高中材料作文:曾參言“士不可不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。一則寓言說每個人生

2024年3月29日發(fā)(作者：自尊英語)

閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。(60分)

曾參言:“士不可不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。

一則寓言說每個人生而背負(fù)大木頭前行,但總有人會覺得行路背負(fù)大木頭太沉太辛苦,

就不斷將大木頭削臧至更短小,行路也更輕松。直到有一天遇到了憑自身力量無法跨越的溝

壑,那些一如既往背負(fù)大木頭的人用大木頭搭在溝壑上面有了橋繼續(xù)前行。而停在原地,垂頭

喪氣,追悔莫及的正是之前那些不斷削減大木頭以致無法搭橋的人。

讀了上面的兩段材料,你有怎樣的感觸與思考?請對負(fù)重和減重、前行和止步等有所辨

析,確定立意,寫一篇文章。

要求:選好角度,明確文體,自擬標(biāo)題:不要套作,不得抄襲,不少于800字。

【審題】

限制性

1.“讀了上面的兩段材料,你有怎樣的感觸與思考?引導(dǎo)語要求考生以上面的兩段材料作

為“感觸和思考”的基點(diǎn)。兩則材料,一定要綜合到一起來思考,不可以拋卻任何一則。

2.“請對負(fù)重和減重、前行和止步等有所辨析”,引導(dǎo)語給出兩組示范性的相反相對的

詞,并求考生“有所辨折”,這個仼務(wù)在行文中一定嶽有體現(xiàn),可以是具誶的詔句體現(xiàn),也可以

是行文思路框架中的體現(xiàn)。這里實(shí)際上降低了審題難度,論題已經(jīng)給出,考生在此基礎(chǔ)上根據(jù)

材料作出白己的價值判斷即可。

3.第二則材料是一則寓言,命題人的價值取向非常清楚,肯定“背負(fù)大木頭前行”者的做

法,考生不得見仁見智。所有的寓言都指向社會和人生,“背負(fù)的大木頭”只是一個比喻性的

說法,考生要在此基礎(chǔ)上闡明人生的道理。

開放性

1.第一則材料是《論語》中曾參的話:“士不可不弘毅,任重而道遠(yuǎn)”。這是初中教材必

背內(nèi)容,對考生來說沒有理解難度,但考生的理解不能僅僅局限于材料,應(yīng)在此基礎(chǔ)上開放,進(jìn)

步思考青年一代當(dāng)今之“士”的使命和擔(dān)當(dāng),把個人前途與國家民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。

個人的成長、成才路,民族的偉大復(fù)興夢,沒有哪一個能夠一蹴而就,因而“士”必須要意志

堅(jiān)強(qiáng),背負(fù)重任,奮然前行于漫漫征途。

2.第二則材料第一句話緊承第一則材料談負(fù)重前行,“每個人生而背負(fù)著大木頭前行”,

步履維艱,因而有人不斷地將背負(fù)的大木頭削短,獲得暫時的輕松,可一旦遇到自身無法跨越

的鴻溝,便被攔下,再不能繼續(xù)前行。背負(fù)的大木頭只是一個比喻性的說法,帶有象征的意味,

象征什么呢?也許是前進(jìn)路上的種種磨難,也許是加于自身的種種責(zé)任和使命……不論是什

么,這些都是前行路上必須肩負(fù)的重量,唯有不放棄、不拋棄,奮斗不息,才會在未來的某一天

成為我們前進(jìn)路上重要的助力。

3.文體是自由的,從“思考”“辨析”的角度來說,更適合寫議論文。

【解題】

本題是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文,由兩大部分組成,第一部分給出材料,第二部分給出任

務(wù)和要求。

材料由一句名言和一個寓言故事組成,兩則材料基本上是同質(zhì)材料,但有同有異。

第一則引用《論語》中曾參的話,考查學(xué)生的人文底蘊(yùn)和社會責(zé)任感。第二則借助寓言

形象說理,引導(dǎo)考生思考人生,思考自我發(fā)展。

本題緊扣時代脈搏,既關(guān)涉青年學(xué)子自身,也關(guān)涉社會、民族,大氣又接地氣。兩則材料

審題上并未太為難學(xué)生,考生都有話說,但把話說好卻并不容易,拿高分更不易,考生需要表現(xiàn)

自己價值取向以及思考的廣度、深度。這也是近兩年高考作文命題的特點(diǎn)。

高考作文,功夫在平時,只有注重閱讀積累和思維訓(xùn)練,方能在高考中從容不迫。

【參考立意】

1.負(fù)重前行,方得始終。

2.負(fù)重前行,方躍鴻溝。

3.負(fù)重前行,向陽而生。

4.少年輕松,人生平庸

5.沒有負(fù)重就沒有跨越。

6.用你的負(fù)重給未來搭橋。

【范文】

負(fù)重前行,方得始終

人一出生,身上便有了無形的“大木頭”,人們背著大木頭前行卻各有各的選擇:有人選

擇拋棄:有人為輕松些選擇將大木頭越削越短:有人則默默無聞,始終負(fù)重前行。然而材料告

訴我們,只有負(fù)重者才可以憑自身力量跨越溝壑。

其實(shí)這所謂的“大木頭”,就是我們身上沉甸甸的責(zé)任啊!一個人始終將責(zé)任放在心上,

不斷砥礪行進(jìn),充實(shí)自己,提高自己的能力,遇到困難時,便會用自己超出旁人的能力化解。其

他人嫌棄這責(zé)任太沉重,便不斷地降低對自己的要求,遇到問題時自然只能低頭嘆息。

曾參言:“士不可不弘毅,任重而道遠(yuǎn)?！奔缲?fù)這“任重”方能達(dá)到先賢指明的“道遠(yuǎn)”,

壓在身上的大木頭就仿佛是無形的生活壓力,不斷地壓迫自己,有的人不堪重負(fù),止步不前，

甚至倒下,卻沒能再站起來;有的人選擇妥協(xié)推卸,甚至逃避,做了一個只會放棄自己的人能承

受住壓力并勇敢前行的人是勝者,是令人敬佩的。雖然負(fù)重和減重前行的人在前期并沒有

差別,但到最后,勝利的人是負(fù)重者。

有的人不堪忍受背負(fù)的“大木頭”,遺憾地給自己的生命草草地畫上了充滿悲情的嘆號!

日本頹廢派作家太宰治在其作品《人間失格》中寫道:“生而為人,我很遺憾?！睘槭裁匆z

憾?太宰治的遺憾,是在認(rèn)清了人之本性和社會現(xiàn)實(shí)中的虛假、黑暗與冷淡之后的遺憾,他多

次自殺未遂,最終還是自己結(jié)束了自己的生命,這也許就是不堪重負(fù)倒下的例子吧。他的生命

止步于重負(fù)之下,然而,他可認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)殘酷的人不止他一個,為什么他不堪重負(fù)而選擇了絕

路呢?

而有的人卻忍辱負(fù)重,馱著那沉重的“大木頭”跨越一個個溝壑,為自己的生命畫上了艱

辛而完滿的句號。勾踐遭受亡國之痛,卻能臥薪嘗膽:司馬遷遭受宮刑,卻忍辱負(fù)重完成《史

記》;古代女將花木蘭,迫于家庭“阿爺無大兒,木蘭無長兄”的情況,承擔(dān)起替父從軍的責(zé)任,

以區(qū)區(qū)女兒身竟混跡軍隊(duì)中12年,還成為了將軍;宋濂擔(dān)起求學(xué)的責(zé)任,手凍僵也要繼續(xù),一

日三餐,只吃兩餐,且無鮮肥滋味之享,缊袍敝衣,無慕艷意;匡衡家里窮,點(diǎn)不起油燈,便鑿壁偷

光;馬丁·路德·金多次受到死亡威脅,幾乎在監(jiān)獄度過半生,卻仍然初心不改;海倫·凱勒盲聾啞,

卻以自己堅(jiān)強(qiáng)的意志書寫了自己的人生華章。這些人中,哪一個不是忍辱負(fù)重,哪一個不是負(fù)

重前行,這些人有誰是一帆風(fēng)順的度過人生呢?

負(fù)重前行是給自己施加一種無形的壓力,是激勵自己繼續(xù)努力,是一種期望,也是一種信

仰。不忘初心,負(fù)重前行,方得始終。

【點(diǎn)評】

本作文優(yōu)點(diǎn)有三:

第一,用標(biāo)題完成任務(wù)驅(qū)動,標(biāo)題不僅表明了自己的觀點(diǎn)態(tài)度,而且說出了自己選擇負(fù)重

前行的原因,文章本身邏輯架構(gòu)便呈現(xiàn)出來。而且小標(biāo)題用整齊的句子寫出,顯示了駕馭語言

的實(shí)力。

第二,快速入題。開頭引入材料二,肯定負(fù)重前行的做法,并在第二段詮釋寓言的寓意,第

三段引入第一則材料繼續(xù)談感悟和思考。

第三,內(nèi)容充實(shí),論證有力。第四段舉反例,第五段舉正例,正反對比:第四段是一個長例子,

第五段是七個短例子,事例列舉有詳有略。在大量事例支撐下,用反問句強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn),最后結(jié)尾

申明觀點(diǎn),照應(yīng)標(biāo)題,結(jié)束全文。