九年級語文下冊第三單元名著導讀《儒林外史》講儒林故事,觀士林百態典

2023年12月29日發(作者：形容時間短的詞語)

講“儒林”故事，觀“士林”百態——《儒林外史》典型人物分析

【教學背景】

（一）文本分析

《儒林外史》是統編教材九年級下冊名著閱讀，在名著導讀定位上為諷刺作品的閱讀。吳敬梓的《儒林外史》中所刻畫的是不同于正史官書中的面相。小說沒有貫穿全書的中心人物和主要情節，而是由眾多故事連綴而成。書中人物眾多，著墨也不同，因此在人物賞析上，需要找到一個可以統領整部小說的線索，科舉制度的腐敗這一中心思想卻將各個人物與自成段落的故事串接起來，構成了一幅有內在關聯的民間士林百態圖。

在《儒林外史》中科舉制度成為作者揭露和諷刺的主要對象。在作者筆下，這個制度已經極度腐朽了，不再能夠選拔真正的人才，反而成為蒙蔽、扭曲士人靈魂的工具。本節課基于學生導讀課中讀書方法指導閱讀后，以人物故事會的形式，用對比的方式，分析周進、范進、馬兒先生、匡超人、嚴監生等受科舉制度摧殘的陋儒、假儒、迂儒形象，分析莊尚志、遲衡山、虞博士這樣的潔身自愛、崇尚禮樂的真儒賢人。通過對比人物，理解小說主題，為第三課時的諷刺藝術的探究打下閱讀基礎。

（二）學情分析：

學生通過近一個月的小說閱讀，對小說的情節有了一定的了解，在導讀課中按照典型人物梳理小說內容，完成讀書筆記活動。本節課的主要人物就是通過典型人物的讀書品讀，對小說人物的有一定的認識。

【教學目標】

1. 通過典型人物描寫、情節梳理，完成士林百態圖。

2. 通過不同人物對比分析，體會作者寄寓情感，理解小說主題。

【教學重點】

通過典型人物描寫、情節梳理，完成士林百態圖。

【教學難點】

通過不同人物對比分析，體會作者寄寓情感，理解小說主題。

【教學思路】

以教科書中第三段對書中人物的“群丑圖”的評價性語言導入主題“講儒林故事，觀士林百態”，再以同學們近一個月的讀書筆記為內容，引導學生通過典型人物描寫、情節梳理，完成士林百態圖，并為每個人物書寫“形象定語”；接著以“假儒”與“真儒”，“假名士”與“真名士”，進行典型人物形象對比的方式，引導學生體會作者寄寓情感，理解小說主題。

【教學過程】

活動一：導入主題

在語文書的62頁有這樣一段話：“書中的大多數人物，熙熙而來，攘攘而去。或唯利是圖，自甘下流；或貌似君子，內心卑污；或故弄玄虛，欺世盜名；或依仗權勢，橫暴不法；或假作清高，實則鄙陋；或終老科場，迂腐可笑……”從這一段文字中，同學們可以感受到《儒林外史》中為大家刻畫的一個個生動士林人物形象。今天這節課，老師和大家一起“講儒林故事，觀士林百態”，繪制這幅士林百態圖。

活動二：講述“儒林”故事，話“士林”百態圖

師：第一次《儒林外史》的導讀課上，老師和同學們一起交流了讀書方法，每次同學們上交的讀書筆記中，都對小說中的典型人物進行了情節的梳理，在原著中進行了人物描寫的批注。接下來，我們以小組為單位，講述一下“儒林”故事。準備講述前，老師提一下要求：

1. 借助讀書筆記，準備一個簡要的提綱：人物定位+身份+主要情節+性格概括

2. 講述中需借助一些生動的細節，讓自己的講述更有吸引力

3. 在講述中嘗試將作者的情感態度努力體現出來

4. 準備時間5分鐘，小組推薦一名同學進行講述，時間3分鐘，同時組內一名同學在黑板上板書人物定位和性格特點，如：科舉制度的殉道者和受益者——范進，性格特點。

5. 如果組與組之間講述的是同一個人物，可做補充。

示例1：

科舉制度的殉道者和受益者——范進

性格特點：熱衷功名、怯懦麻木、迂腐無能、虛偽奸詐

示例2：

欽崎磊落、孤傲正直的才子——王冕

性格特點：性格孤傲、鄙視權貴、輕視功名利祿、同情人民苦難

示例3：

吝嗇成性、斂財成癖的人物——嚴監生

性格特點：寡義薄情、苛刻貪婪、卑微可憐

示例4：

由善變惡、墮落變質的典型——匡超人

性格特點：厚顏無恥、強詞奪理、人格淪喪、不可一世的卑鄙小人

示例5：

潔身自好、真儒明賢的代表——杜少卿

性格特點：蔑視科舉，淡泊名利、追求道德與才華的名士文人

……

活動三：觀“士林”百態，悟小說主題

師：剛才各小組同學代表講述了精彩的“儒林”故事，大家又一起完善了小說中的典型人物，接下來，同學們看黑板上對典型人物的定位語，對比著思考以下，作者筆下的這些人物，反映了作者怎樣的愛憎觀呢？

作者極力批判了士人中的假儒士和假名士，褒揚了真儒士和真名士，對杜少卿的塑造，作為真名士的典型代表，更是作者的化身或寓有作者自己的影子，體現了作者改造社會的理想，作者理想的人物是既有傳統儒家美德，又有六朝名士風度的文人，追求道德和才華互補的人生境界。

小結：

作者的愛憎在小說中鮮明的體現了出來，我們通過人物的對比分析，對小說的主題有了進一步的理解：在作者筆下，科舉制度已經極度腐朽了，不再能夠選拔真正的人才，反而成為蒙蔽、扭曲士人靈魂的工具。正如魯迅先生在《中國小說史略》中對《儒林外史》的評論：“迨吳敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中始有足稱諷刺之書?！?

【作業設計】

《儒林外史》的人物刻畫人木三分，得益于作者在刻畫人物中的諷刺手法的運用而達成的諷刺效果。請選擇書中的一個主要人物，細讀有關章節，找到其諷刺手法并嘗試說說其表達效果。

【板書設計】