題實(shí)際上不僅僅是大學(xué)教育的問(wèn)題，而是基礎(chǔ)教育的問(wèn)題，如學(xué)生到了大學(xué)階段還是吐痰、不愛(ài)護(hù)公物的現(xiàn)象，這不應(yīng)該是在大學(xué)解決的；許多大學(xué)生乃至研究生的畢業(yè)論文語(yǔ)句不通、詞匯使用不當(dāng)，這是不是基礎(chǔ)教育的問(wèn)題？學(xué)生上了大學(xué)，要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)、背英語(yǔ)單詞，甚至現(xiàn)在的大學(xué)教師晉升教授要考英語(yǔ)，這是不是大學(xué)的問(wèn)題？很多的 1 中學(xué)，在高二就分文理班，過(guò)早地開(kāi)始了專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練而缺乏文理的交融，學(xué)生幾乎沒(méi)有星期天，書(shū)桌上的書(shū)堆的厚厚如山，個(gè)性得不到張揚(yáng)。這一切可以說(shuō)都不僅僅是大學(xué)的問(wèn)題，而是中小學(xué)存在的問(wèn)題，并且是很?chē)?yán)重的問(wèn)題。中國(guó)的基礎(chǔ)教育到底應(yīng)該怎么辦，他提出必須把人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，以?綠?育人。

人文教育關(guān)系到一個(gè)民族的存亡。英國(guó)一個(gè)大哲學(xué)家講過(guò)，中國(guó)與其講是政治為主體的國(guó)家，不如講是一個(gè)能夠幸存的最古老的文明國(guó)家。事實(shí)也證明了，政治上的侵略和軍事暴力是很難消滅一個(gè)國(guó)家

和民族的，假如從文化上侵略，消滅一個(gè)民族就易如反掌，可見(jiàn)人文精神對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族的存亡是多么重要。人文精神關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)大還是弱小。一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力除了經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力外，更重要的是民族凝聚力，一個(gè)沒(méi)有民族凝聚力的國(guó)家是很難強(qiáng)大起來(lái)的。中國(guó)的大陸與臺(tái)灣為什么不可分割，是因?yàn)閮砂队兄餐奈幕兄鴱?qiáng)大的民族凝聚力。人文教育關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)退。如果社會(huì)不是全面的進(jìn)步，就稱(chēng)不上是進(jìn)步。現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)的青少年利用高科技手段進(jìn)行的犯罪活動(dòng)足以證明僅有科學(xué)沒(méi)有人文的教育是不完整的教育，不僅不利于社會(huì)的進(jìn)步，反而會(huì)給社會(huì)帶來(lái)了災(zāi)難。人文教育涉及到人思想素質(zhì)的高低，人格是否健全，人品的優(yōu)劣。只重知識(shí)的傳遞而忽視人文教育，就不可能形成健全的人格，就沒(méi)有高素質(zhì)的人才，就不可能用聰明才智更好地為社會(huì)的進(jìn)步服務(wù)。

加拿大安大略省約克區(qū)教育局長(zhǎng)Bill Hongsrth和Harper

Harrison 2 校長(zhǎng)在報(bào)告中也特別強(qiáng)調(diào)了教育觀念對(duì)學(xué)校的發(fā)展、對(duì)人才培養(yǎng)的重要。Harper Harrison：?沒(méi)有行動(dòng)的理念只是一場(chǎng)夢(mèng)，沒(méi)有理念的行為是一種簡(jiǎn)單的浪費(fèi)，理念和行動(dòng)加在一起就可以改變世界。?他們強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要的教育理念就是合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，他們認(rèn)為只有具備合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)校才能成功，學(xué)生才能成才。

二、構(gòu)建新世紀(jì)的育人模式，走特色教育之路

新世紀(jì)的教育什么樣，21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了21世紀(jì)教育的四大目標(biāo)（亦稱(chēng)教育的四大支柱）：學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)世紀(jì)，是信息化的時(shí)代，是多元化的世紀(jì)，這就為新世紀(jì)的教育提出了新的要求。教育的根本任務(wù)，一方面要為國(guó)家為社會(huì)的發(fā)展做準(zhǔn)備，另一方面還要為受教育者個(gè)人將來(lái)的幸福生活奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建什么樣的育人模式，才符合時(shí)代的要求？在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們把素質(zhì)教育作為應(yīng)試教育的對(duì)立物，這是對(duì)素質(zhì)教育的誤解。實(shí)際上，素質(zhì)教育并不是一個(gè)新的提法，早在1956年毛澤東就提出了要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的勞動(dòng)者，今天我們提出的素質(zhì)教育同樣還是要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，但今天提出的全面發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具有時(shí)代性。縱觀

人類(lèi)的教育史，任何一個(gè)國(guó)度、民族，在不同時(shí)期都有其特定的教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，有特定的教育模式，與之相對(duì)應(yīng)的就是特定的育人模式。所以，我們不僅要理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更要知道怎樣做，構(gòu)建什么樣的育人模式。

武漢市英格中學(xué)的前身是一所校舍簡(jiǎn)陋、教學(xué)質(zhì)量低下，招生規(guī)模 3 萎縮的初中。自1998年初學(xué)校改制為公辦民助、寄宿制管理的初中以來(lái)，以改制為契機(jī)，初步形成了?小班教學(xué)、英語(yǔ)特色、注重個(gè)性、和諧發(fā)展?的辦學(xué)風(fēng)格。為突出英語(yǔ)特色，學(xué)校提出了?教學(xué)理念求新（創(chuàng)設(shè)情景、意念輸入、文化滲透、寬教窄考）、課程設(shè)置求寬（英語(yǔ)教材增加《新概念英語(yǔ)》、《展望未來(lái)》等補(bǔ)充教材）、師資陣容求強(qiáng)（多方引進(jìn)口語(yǔ)好、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、在市區(qū)有影響的骨干教師）、教研活動(dòng)求實(shí)、課外活動(dòng)求效?的策略。學(xué)校探索雙語(yǔ)教學(xué)的模式，提高了辦學(xué)效益。

三、加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系 加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系是我國(guó)增強(qiáng)國(guó)力、積蓄未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的戰(zhàn)略措施。上海市上南中學(xué)羅峻校長(zhǎng)和上南的教職工們?cè)?以愛(ài)國(guó)精神激勵(lì)人，以科學(xué)精神塑造人，以人文精神熏陶人?的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，從1999年就提出了開(kāi)發(fā)具有時(shí)代特征、上南特色的校本課程的設(shè)想，改革課程結(jié)構(gòu)，將每節(jié)課的45分鐘改為40分鐘，每周多出來(lái)的10節(jié)課由校本課程支撐，周六上午進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索，為校本課程提供了時(shí)間、空間。在上南的課程框架內(nèi)，不僅有自主性的選修課，而且還有語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科的限定性選修課。自主性選修課中既有人文素養(yǎng)類(lèi)，也有科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)，既有拓展性的，還有研究性的，形成了科學(xué)與人文交融整合的比較全面的組合套餐，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好分別選擇。學(xué)校常年開(kāi)設(shè)的各類(lèi)選修課多達(dá)七十多種。老師們?cè)趯?shí)施過(guò)程中克服困難、收集信息資料，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和潛力，編寫(xiě)出許多有特色的、質(zhì)量上乘、受到同學(xué)歡迎的校本課程，如《認(rèn)識(shí) 4 星空》、《美學(xué)常識(shí)》、《中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展史》、《生命科學(xué)》、《朗讀與演講》等等。

華中師大一附中以課程為載體，開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程

和探究性課程三類(lèi)，在基礎(chǔ)性課程（必修課）中增加了高新科技講座課，聘請(qǐng)科學(xué)院院士、大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師等為兼職教授，豐富了學(xué)生的視野、培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

四、教改的方向是社會(huì)進(jìn)入資訊時(shí)代催生出來(lái)的

隨著新世紀(jì)的到來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展使教育傳播媒體已不再僅限于印刷書(shū)本上的單一文字，還有融文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、影像為一體的電子教科書(shū)、多媒體軟件以及網(wǎng)上傳輸?shù)挠耙暪?jié)目、衛(wèi)星節(jié)目和虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境等等。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，所有的信息都是開(kāi)放的，不受時(shí)空限制，也不受年齡、職業(yè)和條件的限制，在電腦和互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度的控制權(quán)將交還給學(xué)生，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式及教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，在主動(dòng)的、開(kāi)放的、交互式的學(xué)習(xí)中，真正形成以學(xué)習(xí)者為中心、以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

五、探索適合于新時(shí)代特征的教育評(píng)價(jià)體系

用什么標(biāo)準(zhǔn)、如何評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，將直接影響到學(xué)校的辦學(xué)模式（育人模式）、教師的教育教學(xué)思路、教學(xué)方法，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)效果，也就是說(shuō)將直接影響到素質(zhì)教育的實(shí)施。

北京師大的博導(dǎo)謝維和副校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)，?作為老師，頭腦中應(yīng)該多有 5 幾把評(píng)價(jià)學(xué)生（評(píng)價(jià)人才）的‘尺子’或者說(shuō)‘標(biāo)準(zhǔn)’，只要善于用不同的尺子來(lái)衡量學(xué)生，就會(huì)有更多的人才出現(xiàn)，假如只有一把尺子來(lái)衡量學(xué)生，那就只有少數(shù)的優(yōu)秀人才。??在基礎(chǔ)教育的人才培養(yǎng)上，學(xué)校與其說(shuō)當(dāng)好伯樂(lè)，不如說(shuō)當(dāng)好園丁?。

參考資料：

1、《從89名到第1名——一位加拿大校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)談》，作者：Harper Harison。

2、《家庭素質(zhì)教育怎樣與學(xué)校互動(dòng)互補(bǔ)》，作者：劉衛(wèi)華。

3、《語(yǔ)文教育的跨越式發(fā)展——高中語(yǔ)文資源庫(kù)與課程整合》，作者：顧德希。

第二篇：二十一世紀(jì)飯店經(jīng)營(yíng)與管理發(fā)展趨勢(shì)[范文]

二十一世紀(jì)飯店經(jīng)營(yíng)與管理發(fā)展趨勢(shì)

新世紀(jì)的鐘聲就要敲響了，下一世紀(jì)被人們稱(chēng)為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“綠色環(huán)保”的時(shí)代。飯店業(yè)作為二十一世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，將面臨著新的挑戰(zhàn)和前所未有的發(fā)展機(jī)遇。誰(shuí)能順應(yīng)時(shí)代的潮流，把握市場(chǎng)的新需求，適時(shí)進(jìn)行管理的創(chuàng)新，誰(shuí)將是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的贏家，許多從事飯店經(jīng)營(yíng)與管理的業(yè)內(nèi)人士都在構(gòu)思未來(lái)飯店發(fā)展的新趨勢(shì)、新理念、新戰(zhàn)略。展望二十一世紀(jì)，筆者認(rèn)為未來(lái)飯店經(jīng)營(yíng)與管理將呈現(xiàn)如下發(fā)展趨勢(shì)。

一、集團(tuán)和發(fā)展，品牌化經(jīng)營(yíng)

隨著經(jīng)濟(jì)運(yùn)行全球化，市場(chǎng)和資源跨國(guó)化的影響，世界飯店集團(tuán)每年都在調(diào)整和兼并之中，飯店業(yè)的聯(lián)盟和合并導(dǎo)致更大規(guī)模的飯店集團(tuán)的誕生。如英國(guó)巴斯公司先后兼并了國(guó)際假日酒店集團(tuán)、洲際酒店集團(tuán)等成為更大規(guī)模，更具競(jìng)爭(zhēng)力的英國(guó)巴斯酒店集團(tuán)(Bass Hotels

&Roesorts).與此同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，飯店銷(xiāo)售除傳統(tǒng)方式外，更多的利用Internet實(shí)行網(wǎng)上宣傳、網(wǎng)上預(yù)訂和不同行業(yè)間集團(tuán)聯(lián)合促銷(xiāo)，飯店品牌在Intetnet上將有著巨大的魅力，品牌將越顯重要，至有全球化、品牌化飯店才會(huì)在現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)中得益。

二、市場(chǎng)高度的細(xì)分化與多元化營(yíng)銷(xiāo)策略

隨著新時(shí)代旅游發(fā)展，市場(chǎng)需求呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化態(tài)勢(shì)。飯店將注重市場(chǎng)需求的細(xì)分化，實(shí)行“小市場(chǎng)、大份額”戰(zhàn)略，通過(guò)開(kāi)發(fā)個(gè)性化產(chǎn)品和提供個(gè)性化服務(wù)來(lái)贏得目標(biāo)顧客，許多有著鮮明特色和明確市場(chǎng)定位的主題飯店增多，如：現(xiàn)代商務(wù)飯店、青年旅館、汽車(chē)旅館等。與此同時(shí)，隨著顧客需求的變化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，飯店的營(yíng)銷(xiāo)策略呈多元化趨勢(shì)。整和營(yíng)銷(xiāo)、利基營(yíng)銷(xiāo)、三元營(yíng)銷(xiāo)、關(guān)系營(yíng)銷(xiāo)、政治營(yíng)銷(xiāo)、資料庫(kù)營(yíng)銷(xiāo)、綠色營(yíng)銷(xiāo)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等新的營(yíng)銷(xiāo)觀念和策略不斷涌現(xiàn)。正如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)權(quán)威人士菲利普¨科特勒所說(shuō)：“每一個(gè)10年，都要求公司的管理當(dāng)局重新思考和更新他的目標(biāo)、戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”。迅速變化的形勢(shì)往往使經(jīng)營(yíng)企業(yè)在昨天取勝的原則在今天變?yōu)殛惻f。

三、創(chuàng)造綠色飯店，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)

未來(lái)飯店業(yè)將更注重保護(hù)大氣臭氧層、生態(tài)環(huán)境平衡及節(jié)約能源

和材料耗費(fèi)。飯店的建筑盡可能減少現(xiàn)代建筑帶來(lái)的光污染，利用先進(jìn)的幾何造型，使室內(nèi)采光度好；飯店的能源盡量使用太陽(yáng)能，節(jié)省普通能源的消耗，降低大氣層的污染；飯店不使用塑料等無(wú)機(jī)化合物易耗品，而改用易分解的低制品，以益于生態(tài)環(huán)境的平衡；客房的床單毛巾最好是純天然的棉織品和亞麻織品，肥皂宜選用純植物油肥皂，盡量體現(xiàn)綠色服務(wù)；客房不再每日更換一次性用品，床單、毛巾的更換也根據(jù)客人的需要而定。不少飯店已經(jīng)在客房?jī)?nèi)放入這樣的卡片：“如果你不需要更換被單，請(qǐng)不卡片放到你的枕頭上”。培養(yǎng)人們的綠色意識(shí)和消費(fèi)精神。

四、飯店業(yè)主轉(zhuǎn)向房地產(chǎn)市場(chǎng)，注重以房地產(chǎn)增值中獲取利潤(rùn)

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，行業(yè)平均利潤(rùn)率水平不斷下降，飯店的回報(bào)周期延長(zhǎng)以后飯店經(jīng)營(yíng)的集團(tuán)化、品牌化趨勢(shì)，飯店業(yè)主一方面將未來(lái)飯店的直接經(jīng)營(yíng)更多地委托給專(zhuān)業(yè)的飯店管理公司來(lái)承擔(dān)，因?yàn)轱埖旯芾砉就ㄟ^(guò)管理技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)、品牌等無(wú)形資產(chǎn)的輸出管理，更容易使飯店業(yè)主獲利。另一方面，飯店業(yè)主更多地轉(zhuǎn)向房地產(chǎn)市場(chǎng)，將飯店作為房地產(chǎn)投資，并注重從房地產(chǎn)增值中獲取利潤(rùn)。、五、管理組織結(jié)構(gòu)小型化、扁平化趨勢(shì)

傳統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置主要是站在飯店的角度設(shè)置崗位，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化分工、規(guī)范化管理。未來(lái)的飯店需要更多地站在客人的角度考慮問(wèn)題，要求飯店管理追求效率、注重溝通、靈活機(jī)動(dòng)和提供針對(duì)性服務(wù)。飯店盡力提供比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更有效的服務(wù)，提供客人盡可能的便利，提倡—站式服務(wù)。這就要求飯店的管理組織結(jié)構(gòu)克服有管理層次多、信息傳遞慢、管理費(fèi)用高和效率低等弊端，避免組織分工的過(guò)分細(xì)化和專(zhuān)業(yè)化。而傾向于管理組織結(jié)構(gòu)的小型化、簡(jiǎn)單化、偏平化和有機(jī)化。

六、飯店智能化程度不斷提高

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和全社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，以電子信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技，逐步進(jìn)入飯店業(yè)，飯店的智能化進(jìn)程不段提高，客人感到更加舒適、方便。網(wǎng)上預(yù)定、網(wǎng)上宣傳促銷(xiāo)將逐步取代傳統(tǒng)的電話(huà)預(yù)定、郵寄宣傳資料和新聞媒體廣告等；客人入住手續(xù)方便快捷，免去人工登記、確認(rèn)等繁瑣的程序；客房配備先進(jìn)VCD設(shè)備、

多媒體互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和電子控制技術(shù)，客人可以通過(guò)房間內(nèi)的電腦顯示確認(rèn)自己的個(gè)性服務(wù)內(nèi)容。如：每天叫醒時(shí)間、送餐時(shí)間、收衣和送衣時(shí)間、預(yù)定機(jī)票和宴席、與工作單位聯(lián)系和客戶(hù)進(jìn)行業(yè)務(wù)聯(lián)系等。

七、員工第一，堅(jiān)持以人為本的管理

二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。未來(lái)飯店的經(jīng)營(yíng)應(yīng)樹(shù)立“顧客第一，員工第一。”的經(jīng)營(yíng)理念，使飯店成為“賓客之家，員工之家。”飯店要注意員工的培養(yǎng)，為員工創(chuàng)造寬松的人際關(guān)系、舒適的工作環(huán)境，較多的晉升機(jī)遇和較高的工資福利。因?yàn)閱T工是服務(wù)的實(shí)施者，只有滿(mǎn)意的員工才會(huì)提供滿(mǎn)意的服務(wù)。通過(guò)賦予員工更大的權(quán)利和責(zé)任，使被管理者意識(shí)到自己也是管理者的一員，進(jìn)而更好的發(fā)揮自己的自覺(jué)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分挖掘自己的前能，在實(shí)現(xiàn)自身的人身價(jià)值的同時(shí)，為企業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

八、餐飲在飯店中的地位日益受到挑戰(zhàn)

“民以食為天”，隨著人們生活水平和質(zhì)量的提高，客人對(duì)餐飲的需求進(jìn)一步加大，并呈多樣化趨勢(shì)，餐飲業(yè)仍是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中最快的行業(yè)之一。與此同時(shí)，社會(huì)餐館不斷涌現(xiàn)，遍地開(kāi)花，飯店餐飲面臨更加強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。一方面，有特色的餐飲（如主題餐廳）可能會(huì)在飯店中繼續(xù)生存，商務(wù)型飯店中的餐飲將削弱，度假型飯店的餐飲將多樣化；另一方面，有些飯店將突出餐飲，讓餐飲走出飯店，與社會(huì)餐飲分爭(zhēng)市場(chǎng)。

九． 飯店服務(wù)更注重個(gè)性化

90年代以后，飯店逐步進(jìn)入個(gè)性化服務(wù)時(shí)代，許多產(chǎn)品有特色、服務(wù)有個(gè)性的飯店在市場(chǎng)上呈現(xiàn)出強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)和生命力，而那些產(chǎn)品雷同性強(qiáng)服務(wù)無(wú)特色的飯店皆面臨生存的危機(jī)。飯店在為所有來(lái)店客人提供規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)的同時(shí)，更注重對(duì)不同客人提供具有針對(duì)性、個(gè)性化服務(wù)。個(gè)性化是規(guī)范化服務(wù)的延伸。它體現(xiàn)在工作責(zé)任心、感情投入、靈活、超常、自選等方面，它能讓客人最感滿(mǎn)意，有時(shí)還能為客人帶來(lái)驚喜。如：豪華酒店中的“金鑰匙”，被客人視為“百事通”、“萬(wàn)能博士”和解決問(wèn)題的“專(zhuān)家”，它代表了飯店委托代辦的最高水平，“盡管不是無(wú)所不能，卻一定要竭盡所能”，它

是“金鑰匙”的服務(wù)哲學(xué)。中國(guó)“金鑰匙”的承諾是：為全世界旅游者提供“高效、準(zhǔn)確、同時(shí)完善”的服務(wù)，“金鑰匙”成為飯店優(yōu)質(zhì)服務(wù)的象征。

十、飯店注重企業(yè)文化建設(shè)

二十一世紀(jì)飯店業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在文化競(jìng)爭(zhēng)，專(zhuān)家們這樣描述到：“利潤(rùn)的一半是文化，文化也是生產(chǎn)力”。文化競(jìng)爭(zhēng)是一種更高層次的競(jìng)爭(zhēng)。一方面，要求賦予飯店的產(chǎn)品和服務(wù)一定的文化內(nèi)涵、文化氛圍和文化附加值；另一方面，在員工中構(gòu)筑一種共同的價(jià)值觀，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型組織，使強(qiáng)有力的組織文化全面地影響著飯店各項(xiàng)管理職能的實(shí)現(xiàn)和集體效力的發(fā)揮。

第三篇：論職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)

論職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)

【摘要】 我國(guó)教育的改革方向是普及義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育。但實(shí)情卻是職中的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普高，職業(yè)教育滿(mǎn)足不了市場(chǎng)的需求。本文通過(guò)分析國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)情，提出了職業(yè)教育改革和發(fā)展的幾點(diǎn)建議。【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 趨勢(shì) 改革

發(fā)展

一、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前職業(yè)教育并沒(méi)有被社會(huì)大眾認(rèn)同，很少人愿意到職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)為職高生畢業(yè)后就是當(dāng)工人，沒(méi)有多大的前途。職業(yè)高中在普通高中的光環(huán)下，顯得暗淡無(wú)光。普通高中招生數(shù)和在校生數(shù)的發(fā)展速度超過(guò)了中等職教，使職普比例結(jié)構(gòu)拉大。原本一些不怎么景氣的中等職業(yè)學(xué)校、特別是一些職高和技校更加舉步維艱，甚至找不到新生，問(wèn)題越加的嚴(yán)峻。

普高的發(fā)展必須要受高校發(fā)展的影響，更要接受社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的制約。在1996年9月1日施行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》[1]第8 條中就規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行勞動(dòng)者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度。”從事一般職業(yè)的，必須取得相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)或職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)；從事國(guó)家和地方政府以及行業(yè)有特殊規(guī)定職業(yè)的，在取得職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)或職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)的同時(shí)，還

必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)；從事個(gè)體工商經(jīng)營(yíng)的，也應(yīng)接受必要的職業(yè)培訓(xùn)，有些職業(yè)必須在取得職業(yè)資格證書(shū)后才可辦理開(kāi)業(yè)手續(xù)。1999年8月，教育部為改變高中階段教育事業(yè)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和人民群眾需要的狀況，為緩解初中升學(xué)壓力，減輕社會(huì)就業(yè)壓力，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，提高民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，下發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)高中階段教育事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》[2]，文件中提出要處理好5個(gè)關(guān)系，其中第 5點(diǎn)就是“要處理好普通高中的發(fā)展與中等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系。要從本地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)普通高中教育與中等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。”

人才需求層次應(yīng)該是呈金字塔型，不僅需要高新技術(shù)人才，更需要大批的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，當(dāng)呈現(xiàn)倒金字塔狀這個(gè)社會(huì)將會(huì)崩潰。西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)之所以能夠高速增長(zhǎng)，除了擁有高水平的科學(xué)技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才外，還擁有一支素質(zhì)高、熟練掌握現(xiàn)代化技術(shù)的勞動(dòng)大軍。職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，在我國(guó)這樣的制造業(yè)大國(guó)中，將大有所為。從眾心理決定了大多數(shù)人認(rèn)為只有高學(xué)歷才有高能力，但是細(xì)節(jié)決定成敗，四兩也能撥千斤。人才是有能力的，不是有學(xué)歷就是人才。

二、職業(yè)教育改革面臨的問(wèn)題與解決方案

在我國(guó)國(guó)情和社會(huì)經(jīng)濟(jì)擠壓和影響下，職業(yè)技術(shù)教育的型態(tài)變化，有許多是“物理的”，有許多是“化學(xué)的”，因此需要不斷地改革與完善，但面臨著諸多問(wèn)題，下面列出了部分主要問(wèn)題：

1.轉(zhuǎn)型期職教受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理制度和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理制度的雙重?cái)D壓我國(guó)在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，一方面是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的管理制度還沒(méi)有完全廢除；一方面是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的管理制度還沒(méi)有完全建立；另一方面是轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的特定的，既非計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，又非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特型態(tài)的管理制度。傳統(tǒng)普教思維、理念和現(xiàn)代職教思維、理念的碰撞；新舊制度間的碰撞；制度不完善時(shí)期的制約因素與擴(kuò)展需要同存，所引發(fā)的論爭(zhēng)增添了改革的風(fēng)火。

2.轉(zhuǎn)型期職教受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理思想和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思想的多重?cái)D壓。人常說(shuō)“慣性是可怕的”。習(xí)慣了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下政府、職校的管理人員以及習(xí)慣了傳統(tǒng)普通教育的教師、學(xué)生

和社會(huì)，對(duì)學(xué)術(shù)型、研究型普通大學(xué)辦學(xué)思想和管理模式備加推崇。他們習(xí)慣了傳統(tǒng)普通教育的管理思想、管理方法以及相對(duì)應(yīng)的政府管理行為，認(rèn)可傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀、辦學(xué)水平觀，鄙視職業(yè)技術(shù)教育。

3.轉(zhuǎn)型期職教受同時(shí)存在的落后的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)技術(shù)和先進(jìn)的生產(chǎn)方式、科學(xué)技術(shù)的雙重?cái)D壓內(nèi)外專(zhuān)家認(rèn)為，我國(guó)下個(gè)世紀(jì)要保持較高的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率，必須依靠引入信息產(chǎn)業(yè)等高新技術(shù)增值產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)。

4.轉(zhuǎn)型期職教受傳統(tǒng)普教的教育思想和現(xiàn)代的教育思想的擠壓，變革與阻滯、保守與創(chuàng)新的沖擊是教育思想論爭(zhēng)的主調(diào)。

5.轉(zhuǎn)型期參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的“競(jìng)爭(zhēng)”思想沖擊著傳統(tǒng)的教育視野。我國(guó)目前的職業(yè)技術(shù)教育在人才培養(yǎng)上，一是缺乏培養(yǎng)國(guó)際型人才的緊迫感；二是缺乏對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的了解；三是缺少對(duì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和先進(jìn)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)、了解；四是師生缺少在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中體驗(yàn)、實(shí)習(xí)(在國(guó)外實(shí)習(xí))的感性認(rèn)識(shí)和機(jī)會(huì)。

要想提高職教教學(xué)質(zhì)量，只有通過(guò)“專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)從而推動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)的明確，師資與儀器設(shè)備、實(shí)踐工廠(chǎng)、工場(chǎng)的配備，并通過(guò)引入現(xiàn)代教育技術(shù)和示范式、討論式教學(xué)方法來(lái)達(dá)到“綱舉目張”，促進(jìn)其教育質(zhì)量的提高。

三、職業(yè)教育改革與發(fā)展需求

如何推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展？怎樣才能建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系？怎樣才能讓我國(guó)職業(yè)教育在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)科布局，以及教師隊(duì)伍建設(shè)方面，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一支真正意義上的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍？統(tǒng)觀中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)以及政府一貫的政策，我們可以從五個(gè)方面歸納中國(guó)職業(yè)教育的改革力度與發(fā)展趨向：

第一，進(jìn)一步調(diào)整職業(yè)教育體制，推進(jìn)以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流，努力建立符合中國(guó)國(guó)情的職前與職后教育培訓(xùn)相互貫通的體系，使初等、中等和高等職業(yè)教育與培訓(xùn)相互銜接，并與普通教育、成人教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，深化辦學(xué)體制和管理體制改革，逐步建立、健全有中國(guó)特

色的職業(yè)教育制度和有效的運(yùn)行機(jī)制。國(guó)家強(qiáng)調(diào)各級(jí)政府、行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)各方面都要依法舉辦職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，落實(shí)各自的職責(zé)和義務(wù)。職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)通過(guò)各級(jí)政府財(cái)政撥款，行業(yè)組織、企事業(yè)組織及其他用人單位合理承擔(dān)，舉辦者自籌，受教育者繳 費(fèi)等多渠道籌集，建立起穩(wěn)定的職業(yè)教育保障體系。

第三，調(diào)整中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)的整體效益。

第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)兩個(gè)環(huán)節(jié)，提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)職業(yè)教育的生命力。課程改革與建設(shè)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破口，也是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

第五，積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)、艱苦行業(yè)和中西部地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。

為深入貫徹《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》[3]，中國(guó)的職業(yè)教育戰(zhàn)線(xiàn)正進(jìn)一步加大改革的步伐，以改革促發(fā)展，全面增強(qiáng)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把實(shí)施素質(zhì)教育貫穿到德、智、體、美、勞各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

①

四、我國(guó)職業(yè)職業(yè)教育發(fā)展需以就業(yè)為導(dǎo)向

中職學(xué)校培養(yǎng)的是一線(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者、中初級(jí)專(zhuān)門(mén)技能型人才，以服務(wù)為宗旨就是要為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，尤其是為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；以就業(yè)為導(dǎo)向就是在辦學(xué)方向上要面向社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)，從傳統(tǒng)的學(xué)科理論和技能培養(yǎng)向職業(yè)崗位能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)模式上與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)的緊密結(jié)合②。以下幾點(diǎn)闡述了如何去以就業(yè)為導(dǎo)向：

1.建立以就業(yè)率為核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，科學(xué)評(píng)價(jià)職業(yè)教育的效果和質(zhì)量，關(guān)鍵是要以科學(xué)的人才觀為指導(dǎo)，建立以就業(yè)率為核心指標(biāo)的職業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，綜合職業(yè)教育的多種因素，從學(xué)校發(fā)展的不同角度和側(cè)面來(lái)評(píng)估就業(yè)的質(zhì)量

和學(xué)校的辦學(xué)水平。

2.實(shí)現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”觀念上的轉(zhuǎn)變。隨著高等教育逐步由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，人們的思想觀念正在實(shí)現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變尤其是職業(yè)教育，其主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)所需知識(shí)和技能，直接服務(wù)于學(xué)生的生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇。

3.健全促進(jìn)就業(yè)的法律、法規(guī)保障體系。促進(jìn)就業(yè)需要用法律的形式加以保證。其原因一是因?yàn)槲覈?guó)的就業(yè)壓力將在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)存在;二是現(xiàn)行的有關(guān)法律未能有效地解決就業(yè)和保障就業(yè)問(wèn)題;三是制定促進(jìn)就業(yè)的專(zhuān)門(mén)法律、法規(guī)有利于社會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，加快勞動(dòng)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的政策機(jī)制。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，各級(jí)政府當(dāng)在政策予以支持和保障。

5.探索以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體制。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是以市場(chǎng)為前提的教育，建立緊跟市場(chǎng)、貼近行業(yè)、依托企業(yè)的職業(yè)教育體制，將有利于提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和教育有效性。

6.創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，引人新加坡的“教學(xué)工廠(chǎng)”和德國(guó)“項(xiàng)目教學(xué)法”以及“行業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法”[4]，調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)大綱，強(qiáng)化能力培養(yǎng);運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

縱觀教育的過(guò)去和現(xiàn)在，以及改革發(fā)展的趨向，可以相信，一個(gè)符合中國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段國(guó)情的、能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要的職業(yè)教育事業(yè)，一定會(huì)充滿(mǎn)希望、生機(jī)勃勃的跨進(jìn)21世紀(jì)。

五、職業(yè)教育要與國(guó)情教育緊密聯(lián)系

職業(yè)教育是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的根基，必須將其與國(guó)情教育要、愛(ài)國(guó)主義教育和社會(huì)主義教育等結(jié)合起來(lái)，以同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展方式最迅捷的。

各方面的思想政治教育都要跟國(guó)情教育結(jié)合起來(lái)，以國(guó)情教育為基礎(chǔ)[5]。如進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，就要講國(guó)情，講我們民族的歷史，講我們民族的成就，講我們民族的未來(lái)，講我們現(xiàn)在的國(guó)際地位和聲望，

講我們國(guó)家前進(jìn)中的困難和亟待解決的問(wèn)題。進(jìn)行環(huán)境道德教育，可從我國(guó)人口與環(huán)境和資源的矛盾這個(gè)基本國(guó)情出發(fā)，把環(huán)境和資源同祖國(guó)的命運(yùn)、人類(lèi)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，教育學(xué)生愛(ài)惜自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，自覺(jué)地去熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)的一山一水，一草一木，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天要愛(ài)國(guó)就要愛(ài)社會(huì)主義的

中國(guó)，就要堅(jiān)持社會(huì)主義道路。【注釋】

①②何婕.《才智》--職業(yè)教育改革與發(fā)展趨向分析.2010年第34期.馬玉萍.《職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要》.吉林日?qǐng)?bào).2012年04月18日.參考文獻(xiàn)

[1]《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》R.第8條.1996年9月1日.[2]《貫徹全教會(huì)精神.推進(jìn)高中教育發(fā)展——教育部印發(fā)〈關(guān)于積極推進(jìn)高中階段教育事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)〉》N.《中國(guó)教育報(bào)》.1990年8月25日.[3]《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》R.1999年6月13日.[4]《成才之路》--德國(guó)的職業(yè)教育及對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示.EB 2011年19期.李振海.[5] 發(fā)展職教緣何強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色.《中國(guó)教育報(bào)》N.2005年12月3日第1版.

第四篇：法國(guó)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)探析

法國(guó)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)探析

口梁金霞

<摘要>本文在解析法國(guó)教育發(fā)展歷程及當(dāng)前教育改革軌跡的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了法國(guó)教育的發(fā)展起勢(shì)。在今后一段時(shí)期，法國(guó)教育將呈現(xiàn)四大趨勢(shì)：即實(shí)施民主化和現(xiàn)代化的教育方針；確立創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念；走教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展密切結(jié)合之路；堅(jiān)持教育面向歐洲、面向世界的發(fā)展戰(zhàn)略。

<關(guān)鍵詞>法國(guó)教育；改革；發(fā)展趨勢(shì)

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，法國(guó)的教育具有其顯著的特點(diǎn)，如組織性強(qiáng)，國(guó)家和政府對(duì)教育實(shí)施強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，教育始終處于與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展同等的重要地位；改革是教育發(fā)展的動(dòng)力，存在于教育發(fā)展的全過(guò)程。解析不斷變革中的法國(guó)教育，對(duì)我國(guó)教育改革與持續(xù)、健康發(fā)展具有一定的借鑒與啟示作用。

一、法國(guó)教育發(fā)展歷程

法國(guó)從中世紀(jì)開(kāi)始出現(xiàn)了僧侶學(xué)校、主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校等教會(huì)學(xué)校，教會(huì)通過(guò)宗教文化、宗教文學(xué)和宗教教育，達(dá)到控制人們思想的目的，使民眾成為教會(huì)的精神奴隸。其主要的教學(xué)內(nèi)容是“七藝”，對(duì)兒童和青年男子教以禮拜儀式的各種基本要領(lǐng)，“傳播福音”，使其養(yǎng)成宗教人格。雖然進(jìn)行文法、拉丁文、音樂(lè)、天文學(xué)等內(nèi)容的教育，但這些是為了更好地為宗教教育服務(wù)。

啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國(guó)大革命時(shí)期，法國(guó)產(chǎn)生了一大批杰出的思想家。這些思想家追求自由和平等，崇尚知識(shí)，主張科學(xué)，提倡教育民主，反對(duì)王權(quán)和神權(quán)，反對(duì)教會(huì)的蒙昧主義，希望培養(yǎng)資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的新人。法國(guó)大革命不僅推翻了法國(guó)近千年的封建制度，提出了實(shí)施新的國(guó)民教育制度，將“公共教育和政治與道德教育的監(jiān)管權(quán)交給世俗政權(quán)”，從而使法國(guó)的教育從中世紀(jì)以來(lái)首次力圖擺脫教會(huì)的控制，為取消教會(huì)對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和發(fā)展教育事業(yè)做出過(guò)貢獻(xiàn)。但是，第二帝國(guó)時(shí)期耶穌會(huì)教士法魯擔(dān)任教育部長(zhǎng)，提出《法魯教育法案》，重新規(guī)定學(xué)校完全服從教會(huì)；初等教育接受地方祭祀監(jiān)督：僧侶有充任教師的優(yōu)先權(quán)。

這種教育狀況，不僅嚴(yán)重阻礙了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治秩序的建立和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更為嚴(yán)重的是，法國(guó)的教育正在為反共和國(guó)的教會(huì)培養(yǎng)傳教士。新生的共和國(guó)亟待教育的改革。從19世紀(jì)80年代以來(lái)，在國(guó)家的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和部署下《費(fèi)里法案》的提出和實(shí)施揭開(kāi)了法國(guó)教育改革的帷幕，到20世紀(jì)80年代，歷經(jīng)百年，通過(guò)持續(xù)不斷的教育改革，法國(guó)教育快速發(fā)展，成就顯著。

1、《費(fèi)里法案》的實(shí)施

法國(guó)著名的共和派領(lǐng)導(dǎo)人茹爾·費(fèi)里，從1879到1885年，兩次出任法國(guó)內(nèi)閣總理和教育部長(zhǎng)，率先高舉起教育改革的大旗。1882年3月頒布了《費(fèi)里法案》，主要內(nèi)容包括：一是改革教育領(lǐng)導(dǎo)體制，將教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)收歸國(guó)有，設(shè)立了國(guó)民教育最高委員會(huì)。國(guó)民教育最高委員會(huì)將領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)的教育事業(yè)，制定教學(xué)大綱，評(píng)定教學(xué)業(yè)務(wù)工作等。二是實(shí)現(xiàn)了教育世俗化。該法案規(guī)定，取消耶穌會(huì)員施教和管理學(xué)校

的權(quán)力，實(shí)現(xiàn)教育世俗化。私立學(xué)校必須得到國(guó)家的承認(rèn)，禁止自設(shè)大學(xué)，頒布畢業(yè)文憑和博士學(xué)位證書(shū)等的權(quán)力也收歸國(guó)家。公立和私立學(xué)校的學(xué)生均接受同樣年限、同樣教學(xué)內(nèi)容的教育。取消公立學(xué)校的宗教課。三是實(shí)行免費(fèi)和義務(wù)教育。免除公立學(xué)校、幼兒園的學(xué)費(fèi)，免除師范學(xué)校的費(fèi)用。強(qiáng)調(diào)：“國(guó)家在教育方面責(zé)無(wú)旁貸。”“這種責(zé)任是社會(huì)利益決定的，在我們這個(gè)民主的社會(huì)甲是第一位的，每個(gè)人都應(yīng)享有的權(quán)利”。<1>同時(shí)為了保證學(xué)齡兒童的入學(xué)率，還規(guī)定6--13歲為義務(wù)教育期，無(wú)論男女，都要接受公立或私立學(xué)校的教育，每個(gè)學(xué)區(qū)都要設(shè)立學(xué)務(wù)委員會(huì)，市長(zhǎng)是該委員會(huì)的主席，負(fù)責(zé)監(jiān)督此項(xiàng)法令的執(zhí)行。四是加強(qiáng)師范教育。為確保義務(wù)教育法的實(shí)行，法案規(guī)定，每個(gè)省都要建立男女師范各所。其經(jīng)費(fèi)由地區(qū)夏付，校舍建筑及設(shè)施和牧師工資由國(guó)庫(kù)發(fā)放。《費(fèi)里法案》的實(shí)施，標(biāo)志著法國(guó)從越建教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，分離了信仰和知識(shí)兩大領(lǐng)域，將愛(ài)國(guó)主義教育放在一切教育的首位，為培養(yǎng)共和國(guó)需要的各類(lèi)人才奠定了基礎(chǔ)。

1905年，法國(guó)頒布了《政教分離法》，規(guī)定教會(huì)今后不得干預(yù)國(guó)家政治，也不得在學(xué)校從事任何宗教教育。該法律的實(shí)施，沉重打擊了教會(huì)保守勢(shì)力，為法國(guó)世俗教育的進(jìn)一步發(fā)展徹底掃清了障礙，對(duì)于提高整個(gè)法蘭西民族的文化素質(zhì)起了很大的推動(dòng)作用。

2、郎之萬(wàn)一瓦隆的教育改革

二戰(zhàn)后，1947年，以郎之萬(wàn)一瓦隆為首的法國(guó)教育改革委員會(huì)向議會(huì)提交了“教育改革方案”。該方案批評(píng)了法國(guó)舊教育中存在的各種弊端，并提出了教育改革的六條原則。其基本內(nèi)容包括：

1、要實(shí)行教育公正的原則，讓所有兒童，無(wú)論其家庭和種族如何，都享有受教育的平等權(quán)利；

2、學(xué)校要對(duì)兒童進(jìn)行全面教育，尊重兒童的個(gè)性，使其得到最大限度的發(fā)展：

3、學(xué)校應(yīng)該在社會(huì)進(jìn)步和現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮積極作用：學(xué)校不但要傳播文化、思想和藝術(shù)，還要為本地的發(fā)展服務(wù)，學(xué)校要成為能夠確保過(guò)去與未來(lái)的連續(xù)性的一個(gè)交點(diǎn)：

4、國(guó)家實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育，以保證培養(yǎng)為國(guó)家的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)繁榮所必不可少的熟練勞動(dòng)力、技術(shù)人員、管理人員和研究人員，以及培養(yǎng)能認(rèn)識(shí)到自己使命和責(zé)任的公民。發(fā)揮教育在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和個(gè)人成長(zhǎng)中的重要作用。另外，5、為了保證高質(zhì)量的教育，提出必須維護(hù)教師的尊嚴(yán)，提高教師的社會(huì)地位，使教師享有社會(huì)聲望，為教師在物質(zhì)和精神上提供與其技術(shù)價(jià)值相一致的待遇。

6、社會(huì)上一切工作價(jià)值平等，任何學(xué)科價(jià)值平等

郎之萬(wàn)一瓦隆提出的教育改革計(jì)劃，為促進(jìn)法國(guó)教育適應(yīng)二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的迅速發(fā)展和變化，起到了積極的作用，對(duì)戰(zhàn)后法國(guó)教育改革產(chǎn)生了深刻的影響。盡管該方案因當(dāng)時(shí)法國(guó)國(guó)內(nèi)情況的變化未能實(shí)施，還是被稱(chēng)為法國(guó)教育改革的“經(jīng)典性文件”。3、1959年義務(wù)教育改革

1958年9月，法蘭西第五共和國(guó)成立，預(yù)示著法國(guó)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。50年代末到60年代后期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和科技革命的興起，法國(guó)社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，最引人注目的現(xiàn)象是中間階層迅速擴(kuò)大。新的中間階層主要依靠腦力勞動(dòng)謀生，因而使得社會(huì)上對(duì)教育的需求增大。同時(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜化和知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化，要求人們不斷提高就業(yè)資格水平。為滿(mǎn)足這些新的社會(huì)需求，進(jìn)一步擴(kuò)大教育民主化，1959年法國(guó)教育再次改革。此次改革決定，將義務(wù)教育年限由6--14歲延長(zhǎng)到6--16歲。在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行新的十年義務(wù)教育制度。在義務(wù)教育期限內(nèi)，所有中小學(xué)一律實(shí)行免費(fèi)教育。學(xué)生在義務(wù)教育后三年里，應(yīng)接受一定的職業(yè)教育，以此提高人們的職業(yè)能力，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中的地位。這次改革為70年代中等教育體制改革，設(shè)立統(tǒng)一的初中打下了基礎(chǔ)，為普通平民子女進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)增加了更多的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了整個(gè)民族教育素質(zhì)的提高。

4、《阿比法》

20世紀(jì)70年代中期，法國(guó)又進(jìn)行了教育體制和課程的改革。1975年7月11日，法國(guó)頒布了由當(dāng)時(shí)的教育部長(zhǎng)勒內(nèi)·阿比命名的教育法律，被稱(chēng)為《阿比法》。該項(xiàng)法律不僅規(guī)定了法國(guó)的普通教育體制，同時(shí)頒布了統(tǒng)一的小學(xué)和初中教學(xué)大綱和課程計(jì)劃。該法律的出

發(fā)點(diǎn)是要“重建法國(guó)教育制度，使其適應(yīng)當(dāng)今世界，特別是適應(yīng)急劇發(fā)展的工業(yè)化和城市化社會(huì)的新需求。為此，應(yīng)簡(jiǎn)化教育的組織結(jié)構(gòu)，使其更加靈活和促進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的均等，以便在縮小社會(huì)的不平等中能真正發(fā)揮作用。”目的是“促進(jìn)兒童的充分發(fā)展，使他們獲得知識(shí)，為他們未來(lái)的職業(yè)生活和履行公民義務(wù)做準(zhǔn)備。”<2>該法依據(jù)當(dāng)時(shí)法國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，改革了小學(xué)、初中與高中的學(xué)制、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等，使青少年學(xué)生文化水平得到了普遍提高，為以后進(jìn)一步接受普通教育和職業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)，這次改革確定了法國(guó)現(xiàn)行的普通教育體制。

二、當(dāng)前法國(guó)教育改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，高新技術(shù)的突飛猛進(jìn)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，特別是進(jìn)入21世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，推進(jìn)教育體制的改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，成為各個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗的關(guān)鍵。法國(guó)政府認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家要想不被排除在當(dāng)今世界主流之外，不降為別國(guó)的附庸，就必須始終擁有領(lǐng)先的科技水平和具有世界一流的創(chuàng)新性人才。為此，20世紀(jì)90年代初，法國(guó)政府再次將教育改革提上了日程。

此次改革是在國(guó)家的有力領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)各級(jí)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。改革的指導(dǎo)思想是放權(quán)、現(xiàn)代化與適應(yīng)。所謂放權(quán)，就是改革長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)度集中的教育管理制度，實(shí)行權(quán)力下放和地方分權(quán)，讓地方和學(xué)校享有更大的自主權(quán)，充分調(diào)動(dòng)其辦學(xué)的主動(dòng)性和積極性。所謂現(xiàn)代化，就是革新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育體制的現(xiàn)代化。所謂適應(yīng)，就是使教育建立起適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，適應(yīng)世界不斷變化的有效機(jī)制，建立適應(yīng)青少年個(gè)性發(fā)展，有利于他們成功地進(jìn)入社會(huì)生活的有效機(jī)制。改革的主要內(nèi)容包括：改革教育行正管理制度，實(shí)行權(quán)力下放；改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化；改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等。

2007年薩科奇擔(dān)任總統(tǒng)后，高度重視教育，將教育改革與發(fā)展作為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略：當(dāng)年9月，新學(xué)期開(kāi)始之際，法國(guó)全國(guó)90多

萬(wàn)人都收到薩科奇致教師的一封信。該信長(zhǎng)達(dá)32頁(yè)，信中大聲疾呼：“重建的時(shí)刻到了。我要請(qǐng)你們加入這次重建。我們共同朝著它前進(jìn)。我們已經(jīng)太遲了。”<3>他認(rèn)為法國(guó)的教育處于危機(jī)之中。“那些豐富每個(gè)人的、代代相傳的共同文化已經(jīng)破碎，以至于無(wú)法表達(dá)和不能理解了。學(xué)業(yè)失敗已經(jīng)處于無(wú)法接受的水平。知識(shí)和文化上的不平等更加突出。”信中薩科奇探討了教育重建的途徑，主張推進(jìn)改革，強(qiáng)調(diào)教育要回歸道德。就是“獎(jiǎng)勵(lì)善舉，懲罰虛假，一培養(yǎng)對(duì)善良、正義、美好、偉大、真實(shí)、深刻的憧憬，對(duì)邪惡、不公正、丑陋、渺小、虛假的憎惡。”<4>明確提出了法國(guó)教育發(fā)展的目標(biāo)，即優(yōu)質(zhì)與機(jī)會(huì)均等。為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)目標(biāo)，教育的使命是使盡可能多的學(xué)生接受高質(zhì)量的教育，如有可能，應(yīng)接受長(zhǎng)期的教育。為此，設(shè)定一個(gè)讓50％的青年接受高等教育標(biāo)是絕對(duì)必要的。為了實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)均等的目標(biāo)，有必要采取兩大結(jié)構(gòu)性措施：一是確定教育最迫切需要解決的問(wèn)題，以公共知識(shí)與共同基礎(chǔ)為目的：二是為機(jī)會(huì)均等服務(wù)，為學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)，制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，以保證教育的成功。

當(dāng)前法國(guó)教育存在的問(wèn)題：

例如：

1、教育質(zhì)量、效益不高，法國(guó)學(xué)校教育的質(zhì)量和效益問(wèn)題是隨著二戰(zhàn)后教育機(jī)會(huì)的增加和教育的普及化、民主化而逐漸顯現(xiàn)的。其主要表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)業(yè)失敗，留級(jí)和淘汰現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

2、法國(guó)的高等教育和科技研究工作水平，與其他國(guó)家相比極為一般，致使畢業(yè)生在就業(yè)道路上難遂心愿，一些青年于是選擇了出國(guó)謀事之途

3、教育界工資待遇微薄，法國(guó)教師成了發(fā)達(dá)國(guó)家同業(yè)里收入最低的一群

4、企業(yè)主眼里的青年人：不同領(lǐng)域里有不少企業(yè)主都發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入企業(yè)工作的年輕人，相當(dāng)一部分人缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，連字都寫(xiě)不好。有的單位只得組織他們參加類(lèi)似掃盲班的訓(xùn)練。

5、問(wèn)題出在政界人士身上，是他們的說(shuō)教讓勞動(dòng)價(jià)值失去了魅力，學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)多樣化，令人滿(mǎn)意，但對(duì)手工能力的培養(yǎng)不夠重視。

三、法國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)我國(guó)教育的啟發(fā)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，法國(guó)政府不僅秉承傳統(tǒng)，將教育置于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的全局眭地位，高度重視教育的發(fā)展，同時(shí)繼續(xù)加大改革力度，以推動(dòng)教育的持續(xù)發(fā)展，當(dāng)前法國(guó)的教育改革預(yù)示了其以后的發(fā)展趨勢(shì)。

一是實(shí)施民主化和現(xiàn)代化的教育方針。在今后一個(gè)時(shí)期，法國(guó)將繼續(xù)遵循戰(zhàn)后以來(lái)所實(shí)施的教育民主化和現(xiàn)代化的教育方針。即要實(shí)現(xiàn)100%的學(xué)生能從學(xué)校教育中獲得一種文憑或證書(shū)，80％的學(xué)生獲得中等教育文憑，50%的法國(guó)青年接受高等教育的目標(biāo)。

二是確立創(chuàng)新的教育理念。法國(guó)認(rèn)為，創(chuàng)新是未來(lái)社會(huì)的主旋律，在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中將起關(guān)鍵作用。創(chuàng)新即意味著發(fā)明新的產(chǎn)品、新的工藝、新的學(xué)科和新的組織方式。當(dāng)今資本流通和產(chǎn)品流通的世界化，就是思想的世界化，也是創(chuàng)新的世界化。因此，法國(guó)政府采取了積極措施，包括擴(kuò)大大學(xué)臺(tái)勺辦學(xué)自主權(quán)，使研究人員特別是青年研究人員擁有自由的研究空間；促進(jìn)大學(xué)更加開(kāi)放和國(guó)際化；支持有利于新產(chǎn)品和增加就業(yè)的技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)，積極推進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)化和科技成果商業(yè)化等。

三是走教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展密切結(jié)合之路。面向社會(huì)，面向?qū)嶋H，使教育更好地適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是法國(guó)教育的發(fā)展之路。為此，法國(guó)政府要求教育要參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)，高校應(yīng)該實(shí)行與工業(yè)研究和整個(gè)生產(chǎn)部門(mén)合作，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四是堅(jiān)持教育面向歐洲、面向世界的戰(zhàn)略。法國(guó)政府認(rèn)為，教育要面向歐洲，面向世界，積極加強(qiáng)與歐洲和國(guó)際的合作，以適應(yīng)歐洲統(tǒng)一市場(chǎng)發(fā)展的要求，適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)施伊拉斯謨計(jì)劃，加強(qiáng)與歐洲其他國(guó)家的教育臺(tái)作，大學(xué)生的交流，發(fā)展歐洲高校之間的聯(lián)系與合作：推進(jìn)歐共體教育與技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃和語(yǔ)言培訓(xùn)計(jì)劃等重要教育發(fā)展計(jì)劃。為適應(yīng)歐洲統(tǒng)一市場(chǎng)的需要，法國(guó)各級(jí)學(xué)校都在大力開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)政府還出資派遣更多的教師出國(guó)進(jìn)修，提高教師的業(yè)務(wù)水平。面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，法國(guó)政府要求教育界要加緊

改革，加快科研步伐，特別是高新技術(shù)的研制與開(kāi)發(fā)，致力于人才培養(yǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力，為在世界格局的變化和歐洲的發(fā)展中占有重要的一席之地而努力。注釋?zhuān)?

<1>孫蘭芝主編．公民教育的國(guó)際視野．重慶：西南師范大學(xué)出版社．2005：201．

『21昊文侃主編．中小學(xué)辭民素質(zhì)教育國(guó)際比較．北京：人民教育出版社．2006：261．

<3>揚(yáng)玲．法國(guó)新總統(tǒng)薩科奇的教育改革舉措 ． 基礎(chǔ)教育參考，2008，(1)．

<4>李麗樺．重建，改革，抑或中斷?．上海教育，2008，(04B)．

(作者：國(guó)家教育行政學(xué)院副教授)

青任編輯．揚(yáng)雪翠

第五篇：中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的反思

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育非常蒼白，只有課標(biāo)、教材和教輔，沒(méi)有生機(jī)、活力，更沒(méi)有靈魂。長(zhǎng)期以來(lái)，我們所傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，只剩下一副枯瘦的骨架，它只有知識(shí)、技能和思維，缺乏一些具有生命活力的東西，結(jié)果使得有許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味、害怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)效率是課改的第一生命，只有關(guān)注課堂教學(xué)效率，課程改革才能深入，“減負(fù)增效”的課堂教學(xué)新秩序的建立才有可能成為現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的不良現(xiàn)象具體表現(xiàn)為：（1）對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)膚淺，表現(xiàn)為“理念已接收，行動(dòng)仍依舊”；（2）教學(xué)預(yù)設(shè)有余而生成不足；（3）教學(xué)中對(duì)學(xué)生引領(lǐng)有誤，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變形；（4）授課方式盲從，集體備課中迷失了自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，跟著感覺(jué)走；（5）媒體運(yùn)用盲目，以往的“人灌”變成了“電灌”；（6）啟迪方式不當(dāng)，教學(xué)中常講不到關(guān)鍵處；（7）教師承包太多，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)都得不到最佳的發(fā)展；（8）體例變式拓展不夠，學(xué)生的應(yīng)變能力得不到加強(qiáng)，也不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握；（9）互動(dòng)流于形式，只有讓學(xué)生獨(dú)立思考后的學(xué)習(xí)才是真學(xué)，教學(xué)中不僅要看到學(xué)生的積極參與，更要看到學(xué)生的有效參與；

（10）在教學(xué)中常常只重結(jié)果而輕學(xué)生思維發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)豐富的過(guò)程。

中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的大致情況是，學(xué)校里愛(ài)好數(shù)學(xué)、成績(jī)好、又覺(jué)得比較輕松的學(xué)生不太多，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。花的力氣不少，但成績(jī)并不好，數(shù)學(xué)成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，攔路虎。大多數(shù)學(xué)生很難達(dá)到理想的數(shù)學(xué)水平和能力。其中有課程標(biāo)準(zhǔn)要求過(guò)高的原因；有教材內(nèi)容過(guò)多過(guò)繁的原因；有教師水平不整齊，教得不夠活的原因；更有現(xiàn)行評(píng)價(jià)體制的原因，因?yàn)閿?shù)學(xué)是主科，總歸是要考的，應(yīng)試、要考高分的牽制力是很大的。

我國(guó)現(xiàn)行的課程新標(biāo)準(zhǔn)較以往的課程標(biāo)準(zhǔn)，顯然是先進(jìn)了不少，更符合國(guó)性和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，其制訂的基本理念是突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、應(yīng)用性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，現(xiàn)階段看來(lái)是合理的，課程新標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，這也是完全正確的，也完全符合數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵。

課程新標(biāo)準(zhǔn)界定了數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵，其中不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展更是精華；把數(shù)學(xué)看成是工具，用以處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明等；把數(shù)學(xué)看成是為其它科學(xué)提供語(yǔ)言、思想和方法的基礎(chǔ)學(xué)科；把數(shù)學(xué)看成是培養(yǎng)推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力的手段；把數(shù)學(xué)看成是人類(lèi)文化的組成部分。后二者是十分重要的理念，這就為數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育各個(gè)環(huán)節(jié)拓寬了視野，開(kāi)啟了思路。

下面提出中學(xué)數(shù)學(xué)教育要深入探討的幾個(gè)問(wèn)題。

（一）改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育思想。歷史經(jīng)驗(yàn)表明，數(shù)學(xué)教育的目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不是一成不變的，是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化的。而這種變化在一定時(shí)期又應(yīng)具有相對(duì)的穩(wěn)定性。這里談兩個(gè)方面的問(wèn)題。

其一，即將跨入的21世紀(jì)，隨著數(shù)學(xué)和其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從總體來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。這方面已有很多著作和文章在更廣泛和深度上有所論及，不再重述。為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育，一方面要在基礎(chǔ)知識(shí)、基本訓(xùn)練方面為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，要著力培養(yǎng)學(xué)生具有探索和創(chuàng)造精神，具

有分析和解決問(wèn)題能力，具有把紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象和社會(huì)行為等轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題加以論證和評(píng)估。前者有我們的長(zhǎng)處，又是后者賴(lài)以發(fā)展的基礎(chǔ)；而后者是今后的發(fā)展趨勢(shì)，我們?cè)谶@方面有所不足，今后應(yīng)大力加強(qiáng)。

這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教育要改變單純知識(shí)傳授而忽視應(yīng)用的舊觀念，要把傳統(tǒng)有用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同應(yīng)用較廣泛的新知識(shí)和方法融合在一起，建立新的教材結(jié)構(gòu)。

這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，要建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。

其二，中學(xué)數(shù)學(xué)教育要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高全民族素質(zhì)的軌道，努力做到把升學(xué)和全面提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來(lái)。多年來(lái)，片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”思想一直困擾著有些學(xué)校的廣大師生，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如高中三個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)課程，提前一年結(jié)束，剩下的時(shí)間圍繞模擬高考試題、進(jìn)行高難度的題型訓(xùn)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以應(yīng)付高考，爭(zhēng)取跨越“獨(dú)木橋”。初中升高中有的地方也仿效高考的辦法，余波所及，有的小學(xué)也不平靜。這種“應(yīng)試教育”思想幾經(jīng)批判，也沒(méi)有解決，或者說(shuō)在某個(gè)時(shí)期表面上解決了，實(shí)際是“越演越烈”。這有來(lái)自社會(huì)的壓力，也有教育內(nèi)部的壓力，這里不多談。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況，初中畢業(yè)生升入高中和高中畢業(yè)升入大學(xué)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)學(xué)生要就業(yè)，而且出路是比較廣闊的。現(xiàn)在應(yīng)該下決心把中學(xué)數(shù)學(xué)教育從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高全民族素質(zhì)的軌道上來(lái)。否則，勢(shì)必使我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育沿著錯(cuò)誤的軌道形成惡性循環(huán)，有礙提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不利于面向21世紀(jì)人才的培養(yǎng)。

（二）改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的課程教材內(nèi)容。信息社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力提出了新的要求。為使中學(xué)數(shù)學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，關(guān)鍵在于改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的課程教材內(nèi)容。我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材中存在的問(wèn)題，提出五個(gè)方面研究課題中，有關(guān)課程教材的研究課題有11項(xiàng)。如教學(xué)內(nèi)容的選定、組織、重點(diǎn)的確定應(yīng)當(dāng)用什么思想和觀點(diǎn)指導(dǎo)；新教學(xué)內(nèi)容如離散數(shù)學(xué)、集合邏輯、概率統(tǒng)計(jì)、向量、微積分等在中學(xué)進(jìn)行教學(xué)的必要性

和可行性；傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精癬提煉與改革，特別是幾何教學(xué)的改革；數(shù)學(xué)應(yīng)用與應(yīng)用數(shù)學(xué)；能否用一種統(tǒng)一的綜合結(jié)構(gòu)取代代數(shù)、幾何分科等。這些問(wèn)題的研究，要切實(shí)從本國(guó)的生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，從培養(yǎng)人才的需要出發(fā)；要充分考慮大多數(shù)學(xué)生和教師的水平及設(shè)備條件；要研究良好的教材結(jié)構(gòu)；要根據(jù)學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的不同需要，研究課程的類(lèi)型與水平，統(tǒng)一性與區(qū)別化。總之，要想想需要與可能進(jìn)行可行性改革論證。

（三）義務(wù)教育小學(xué)和初中課程教材的分段和銜接。當(dāng)前，我國(guó)普及小學(xué)教育和普及初中教育并存。因此，數(shù)學(xué)課程教材，各自作為獨(dú)立教學(xué)階段，完成一定教學(xué)任務(wù)。到本世紀(jì)末，我國(guó)將基本普及九年義務(wù)教育。從發(fā)展看，小學(xué)作為獨(dú)立教學(xué)階段的意義將發(fā)生變化。小學(xué)階段的課程教材將作為九年義務(wù)教育課程教材的組成部分。為此，中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材相銜接的問(wèn)題及合理教材結(jié)構(gòu)的建立應(yīng)及早進(jìn)行研究和探討