教育實現(xiàn)幸福成長——家校社協(xié)同育人的思考

2023年12月31日發(fā)(作者：小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo))

教育實現(xiàn)幸福成長——家校社協(xié)同育人的思考

摘要：新時代教育需要家校社協(xié)同共育、共助孩子未來，家校社協(xié)同共育也是落實立德樹人目標(biāo)的重要途經(jīng)之一。但如今學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人成為了一道難題，如何化解？首要任務(wù)也是工作推進(jìn)的重要保障，即重建信任，統(tǒng)一思想步調(diào)，建立三方彼此之間的信任。只有家校社攜手打造教育的新格局和好生態(tài)，才會最大化地實現(xiàn)學(xué)生的幸福成長。

在新時代的教育背景下,教育的最大公約數(shù)是實現(xiàn)幸福成長，而最大化地實現(xiàn)學(xué)生的幸福成長需要家校社共同助力，協(xié)同育人 。協(xié)同育人也是落實立德樹人的重要途徑之一，家庭、學(xué)校、社會應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，依法依政策一同發(fā)力，攜手合作，以達(dá)到提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的目的。

近日，教育部等十三部門積極貫徹落實二十大精神及“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制”的要求，聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》，這是深化教育綜合改革，構(gòu)建良好育人生態(tài)，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重要舉措。

但是，在實踐中，學(xué)校、家庭和社會的協(xié)同卻成為一道難題。故重建信任、統(tǒng)一思想和步調(diào)是推動學(xué)校家庭社會協(xié)同育人的關(guān)鍵所在。為解決此類難題，上學(xué)期在區(qū)教體局的整體引領(lǐng)下，我們著手開啟“家校社協(xié)同育人”子課題的研究，通過開題報告的反復(fù)斟酌以及課題開展基礎(chǔ)工作的推進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)：這個領(lǐng)域需要我們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多很多。因此，這個假期除了其他書籍的閱讀，我就針對這一方面搜集了相關(guān)書籍、論文、公眾號文章等，進(jìn)行了閱讀、學(xué)習(xí)和思考。今天與大家做簡單的分享，請大家批評指正。

我主要從以下兩塊內(nèi)容和大家交流分享：一是意識縱觀分析，信任危機(jī)的體現(xiàn)；二是策略思考，如何通過建立“信任”助力協(xié)同。

一、信任危機(jī)——協(xié)同育人大難題

通過閱讀和分析相關(guān)材料[1]，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的研究主要涵蓋了家校社區(qū)協(xié)同教育的特征和價值觀、機(jī)制策略和困境挑戰(zhàn)，并從這些方面進(jìn)行深入分析。例如，在新形勢下，家庭、學(xué)校和社區(qū)的協(xié)同教育發(fā)生了四個變化：教育目標(biāo)從在校學(xué)生轉(zhuǎn)向社會所有成員；育人的目標(biāo)從工具性回歸到教育的初衷；教育的重點已經(jīng)從只關(guān)注兒童和青少年教育轉(zhuǎn)向關(guān)注終身教育；育人模式已經(jīng)從無序合作轉(zhuǎn)向有序協(xié)調(diào)；其價值在于有助于完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會；推動“雙減”政策的實施，構(gòu)建良好的教育生態(tài)；幫助促進(jìn)教育現(xiàn)代化，特別是家庭教育和社會教育；提高教育質(zhì)量，建立高質(zhì)量的教育體系。在機(jī)制和策略上，確立了家庭-學(xué)校-社區(qū)合作教育的理念；明確家庭、學(xué)校和社區(qū)之間的責(zé)任和關(guān)系；建立一個具體而明確的教育體系；探索合作教育的主要路徑。然而，也存在一些困境和挑戰(zhàn)，如信任困境、溝通困境、合作困境和組織困境。

二、家校社攜手——協(xié)同育人新格局

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》等一系列重要的教育政策和法律中，都明確提出要加強(qiáng)家校社協(xié)同育人，黨的二十大報告再次指出，要“健全學(xué)校家庭社會育人機(jī)制”。表明這一問題的重要性被提到了前所未有的高度。

國內(nèi)各類觀點、論文、研究也嘗試從不同角度探索這一命題，基本集中到我國家校社發(fā)展現(xiàn)狀分析、對未來的價值意義、相關(guān)機(jī)制模式的策略探索以及面臨的、亟待突破的困境和挑戰(zhàn)。

家校社協(xié)同育人，協(xié)同是路徑，育人是目的，而信任則是一切工作的前提，化解“信任危機(jī)”，建立三方彼此的信任是家校社協(xié)同育人的首要任務(wù)也是工作推進(jìn)的重要保障。

那么信任危機(jī)主要表現(xiàn)在哪里[2]？

一是人格信任的薄弱。目前，一些家長和老師對彼此持有單向信任評價，即相信對方的行為，但不信任對方的道德品質(zhì)。例如，家長信任教師的教學(xué)過程，但不信任對方的職業(yè)道德。

二是能力信任的缺失。能力信任是理性信任，是指父母、學(xué)校和社會對各自“教育專業(yè)能力”的信心。一些家長對教師的專業(yè)能力提出了質(zhì)疑，而一些教師也對父母的家庭教育能力提出了懷疑。

三是關(guān)系信任的脆弱。家庭內(nèi)部、學(xué)校內(nèi)部的關(guān)系屬于“強(qiáng)關(guān)系”，而不同組織成員之間的關(guān)系則屬于“弱關(guān)系”。這種“弱關(guān)系”對于學(xué)校、家庭和社會的合作教育來說是一把雙刃劍。良好的使用可以充分發(fā)揮信任的作用。處理不當(dāng)會導(dǎo)致“弱關(guān)系”中各方之間的不信任。

在社會上，關(guān)于教師職業(yè)道德的負(fù)面報道層出不窮，這在一定程度上影響了家長對教師群體的正確判斷；隨著社會的發(fā)展，教育水平越來越高，父母之間的差距也越來越大。教師對部分家長的教育理念或教育方法不認(rèn)同。這兩個群體之間的“弱關(guān)系”要求我們的教師在管理和維護(hù)方面具有智慧。

我們應(yīng)該如何處理“眼前”的問題？

三、家校社合力——協(xié)同育人好生態(tài)

我們可以從以下幾個方面思考。

1.聚焦小領(lǐng)域，找到我們?nèi)叫枰献鞯摹包c”或“問題”，即解決各方想要解決的問題，而不是單方面確定主題，以達(dá)成合作共識。例如，兒童的身心健康、手機(jī)管理、活動體驗等。

換句話說，這不僅是教師或?qū)W前教育的需要，而且是雙向的。我們應(yīng)該首先明確“合作”什么？為了幼兒的哪一方面？還是為了提高家長或老師的水平？在最初的推廣期間，全方面的“協(xié)同效應(yīng)”有些不切實際，最好是由點到面逐步推廣。

2.從協(xié)同主題出發(fā)，構(gòu)筑家庭學(xué)校社會價值認(rèn)同，形成共同的價值觀和行動準(zhǔn)則，加強(qiáng)人格互信，從而筑牢三方育人主體的信任情感根基。協(xié)同主題下，開展一系列有針對性的研究呵呵推廣，逐步完善。

3.根據(jù)合作主題的具體內(nèi)容，制定學(xué)校、家庭和社會之間合作教育的責(zé)任清單。明確學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的責(zé)任和邊界，壓實三方的具體責(zé)任，更好地實施協(xié)同教育。

明確學(xué)校、家庭和社會的“不可為”之責(zé)。學(xué)校、家庭和社會不僅要向?qū)Ψ秸故咀约骸靶枰鍪裁础焙汀翱梢宰鍪裁础?，還要向?qū)Ψ奖砻髯约骸安荒茏鍪裁础薄？梢灾贫ㄒ环輰W(xué)校、家庭、社會的負(fù)面責(zé)任清單，以明確各自“不可為”之責(zé)。通過學(xué)校、家庭和社會明確彼此的“能”與“不能”，為三方之間的信任與合作關(guān)系裝上“安全閥”。

4.以小見大，以點帶面，我們可以通過項目或課題研究，探索共建協(xié)同平臺的路徑，逐步實現(xiàn)關(guān)系互信。例如，組織教學(xué)研究、論壇，家校社進(jìn)行有效溝通交流，充分了解彼此，逐步增加信任。

家校社協(xié)同教育為幼兒提供了一個全面的人文環(huán)境，教育生態(tài)始于家校社區(qū)協(xié)作教育。信任是家庭、學(xué)校和社區(qū)之間合作教育的先決條件。只有建立信任，才有可能進(jìn)行合作。

蘇霍姆林斯基說過，“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔倚Ｉ鐓f(xié)同共育就猶如一個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生是種子，家庭是土壤，教師是園丁，社會是環(huán)境；只有種子飽滿，土壤肥沃，園丁辛勤，環(huán)境適宜，才能為學(xué)生的健康成長提供有力的保障。正如沒有哪位家長不望子成龍、望女成鳳，沒有哪所學(xué)校不希望自己的學(xué)生有好的未來，沒有哪個國家不希望自己的公民出類拔萃。作為教育者，我們與家長、社會同心、同德、同向。

以上就是我基于教育實現(xiàn)孩子的幸福成長，對于家校社協(xié)同育人的一些淺顯的思考，本學(xué)期我們將依托家校社課題研究，解決當(dāng)下的問題，立足于幼兒終身發(fā)展，放眼未來，初步探索有效高質(zhì)的家園協(xié)同育人體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵曉楓, 鄭少飛，新形勢下的家校社協(xié)同育人:特點,價值與機(jī)制[J]，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2022, 34(5):9.

[2]嚴(yán)從根，“家校社”三方互信才能協(xié)同育人[N]. 光明日報, 2022-11-22（14）.