班主任班級管理工作論文(5篇)

2024年3月15日發(作者：介紹我的好朋友)

班主任班級管理工作論文（5篇）

第一篇：班主任如何做好班級管理工作

一、班主任要有正確的教育思想

作為班主任，不但要有管理方法，還要注重學生的思想教育工作，也就是思想定位。

教育的目的不單單是教給學生知識，注重學生的成績，讓學生獲取知識只是教育的一部分，

能夠健康成長才是最主要的。鑒于此，在班級管理中要注重一個“活”字，不過要活而不

亂，不能放任自流。“活”是學生個性發展的體現，重視學生能力的培養，全面發展，所以

教師不能統一要求學生，過分約束學生，否則培養出來的學生都是一個模樣，要重視學生

能力的發展。

二、班主任要關心、愛護學生

愛是師德的靈活。沒有對學生的愛，就談不上教育，愛是一種無形的力量，關愛學生

要從一點一滴做起，用自己的一言一行去感化學生，用真心、真愛去滋潤學生的心田。在

日常班級管理過程中，作為班級管理的引導者，要多關心學生，理解學生，用愛去喚醒學

生，用愛去喚起學生的信心。這就要求班主任要有一顆寬容的心，對待學生要仁慈，用真

誠的情感去影響學生，對待學生和藹可親，一視同仁，不能厚此薄彼。因為良好的情緒可

以調動人們的意志活動，激發學生的興趣，調動積極性和主動性。所以，教師要努力為學

生創設一種寬松、和諧的心理環境，使學生的個性得到發展，素質得到提高。同時，還要

關心學生，讓學生樹立親情意識和愛心意識。不管是在學校，還是在家庭、社會都能用一

顆愛心去對待別人，在愛的氛圍中健康、全面發展。

三、班主任要注重自己的言傳身教

班主任的管理工作離不開自己的言傳身教，如給學生布置工作，召開班會、家長會，

給學生做工作等都需要教師的口傳，使學生養成良好的習慣，做一個品行兼優的好學生。

不過，作為班級的引導者，不但需要言傳，更需要身教。在整個班級工作中，教師要身體

力行，要求學生做到的，必須先做好榜樣。因為在學生的心目中，教師就是他們的偶像，

是他們最崇拜的人，班主任做到了，學生才會做得更好。加上小學生的模仿能力很強，班

主任對他們的影響更大，要想樹立自己的威信，班主任就要起到榜樣的示范作用。要求學

生講文明、講禮貌，班主任先要規范自己的語言和行為；要求學生愛勞動、講衛生，班主

任就不能隨便扔紙屑；要想讓學生形成撿垃圾的好習慣，班主任看見垃圾就要主動撿起；

要求學生不早退、不吃飯，班主任就要遵守學校各種規章制度。這就是所謂的班主任的身

教。在班級管理工作中，如果班主任能用自己的言傳身教樹立威信，那么班級工作就能順

利開展下去。可見，言傳和身教一樣的重要，只有把這兩者都做好，在管理班級的時候才

能做到游刃有余。

四、增強目標意識引導學生參與

班級管理的核心是目標管理，目標是學生的風向標，是衡量一個班級進步和后退的一

把尺桿。學生時期是心理和生理變化較快的一個階段。在這個階段，學生辨別能力和自控

能力較差，喜歡新鮮事物，好奇心較強，追求時尚，喜歡跟著感覺走，做事缺乏恒心和耐

心。尤其是現在的孩子大都是獨生子女，他們都是生長在溫室的花朵，有的學生還養成了

任性、自私、懶惰、沖動等不良性格，做錯了事情，還不聽勸告，陷入迷惘的境地不能自

拔，產生了很大的矛盾沖突。為此，班主任要針對不同的情況對癥下藥，及時引導和幫助，

使他們能夠樹立正確的理想和目標。比如，在班級管理工作中，可以制定一個“學生一周

品學表現表”，班主任要通過家訪、電話、網絡等和家長經常溝通，了解學生在家庭中的實

際情況，加強“雙向”教育引導，同時利用每周一節課的時間進行評比，評選出表現優秀

的學生，進行表揚和獎勵，樹立典型，樹立榜樣，讓學生形成目標和方向。這樣，不僅逐

漸形成了良好的班風、學風，也為學生提供了展示自己特長的機會，培養了學生良好的品

德，養成了文明行為習慣。

五、充分發揮學生的主體作用

現代社會是一個競爭的社會，如果不思進取就會被社會所淘汰。由于學生之間存在很

大的參與性，班主任應該為每一個學生創造發展的機會，充分挖掘學生的潛能，調動學生

學習和工作的積極性和主動性，為創建良好的班集體奠定基礎。比如，在選拔班干部的時

候，要讓學生公平競爭，通過演講、辯論等形式確定最佳人選。這樣選出的班干部在學生

心目中更有威信，更具有號召力和影響力，更容易說服學生，和其他學生產生共鳴，從而

創設一個健康、和諧的班集體。總之，班主任要充分要發揮學生的主體作用，使每一個學

生都成為班級的管理者，增強學生的主體意識，調動學生工作的積極性，為班級出謀劃策，

盡職盡責，使班級的各項工作做得有聲有色。另外，班主任還要尊重學生、關心學生、公

平公正，為學生營造一個和諧、寬松、愉快的成長環境。只有這樣，才能培養學生的自主

管理能力，創建良好的文化氛圍，把工作做“細”做“實”。

作者：石玲蘇 單位：河北省沙河市渡口學區渡口中學

第二篇：班主任的班級管理與育人

班主任是班級的組織者與管理者，是一個班級的靈魂，如何管理班級是每一個班主任

都經常思考的問題。從我個人實踐經驗看，在日常的班主任管理中應堅持“兩手抓方針”。

一手抓管理，一手抓育人。在管理中滲透育人思想，通過育人達到加強管理的目的。

一、根據管理中的要點把握加強育人的立足點

作為班主任，管理與育人二者緊密聯系，相輔相成。在實踐中體會到，班級管理要做

的出色，必須做好育人工作。因此，我管理班級的宗旨是“先學做人，后學知識。”每學期

開學，我先結合學校總體安排，根據班級的實際情況，制定新學期班主任工作的目標、任

務和指導思想。從班級管理中滲透育人的思想，這既是理論問題，也是實踐問題；既是工

作方法問題，也是思想認識問題。一個學校有很多班級，要在這些班級中脫穎而出，創建

一個“先進”的班級體。班主任至少要解決好三個問題：首先，要充分認識管理工作與育

人工作的辨證關系，在班級管理中滲透育人的思想，在育人中加強班級管理，牢固樹立管

理工作與育人工作二者并重，不能顧此失彼。其次，以管理工作為中心，以育人工作為宗

旨，制定出班級的工作目標和任務。因每個班級的具體情況不同，這就要求班主任根據學

情潛心研究符合本班的“班規”，有目的、有重點、有針對性地開展各項不同形式、不同方

法的管理模式，提高班級管理的實效，使管理工作更好地服務于育人工作。再次，管理工

作要積極發揮對育人工作的能動作用。通過加強班級管理更好的實現育人效果，從更高層

次上做好育人工作，貫徹落實好國家九年義務教育工作的方向、方針、政策，引導學生在

健康的軌道上順利發展。

二、加強管理尋求優化育人的關鍵點

其一，針對班主任管理工作中雜、繁、亂的特點，把各項工作對學生實行進量化考評。

讓班中學生“人人有事做，人人有活干”。尤其是寄宿制學校，班主任每天都有很多事情要

做，既要教學又要育人，班級衛生、宿舍管理、學生一日三餐等許多問題，牽扯了班主任

很多精力。因此，班主任要結合實際，把各項任務進行具體分工，如值日生的到位時間、

清掃時間、清掃程度、個人的儀容儀表必須符合學校的哪些具體要求等等，在班規中一一

作出量化。這樣，班級管理工作由難以用數字來衡量的“復雜”變成了有量化標準的“簡

單”，平日里也利于班主任檢查落實。在學校檢查中，若班級出現問題，可直接追究當事人

責任，這些都可作為學期末評選“優秀學生”的重要依據，從而使班中人人都有動力，人

人具有集體榮譽感。

其二，注重培養班干部的工作能力，充分發揮班干部的先鋒模范作用。班干部是班級

的核心，是班主任的得力助手，班級管理中一個主要方面是管理好班干部，班干部自身的

素質高低，工作能力強弱，直接關系到整個班級能否按照學校的要求正常運轉。因此，組

織培養班干部就成為班主任管理中的重點，對班干部的管理要方法得當，措施得力，其先

鋒模范帶頭作用才能在各個方面表現出來。首先，在學期初，班主任圍繞整個學校工作的

總體安排，選拔培養班干部，強化他們的先鋒模范作用。像我們寄宿制學校，學生一天24

小時吃住都在學校，班主任不可能全天都靠在學校，班級常常會有一些令人意想不到的突

發事件，有些事情是班主任無法預料的，班主任也不可能在第一時間親臨現場，若要及時

妥善處理這些突發事件，只有依靠班干部。這也是班干部發揮先鋒模范作用、培養其工作

能力的最好機會。其次，運用好班干部這個參謀。班主任的管理是圍繞學校的育人方針而

進行的一系列管理，在具體制定管理細則，實施管理辦法時，要注意征求全班同學的意見，

尤其是注意征求班干部的意見，充分發揮班干部的參謀作用，組織他們出點子、想辦法，

給全班同學示范引路，在實際工作中體現班干部的模范性。再次，要求班干部當好表率作

用。班主任對學生的管理往往涉及到每一個學生，班干部的一舉一動都會給全班同學帶來

很大的影響。因此，在日常工作中要求班干部自身過硬，要求同學做到的班干部自己首先

做到，當好全班同學的表率。

其三，將情感交流融入班級管理之中，以自己的行動來深化育人工作。有了嚴密的制

度和措施，并不意味著班級的管理工作就做得好，在實施制度和措施的同時，更要求與學

生進行情感交流，動之以情曉之以理，通過自身的實際行動來影響和感召學生，使學生從

內心深處認識到我必須這樣做，才對得起班主任，對得起班級，達到情感育人的目的。教

師可以有意識地通過個人談話、帶他去看病、調座位等方式說明班主任對其關心，這些方

式花不了我們多少時間和精力，但在日常工作中靈活運用這些方法，對學生心靈的影響卻

是深遠的，不僅可以樹立起班主任在學生心目中沒有架子、平易近人的形象，更重要的是

達到了以自身行動深化育人的目的。

其四，班主任說話要言而有信，對學生要一視同仁。在班級日常管理中做到“一碗水

端平”，使學生感到自己沒有任何特權，遵守校規校紀是必須的。學生的個性各不相同，喜

怒哀樂的表現形式也不一樣，不同學生在班主任頭腦中的印象就不一樣，因而班主任在處

理具體事情時就有可能產生不同偏好，當他們違紀時，不能因為學生的品德好就網開一面，

也不能因為學生的品質差在表情言語中流露出厭惡的情緒。雖然這是人之常情，但對班主

任而言，稍微有一點偏心，就會影響班主任在學生心目中的公正形象，進而使一些學困生

慢慢產生逆反心理，久而久之，班級管理工作就無法進行，也就談不上育人工作了。

三、根據管理中的難點尋找深化育人的突破口

班級有一些同學因為家庭條件太優越，沒有養成良好的習慣，依靠家長的關系，不僅

學習不努力，還干擾班級的正常秩序，這是班級管理中最頭疼的事。從實踐經驗來看，在

班主任工作中，不應回避這一問題，而是要緊緊抓住這一難點，結合班級學生的實際情況，

因人制宜，找到育人工作的突破口，才能有的放矢地展開管理和育人工作，收到標本兼治

之效。充分利用班會對學生進行思想教育，讓學生認識到學習的重要性，明白要我學，與

我要學的區別，自覺提高學習的積極性。學習積極性的提高，自然就成了班級管理工作的

原動力。班級管理的方法千變萬化，多種多樣，沒有一成不變的。不論面對何種困難，我

們只要用一顆愛心去面對學生，抱著對工作負責的態度，多思多問，靈活處理，一定會得

到一個圓滿的結局。

作者：王忠國 林雪梅 單位：山東省棲霞市廟后鎮中學

第三篇：班主任正確引導班級管理思考

眾所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我們作為班主任在如何有效管

理班級的問題上，面對中學生身上的諸多問題，也需要正確的引導，而不能一味地利用班

主任的職權進行強制獨裁。中學生心理發展正處在“叛逆期”，他們渴望被認同，渴望被尊

重。所以很多問題如果不能正確處理就會使我們的工作很被動。在我多年的班主任工作中，

我一直努力探索一條行之有效的班主任教育方式。不是單純的說理教育，而是引導學生自

己去認識問題；不是帶著學生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫院”。如今，我在對

學生的教育中，初步形成了一種“引導”的教育方式。學生的選擇正確了，他們的思想就

不會有偏差，班級管理就會有實效性，班主任工作也就變得輕松而游刃有余了。在這里簡

單談幾點如何利用“引導”的方式管理班級的一些體會。

一、運用積極向上的語言教育引導學生

班主任的語言貫穿于班主任對學生的各類教育形式之中，因此，班主任語言的藝術性

直接關系到說理教育的實效性。我們經常會看到這種現象，或者聽到這種教育的言詞：“本

班同學不能在教室亂丟紙屑，不能大聲喧嘩，不能抄襲作業，不能頂撞老師等，在實際工

作之中，不少班主任往往采取嚴厲的語氣和強制性的話語來規范學生，但事實上，這種反

面的規定和要求并不一定能達到預期的效果。因為現在不少學生的逆反心理較之過去，有

了一定程度的加強，他們更多的、也更愿意接受正面的說理教育。我們不妨使用以下的教

育方式：“同學們，我相信我們的每一個同學都能做到保持教室的整潔與安靜，獨立自主的

完成作業，尊敬老師禮貌待人??”對此，班主任在運用語言進行教育的時候，應發揮積極

語言的教育功能，采取平和的語氣，耐心啟發，循循善誘，從情感上幫助廣大學生形成正

確的觀念；結合積極向上的態度對其進行鼓勵，引導學生正確的處理自己和集體的關系，

積極有效的發展自己。

二、采取正確規范的行為引導學生

經過多年的教學，我發現，現在的高中生，因為父母的保護和干涉過多，他們的自我

約束力普遍較差，學習缺乏自覺性和主動性，紀律觀念淡薄，針對以上現象，班主任在開

學之初，就應該在這些方面做出具體的、詳細的班規。空余時間我認真學習了學校的德育

積分卡的有關內容，學校在對學生的學習、紀律等各個方面都有詳細的規定，根據學校的

德育制度，我把這些很有用的條例充分的融合到班級公約中，包括表揚、激勵的措施和處

罰的措施，使制度不僅有制約一般學生的作用，更對后進生能起到約束和指導作用。目的

就是讓學生在嚴格的他控和自控中逐步養成良好的行為習慣。用制度引導，更注意“循序

漸進”，寬嚴適度，不能把學生管得太死，要允許學生在一定范圍內的自由，讓其個性得到

充分和諧的發展。到目前為止，我班的班風朝著積極努力求實的方向發展。

三、樹立優秀典型激勵引導學生

通過樹立優秀的榜樣，尤其是典型的榜樣，激勵廣大學生，是班級管理工作的良好途

徑。要提高管理效果，建立榜樣機制是關鍵。實踐證明，榜樣機制所達到的效果遠比一般

的說教，要明顯得多。要樹立起學生身邊積極上進、勤奮好學的學生榜樣，讓廣大學生形

成互相激勵的學習局面；要積極發揮校園內外的成功典范來營造良好的氛圍，使學生明確

自己的人生目標，決心通過自己的實際行動來實現人生理想；特別要運用優秀典型的閃光

點來達到最佳的教育效果。學生從優秀榜樣的言行中受到了啟發，就會更加奮發向上。

四、班主任要讓自己成為榜樣引領學生

班主任處于學生工作的第一線，要做好班主任工作，就得比其他老師有更多的付出和

投入。作為與學生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學們的關注、效仿。懂得教育

學生的同時也要保護學生，從而達到教育的最佳效果。雖然我走上教師的這個工作崗位多

年，但班級管理經驗還很不足，所以我只有“笨鳥先飛”了，我和我的學生們一起到達教

室，和他們一起學習，“勤能補拙”我相信是有效的，我認真負責的工作態度，兢兢業業教

學方式，給我班的學生留下良好的印象，樹立了榜樣，通過自己的日常生活中的人文素養

讓學生真正得以信服。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說的就是“身

教重于言傳”這個道理吧。總之，只要我們做個有心人，班主任在班級管理的實際工作中

可以靈活運用各種辦法引導學生形成良好的道德觀、人生觀，最終養成良好的習慣，全面

提升自我。“上善若水，厚德載物”提醒并鞭策著我的言，行，思，我也愿意和我的學生們

一塊兒，積極，健康，快樂，每天都有一點進步的成長。

作者：陳斌 單位：浙江省安吉縣昌碩高級中學

第四篇：中學班主任如何管理班級淺談

班主任是學生的領導者和教育者，是班集體的核心，是聯系班級和各任課教師的紐帶，

是學校開展各項工作的得力助手，是學生良好品德的塑造者，是學生身心健康發展的促進

者。新時期的班主任如何才能管理好班級呢？筆者認為應該從以下幾點做起。

一、創設良好的班級氛圍，為班級增添勃勃生機

只有讓學生感受到班主任對他們的關心和愛護，學生才能樂于接受班主任的管理。這

就需要班主任實施民主管理，和學生建立一種平等的師生關系，建立一套人性化、民主化

的班級管理體系，從而打造一個和諧、溫馨的班集體。班級管理制定的目的是為了約束和

糾正學生的不良行為，并不是通過強制手段來逼迫學生遵守紀律，因此要多一些獎勵機制，

少一些懲治手段，比如把量化考核納入班級管理中，利用加分扣分手段調動學生學習和工

作的積極性。這樣，學生為了爭取更多的分數，就會積極學習、工作。另外，班主任要建

立一支認真負責的班干部隊伍。中學生還缺乏一定的管理能力和自制力，班主任對班干部

的能力要加強培訓和指導，告訴他們近期班級工作要點，讓他們做好本職工作，按照分工

制定班級計劃，定期召開班干部會議，及時督促和檢查工作，查漏補缺，總結得失，并正

確引導和糾正。一旦發現班干部在工作中有不公平的行為，就要加以批評和制止，同時發

揮班干部的模范帶頭作用，促進良好班風的形成，從而使班級充滿生機和活力。

二、培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性

要讓學生根據自己的實際情況制定學習計劃，確定學習目標。學習目標的制定分為近

期目標和遠期目標，制定的近期目標能夠激發學生斗志，產生濃厚的學習興趣，在近期目

標不斷實現的基礎上轉化為長期目標。學生有了努力的方向，他們才能有學習的積極性和

迫切性，產生強大的學習動力，克服學習中的困難和挫折，積極向上，勇往直前。學生一

旦產生了學習興趣，教師就要引導學生積極探究新知及對新知識領會、鞏固、應用的規律，

比如在學習中采用競賽、討論等手段，把學習的結果轉化成學生學習的內驅力。“領會”是

指學生在初步探究新知的時候，對新知識的理解和掌握；“鞏固”是學生探究新知的關鍵環

節，是對知識的記憶和再認；“應用”是學生學習的最終目的，是培養學生自主學習能力的

保障。

三、加強溝通，發現問題，及時進行心理疏導

班主任要多和學生溝通，了解每一個學生的心理特點，使教師的要求轉化為學生的需

求，加強師生間的情感溝通，讓學生感受到自已的關心而樂于接受管理和教育，消除心理

上的障礙。如果學生遇到困難和挫折，班主任要和學生坐在一起了解實際情況，通過平等

交流，讓學生放下心理包袱，主動向班主任傾訴，從而找到安慰，獲得心理上的平衡。如，

有的學生雖然在學習上很努力，但考試成績并不見起色，他們容易失去自信，情緒低落，

自暴自棄，產生自卑心理。班主任要善于觀察和分析，針對這種情況，和學生一起討論，

及時做好學生的心理疏導工作，肯定學生的優點，根據學生的特點，為他們創造條件和機

會，讓他們在其他方面獲得成功，從而幫助他們樹立自信，喚起他們對成功的向往，在成

功的體驗中激發他們的自信心，使他們鼓起勇氣，重新振作，勇往直前。

四、重視待優化的轉化工作

我們所指的待優生一般是班級中不遵守紀律、聽課不認真、學習不刻苦、成績不理想

的學生，如果班主任對這部分學生放手不管，任由他們自由發展，長此以往，就會影響到

班級管理，并且對他們的心理造成嚴重傷害，導致他們產生厭學情緒、逆反心理、封閉心

理等一系列不正常的心理，不利于學生身心健康發展。班主任要根據學生的心理特點實施

有針對性的思想教育，如針對有自卑和封閉心理的待優生，教師要多鼓勵和表揚他們，給

他們講一些成功人士在困難前積極進取的例子，或者挖掘我們身邊的實際例子，讓他們理

解“失敗是成功之母”這句話的道理，以樹立學生的自信，激發他們克服困難的勇氣。針

對有逆反心理的待優生，教師要挖掘他們身上的閃關點，采取正面教育的方法，激發他們

學習和工作的積極性，以優點克服缺點，促進其向好的方面發展。每一個人都有值得肯定

的地方，待優生也是如此，他們的成績差，并不代表他們一無是處，他們也有自己的特長

和才華，班主任一定要努力挖掘他們身上細小的優點，然后用放大鏡進行放大，讓他們獲

得成功的心理體驗，從而產生樂于進取的潛在動力，實現量變到質變的突破。

五、定期召開家長座談會和班會

要充分發揮班會和班級活動的作用，班主任要結合班級學生的實際情況，結合身邊的

典型事例，開展豐富多彩的班級活動，起到教育和引導的作用。班會的形式要多種多樣，

可以由班主任組織，也可以放權讓學生自行組織，開展多種形式的文娛活動，激發學生的

參與意識，提高學生的成就感，增強學生的自信心。此外，還要定期召開家長會，通過和

家長溝通交流，掌握學生在家的真實表現，以及他們的思想動態，做到正確引導，制止學

生不良行為的發生，真正做到防微杜漸。總而言之，班級管理是一門藝術，班主任擔負著

培養合格人才的艱苦重任。作為班主任，我們要不斷探索和創新，勤于總結，奉獻愛心，

在掌握有效管理方法的同時，加強和學生溝通，對學生一視同仁，真正關心和幫助學生。

只要班主任真誠地和學生交朋友，及時幫助他們解決學習和生活中的困難，寬容他們的錯

誤，耐心做他們的思想工作，以情動人，因勢利導，就能促進學生健康成長，建設一個和

諧的班集體，我們的教育也就一定能夠成功。

作者：賈立柱 單位：山東省膠州市第八中學

第五篇：小學高段班主任班級管理分析

從教以來一直擔任的是小學高段的班主任，現在常聽老師感嘆，孩子越來越有主見了,

聽不進勸，更說不得錯。雖然孩子的自主意識增強了，個性也很張揚，但是膨脹了自己私

欲，忘記了社會的公德制約，只重視自己的自由空間，再加上家長盲目崇拜西方的教育，

把孩子一些不良的習慣看作是孩子的個性，極度表揚，任其發展，對學生不良思想的形成

起到了推波助瀾的作用，面對這樣的教育狀況，如何讓我們在教育中如魚得水，本身就是

一個挑戰。下面就自己的教育策略談談初淺看法。

一、多給學生一些驚喜

我們班里有一些學生成績不是很理想，常因懶惰而忘了做作業。老師無論是：“哄”是

“嚇”，他都以不變應萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。一天

放學之前，我找到了一個典型學生，今天的作業能否完成呢?他說：“今天一定抓緊時間做。”

這方法雖毫無創意，沒想到第二天他把作業寫得很認真。我趁熱打鐵，對著全班同學說：

“同學們，現在老師告訴大家一個好消息：咱班某某同學的作業寫得很好，他有一個非常

寶貴的經驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家異口同聲說:“想聽”。于是我讓該生當眾做

了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全

班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的

掌聲。聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容?我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。放學了，我又

找到了他，對他說：以后的作業能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，

我相信他一定不會令我失望。以后，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為

不做作業而找過他。通過此事我想:對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的學困生來說，如果能

讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵

他們不斷走向成功。在我們生活平淡的時候。我們希望著出現驚喜，為生活增添一抹新綠，

而學生也更需要這樣的驚喜。良苦用心的我們，在制造驚喜的同時，也收獲著教育成功的

快樂和幸福。

二、多給學生一些贊美

贊美是世界上最美的東西，它意味著你的賞識與肯定，意味著心與心的交流，意味著

被你時時關注,而這正是一般人的渴望。孩子做的事，寫的字，算的題，總是會有令你心動

的時刻。別輕易放過，說出來，也許只有幾個字，也許那是一句話。但別錯過，因為這對

于你來說不重要，對他來說卻是關系重大。也許這一句贊美便是他今晚餐桌上的熱門話題，

令他喋喋不休，興奮至極---只因為你的一句贊美。明日的他會送你一份心靈的禮物—他會

表現很乖，很聽話，因為他要印證老師對他的肯定。也許你忙累了沒說，第二天說也為時

不晚。贊美就像雨后的彩虹，瑰麗、炫彩，令人心曠神怡。

三、多給學生一些機會

高年級的學生要充分給他們表現的機會。那就是科學發揮班委會的作用。班委會是班

級的中堅力量，他發揮作用的程度決定你班級管理的成效，關系到你的勞累程度。班委會

成員各盡其責。班長宏觀掌控，充當小老師的角色。老師不在時，他們擁有班級事務的決

定權。學習委員負責科學布置練習內容。紀律委員負責看管紀律。衛生委員、體育委員各

負其責，互不干擾。我的校園比較大，每周的掃除任務很艱巨。老師只帶著做一次掃除，

但教的必須到位，不怕煩，不怕累。因為你只要想到以后不再用你操心，心情自然就好了。

然后是衛生委員的調控，學生任務分包到位，不模糊。老師不必再參與。只是在最后把一

下關即可。任務完成不理想時，即與衛生委員溝通，由他去解決。班級中后進生的學習老

師多指導，難度小的由中等生結對講解。這樣既避免了因知識相差懸殊而造成的鴻溝，同

時帶動了中等生的學習積極性。

四、多給學生一些時間

對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，

這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！無論學生犯了什么錯誤，教師都應讓

他講話，決不能堵學生的嘴。我認為師生所受的教育不同，認識能力也不一樣，對于某個

錯誤的認識，教師已洞察昭然，學生尚朦朧昏然。實踐告訴我，多給些時間，讓犯錯誤的

學生說明情況，作些解釋，教師施教的針對性、可行性強些，隨意性、盲目性少些，施教

的情境會暢通寬松，效果也較好些。透視學生的個性特點，也有利于教師對教育方法的反

思和改進等等。我在工作中，盡量給時間讓學生申辨，從中捕捉有關信息，然后先冷處理

些日子，再找他變，一次不成兩次，兩次不成三次，直至學生能夠認識客觀事實，服從道

理說明為止，有效地促進了這類學生的思想轉化。解開疙瘩，心情舒暢，成績自然上去了。

銀色的粉末，總有一天會染白我們的雙鬢，裝點我們走過的路。我想，既然選擇了這條路

也只有調整自己的心態，盡我們所能吧!時勢在變，教育在變，學生在變，困惑也不少。所

以一直以來，雖然自己年齡大了，但是還積極參加學校組織的各項培訓學習，也努力到網

上學習教育教學理論，使自己融入到新時代教育的行列中，希望自己通過努力會給予我的

孩子們更多……