紙質(zhì)材料在幼兒園中班手工活動(dòng)中的應(yīng)用

2024年3月23日發(fā)(作者：天工大教務(wù)處)

紙質(zhì)材料在幼兒園中班手工活動(dòng)中的應(yīng)用

1年。導(dǎo)言1.1《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出“幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者，

而不是被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒的興趣、需求和接受能力相一致。”幼兒園紙藝

活動(dòng)的特點(diǎn)是讓孩子在獨(dú)立探索的過程中充分利用所掌握的知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)問題。獨(dú)立解

決問題并從中獲得啟示。“對(duì)小孩子來說，手工活動(dòng)就像一種游戲。他們用畫筆以各種方

式表達(dá)內(nèi)心的想法。這也是他們理解客觀事物和表明態(tài)度的一種特殊方式。當(dāng)孩子們有興

趣的時(shí)候，他們會(huì)有學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的欲望，所以恢復(fù)對(duì)手工活動(dòng)的興趣也是非常重要的。在

教學(xué)過程中，要積極調(diào)動(dòng)兒童的情感，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)手工藝品的興趣，激發(fā)他們的想象力

和創(chuàng)造力，提高他們創(chuàng)作手工藝品的能力，讓兒童在紙質(zhì)材料上做手工活動(dòng)時(shí)充分表達(dá)自

己的情感。紙質(zhì)材料是幼兒園中產(chǎn)階級(jí)手工活動(dòng)中常見的教學(xué)工具。它主要使用簡(jiǎn)單的技

術(shù)，如剪紙、折紙、紙上繪畫等。教師指導(dǎo)孩子操作，從而用紙材料創(chuàng)作不同的作品。托

爾斯泰說:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”成功教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)

生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。「為了培養(yǎng)兒童的實(shí)踐能力，激發(fā)兒童的

審美情趣，讓兒童的想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，幼稚園的中層班級(jí)在手工制作的活動(dòng)

中使用紙張材料中產(chǎn)階級(jí)的孩子對(duì)紙質(zhì)材料的手工活動(dòng)表現(xiàn)出興趣。他們還可以鍛煉自己

的素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。紙質(zhì)材料可用于兒童的手工活動(dòng):思考，使兒童的智慧和能

力得以發(fā)展通過本課題的研究，有助于中學(xué)生更多地了解紙質(zhì)材料在手工活動(dòng)中的重要作

用，也有助于提高他們的創(chuàng)作靈感、想象力和創(chuàng)造力以及一系列的思維活動(dòng)。中產(chǎn)階級(jí)紙

質(zhì)材料的手工活動(dòng)，引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的想法和喜好，在輕松自由的活動(dòng)氛圍中，根據(jù)自

己的生活經(jīng)歷選擇自己的活動(dòng)材料，積極開展與紙質(zhì)材料相關(guān)的手工活動(dòng)，感受生活藝術(shù)

之美和創(chuàng)作樂趣，獲得成功的信心，感受快樂，培養(yǎng)興趣。今天的孩子根本不缺乏現(xiàn)成的

商業(yè)玩具。他們更需要的是可以隨心所欲操作的“玩具”，有各種各樣的游戲方法，并能

讓他們不斷探索。因此，作為教育者，我們?cè)鯓硬拍茏屩挟a(chǎn)階級(jí)的孩子積極地使用紙質(zhì)材

料進(jìn)行手工活動(dòng)，怎樣才能發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力，怎樣才能萌發(fā)互助團(tuán)結(jié)集體的精

神，怎樣才能促進(jìn)孩子多元智能的發(fā)展，怎樣才能實(shí)現(xiàn)中產(chǎn)階級(jí)手工教育的目標(biāo)？這是本

課題要研究的主要內(nèi)容，也就是說，紙質(zhì)材料在幼兒園中間班手工活動(dòng)中的應(yīng)用是重點(diǎn)研

究的內(nèi)容。1.2名詞解釋1.2.1紙張藝術(shù)活動(dòng):紙張藝術(shù)廣義上指所有與紙張相關(guān)的過程，包

括紙張藝術(shù)；狹義指以各種紙質(zhì)材料為主要材料，通過切割、雕刻、撕裂、拼接、折疊、

揉捏、編織、壓花、粘貼、印刷、裝訂、安裝或高科技(如激光)等手段制作的平面或立體

藝術(shù)品和紙品。1.2.2多元智能:多元智能理論認(rèn)為人類同時(shí)擁有多元智能。周圍環(huán)境在個(gè)

體智力發(fā)展水平中起著重要的作用。智力在不同的發(fā)展階段以不同的形式出現(xiàn)。應(yīng)該以適

當(dāng)?shù)姆绞皆u(píng)估和發(fā)展智力。在總結(jié)了大量關(guān)于人類潛能的實(shí)驗(yàn)研究成果后，加德納在他的

《心理結(jié)構(gòu)》一書中首次提出了七種智力類型，包括語言智力、數(shù)理邏輯智力、空間智力、

音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和自我意識(shí)智力2。文獻(xiàn)綜述2.1課題教師于碧君(1990)

在《新奇紙管玩具》中提到“前幾天，我在南京市小西湖幼兒園看到一位教師教幼兒制作

新奇紙管玩具”老師首先給孩子們看一些紙管玩具，然后教他們一些制作技巧，比如如何

扭曲角色的頭部，孩子們開始制作它們。從孩子們完成的作品來看，有做練習(xí)的娃娃、挑

水的娃娃、豬八戒，當(dāng)然還有休息、孫悟空等。大多數(shù)孩子可以從自己的經(jīng)歷開始，發(fā)揮

他們的想象力和創(chuàng)造力，制作各種形式的紙管玩具。在制作過程中，孩子們的熱情非常高，

他們也非常專注，無論是思考還是做事。“從俞碧筠老師提到的題目可以看出，現(xiàn)在的紙

質(zhì)教材是通過教師在手工活動(dòng)中的制作技巧傳授給孩子們的，孩子們可以通過發(fā)揮想象力

和創(chuàng)造力來創(chuàng)作各種作品。孫(2014)在《幼兒園剪紙活動(dòng)評(píng)價(jià)原則研究》中提到“幼兒園

開設(shè)剪紙課是對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)民間藝術(shù)教育的重要途徑”本文提出了評(píng)價(jià)剪紙活動(dòng)的四個(gè)

原則:換位欣賞、個(gè)體差異、階梯發(fā)展和大腦發(fā)展通過剪紙來提高兒童剪紙的趣味性，促進(jìn)

兒童能力的發(fā)展“中學(xué)剪紙藝術(shù)手工教育的目標(biāo)是引導(dǎo)中學(xué)生在小班的基礎(chǔ)上折疊出圖

像，而幼兒園的剪紙課要求中學(xué)生能夠裁剪出剪紙的基本技能，鏤空、連續(xù)圖案、基本圖

案、個(gè)人圖案、幾何圖案等用你的頭和手大膽嘗試剪紙創(chuàng)作，激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神。與其

他孩子合作剪紙，做簡(jiǎn)單的組合畫，讓孩子感受到團(tuán)結(jié)互助的精神。趙學(xué)勤(2016)在《靈

巧指尖的藝術(shù)——中學(xué)生折紙興趣培養(yǎng)初探》中提到:“折紙是兒童最喜愛的手工藝活動(dòng)，

在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中不可或缺兒童操作時(shí)，不僅能提高兒童的實(shí)踐能力，而且能促進(jìn)兒童

觀察、記憶、創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。折紙是訓(xùn)練手和大腦、手和眼睛協(xié)調(diào)的典型活動(dòng)。

兒童不僅能在折紙活動(dòng)中獲得成功和滿足，還能促進(jìn)觀察、想象力、創(chuàng)造力和自學(xué)能力的

發(fā)展“折紙是一項(xiàng)綜合性的手工活動(dòng)，它提高了兒童的實(shí)踐能力，激發(fā)了兒童的想象力和

創(chuàng)造力，促進(jìn)了兒童的觀察和記憶等從手工折紙開始，中產(chǎn)階級(jí)的孩子可以建立幾何物體

的概念。折疊紙張是一項(xiàng)非常細(xì)致的手工活動(dòng)。孩子們需要有條不紊地遵循折疊紙張的步

驟。如果他們想在折疊紙張時(shí)完成某個(gè)圖形的折疊，他們需要反復(fù)思考。2.2學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)

教師王慶云(2017)在《作文成功之路(下)探索紙藝活動(dòng)形式，促進(jìn)兒童多元?jiǎng)?chuàng)新進(jìn)步》的

摘要中提到:“隨著我國幼兒教育的不斷發(fā)展，我國幼兒園活動(dòng)形式逐漸多樣化。其中，紙

藝活動(dòng)作為我國幼兒園活動(dòng)的重要形式之一，不僅能提升幼兒的實(shí)踐能力和行動(dòng)能力，還

能實(shí)現(xiàn)幼兒多元?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)，使幼兒園幼兒快樂健康地成長(zhǎng)。“據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，在幼兒

園的紙質(zhì)教材中幼兒園班的手工活動(dòng)中，有些手工活動(dòng)僅僅是利用紙張如鉛紙、彩紙或其

他物品如刮蠟紙進(jìn)行平面創(chuàng)作，這種手工活動(dòng)側(cè)重于兒童的藝術(shù)創(chuàng)作還有一些手工活動(dòng)，

利用紙張材料的多樣性來豐富兒童作品。這項(xiàng)手工活動(dòng)更注重兒童的多樣化發(fā)展。常寧

(2013)在《中國科學(xué)與教育創(chuàng)新指南》的摘要中提到，“皮亞杰的大型課堂折紙活動(dòng)理論”

認(rèn)為，“理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該包括情境、合作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分”本文從四個(gè)方

面闡述和分析了幼兒的有益培養(yǎng)(1)創(chuàng)造良好的造紙環(huán)境，激發(fā)兒童對(duì)折紙的興趣(2)學(xué)習(xí)看

圖形折紙，提高兒童合作學(xué)習(xí)的自主性(3)充分探索、交流和體驗(yàn)折紙的快樂(4)利用現(xiàn)有經(jīng)

驗(yàn)掌握折紙的變化規(guī)律“紙質(zhì)材料在幼兒園班級(jí)手工活動(dòng)中的應(yīng)用，教師應(yīng)該更加注重與

孩子的交流，創(chuàng)造理想的環(huán)境，并與其他孩子討論交流李桂芳老師(2005)在他的文章《上

海教育研究——在紙游戲活動(dòng)中探索2-3歲兒童的識(shí)字教學(xué)》中提到:“對(duì)于兒童來說，玩

這些有趣的紙是一種游戲老師不必問孩子它是什么或者它是什么，或者讓孩子一遍又一遍

地重復(fù)它兒童最初只欣賞知道某事的樂趣。盲目地失去和練習(xí)一些知識(shí)會(huì)使孩子失去玩耍

的樂趣。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)在附近觀察在一次活動(dòng)中，我無意中放了一張撲克牌，讓孩子們知

道一些數(shù)字符號(hào)。這副武器撲克讓一些年輕人愛上了武器。僅僅一兩個(gè)星期，不管大人拿

起什么卡片，孩子們都能準(zhǔn)確說出武器上的英文符號(hào)的意思。撲克上的一些圖片不再能滿

足孩子們對(duì)知識(shí)的渴望。我們也有意識(shí)地在角落活動(dòng)中加入了一些彩色插圖，一些兩卷，

關(guān)于乒乓書籍和期刊。孩子們不敢相信看了半天這些文件都沒動(dòng)。我們可以識(shí)別并說出單

詞和符號(hào)的意思。“幼兒園老師的觀察也很重要，一個(gè)無意的舉動(dòng)會(huì)讓孩子產(chǎn)生不同的效

果例如，紙質(zhì)材料在中產(chǎn)階級(jí)的手工活動(dòng)中完成了工作，但教師無意的行為可能會(huì)讓孩子

們對(duì)工作有一些新的想法。 3。研究方法3.1研究對(duì)象本研究對(duì)象選擇上海市嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)

幼兒園作為調(diào)查樣本的采樣地點(diǎn)“紙質(zhì)資料在幼兒園中班手工活動(dòng)中的應(yīng)用”軼事觀察法

的主要研究對(duì)象是:嘉定實(shí)驗(yàn)幼兒園中班6班28名兒童，中班2名教師案例研究法主要收

集嘉定實(shí)驗(yàn)幼兒園12名班主任開展的紙質(zhì)教學(xué)活動(dòng)案例:觀看視頻和閱讀期刊案例進(jìn)行分

析和研究。主要目的是:首先，了解幼兒園課堂上有哪些與紙質(zhì)材料相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)(例如，

折疊紙、在紙上畫畫、用紙做文章、撕紙、貼紙等)。)其次，探討集體教學(xué)在幼兒園班級(jí)

相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)中的理論和實(shí)踐意義第三，探究適合上初中班的兒童在開展相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)

是否具有互助、團(tuán)結(jié)、友愛等多種精神。3.2研究方法3.2.1文獻(xiàn)研究方法結(jié)合論文中的相

關(guān)研究和資料，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)紙質(zhì)資料在幼兒園中產(chǎn)階級(jí)手工活動(dòng)中的應(yīng)用

進(jìn)行研究，為本次研究提供文獻(xiàn)依據(jù)。收集教育實(shí)踐的相關(guān)文件并進(jìn)行文本分析。3.2.2軼

事觀察主要集中在觀察中產(chǎn)階級(jí)兒童在手工教學(xué)活動(dòng)中相關(guān)的紙質(zhì)材料。軼事記錄研究方

法通過一些與紙質(zhì)材料相關(guān)的日常手工活動(dòng)被應(yīng)用于一些兒童3.2.3案例研究法收集其他

班級(jí)教師開展的與紙質(zhì)教材相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)案例，或通過現(xiàn)場(chǎng)講座、觀看視頻和閱讀期刊

案例進(jìn)行分析和研究表3.2.3案例分析與研究表通過聽講座和收集中學(xué)教師開展的一些與

紙質(zhì)教材相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，我們可以進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)。由此，我們可以看出集體教

學(xué)在幼兒園相關(guān)手工活動(dòng)中的理論和實(shí)踐意義。 4。結(jié)果與分析4.1與紙質(zhì)教學(xué)相關(guān)的教

學(xué)活動(dòng)在手工活動(dòng)中產(chǎn)生了。本研究最初在一周內(nèi)選擇了26個(gè)手工小組教學(xué)和角落活動(dòng)，

而紙質(zhì)材料記錄了15個(gè)手工小組教學(xué)和角落活動(dòng)具體結(jié)果如下:從表4.1.1的上表可以看

出，中產(chǎn)階級(jí)的手工活動(dòng)小組教學(xué)和區(qū)角活動(dòng)的數(shù)量仍然很高，中產(chǎn)階級(jí)3的比例達(dá)到

80%，最低的是中產(chǎn)階級(jí)5的25%總的來說，中產(chǎn)階級(jí)手工集體教學(xué)和角落活動(dòng)中使用紙

質(zhì)材料的平均比例也達(dá)到了56.8%，這也表明中產(chǎn)階級(jí)手工活動(dòng)中紙質(zhì)材料的應(yīng)用仍然相

對(duì)較高。4.2 中的紙質(zhì)材料