分級閱讀（讓讀者的閱讀能力有效提高）

分級閱讀（讓讀者的閱讀能力有效提高）

分級閱讀 （讓讀者的閱讀能力有效提高） 次瀏覽 | 2022.10.18 20:46:29 更新 來源 ：互聯網 精選百科 本文由作者推薦 分級閱讀讓讀者的閱讀能力有效提高

分級閱讀，就是按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。分級閱讀起源于發達國家，在香港、臺灣地區發展了十幾年，分級閱讀概念產生于對少年兒童生理和心理特征的科學分析。少年兒童在不同的成長時期，閱讀性質和閱讀能力是完全不同的。英文分級閱讀，綜合考慮了讀者的英文水平、心智、興趣愛好等要素，為不同的讀者提供不同的英文讀物，以期讓讀者的英文閱讀能力有效提高。

中文名

分級閱讀

外文名

Leveled Reading

開發時間

1836年

開發者

威廉·麥加菲

提出背景分級閱讀

孩子沉迷上網,喜歡看電視,只看漫畫書、言情小說……不管在城市還是農村,父母總是頭痛類似的問題。在諸多誘惑的現今,傳統的書籍閱讀往往是孩子們課余生活最后的選擇。父母催促孩子讀書,可是除了教材、教輔、作文書外,又該為孩子選什么書呢?這又讓父母發愁。南方報業傳媒集團南方分級閱讀研究中心推出第一套南方分級閱讀叢書,我們或許能在這里找到答案。

中國面臨閱讀危機

在北京、上海、重慶、廣州等5個城市進行的一項內容為“傳媒和閱讀對當代兒童的影響”的調查,其中有一項是“你的信息從哪里來”。在小學生的調查中,有50.7%填的是來自老師和同學,有30.2%填的是來自家長,有29.1%填的是來自傳媒與閱讀；在中學生的調查中,有76.4%填的是來自傳媒與閱讀,有19.9%填的是來自老師和同學,有3.7%填的是來自家長。最現代化的網絡媒體和網絡閱讀正從正反兩個方面影響和左右著當代青少年,對傳統的書本閱讀形成強大的挑戰,這些都表明,中國面臨“閱讀危機”。

可是,閱讀是必須的,閱讀不僅能培養清晰的語言表達、文字思維,培養較強的語言交往能力,還能培養孩子們對書本和知識的尊重和喜愛,確立和發展自我精神世界。形成愛讀書、會讀書、讀好書的良好習慣,一個人的一生就從根本上被塑造成功了。

定義

分級閱讀是根據少年兒童不同年齡段的智力和心理發育程度，進行科學劃分和設計的兒童閱讀計劃，給不同年級的學生制定相應的閱讀書目，方便家長和少年兒童系統性、科學性、有針對性地選購圖書。簡言之，就是要按照年齡段供應不同的書目套餐。而中國出版工作者協會副主席兼少兒讀物委員會主任海飛給出的定義似乎更全面，除了“年齡段分級閱讀”之外，還有幾種分級閱讀方式。一是“多知識結構分級閱讀”，幫助青少年對各類知識的讀物進行科學、合理的配比；二是“多媒體綜合分級閱讀”，是集合各種媒體的優勢，調動讀者的閱讀興趣；三是男生女生性別分級閱讀。這種科學分級，能夠極大調動學生的閱讀興趣，讓閱讀更快樂、更深入。

發展

上世紀中后期,英、美等國開始制定和實行嚴格的兒童讀物分級制,將兒童讀物按3-6歲、6-9歲、9-12歲的閱讀習慣、接受心理進行分級。在中國香港和臺灣地區,分級閱讀的推廣分別開展了10多年和近30年。臺灣自上世紀末以來,注重兒童閱讀的校園推廣和培養,政府和民間歷年都有較大的投資,推廣豐富多樣的兒童閱讀活動。2000年，臺灣全面推行“兒童閱讀實施計劃”，將2000年定為兒童閱讀年,并且撥了2億幼教經費及1億的國教經費推動分級閱讀。[2]

方式分級閱讀

分級閱讀大致有4種方式。一種是年齡分級閱讀,這是分級閱讀中最常見、最有針對性、最有效的做法,一般按照人的成長規律,分為嬰兒、幼兒、小學生、中學生4個閱讀階段；二是多知識結構分級閱讀,其本質就是在多年齡段分級閱讀中,對各類知識的讀物進行科學的、合理的配比；三是多媒體綜合分級閱讀,集各種媒體的優勢,調動讀者的閱讀興趣；四是性別分級閱讀,根據男女不同,設置個性化、人性化閱讀。

年齡段分級閱讀，是一種縱向分級閱讀。按照人的成長規律，大體可以分為4段。第一段是嬰兒段，年齡在0歲至3歲左右。這一階段的嬰兒閱讀，以“玩”、“看”、“聽”為主，“玩”就是玩具讀物，“看”就是大畫面的色澤鮮麗的嬰兒類畫報讀物，“聽”就是嬰兒廣播，嬰兒MP3等，主要功能就是通過嬰兒閱讀培養嬰兒的動手能力、視覺、聽覺、色感。第二段是幼兒段，年齡在3歲至7歲左右。這一階段的幼兒閱讀，是嬰兒閱讀的繼續和深化，是親子閱讀的最好時期，玩具讀物可以添加數字啟蒙、文字啟蒙的元素。幼兒閱讀可以轉入圖文并茂的圖畫書閱讀、動漫圖書閱讀，同時進入“立體閱讀”和多媒體閱讀，少兒廣播、少兒電視將深受幼兒的歡迎。第三段是小學生段，年齡在7歲至12歲左右。這一階段閱讀開始引入文字閱讀，少兒書、報、刊成為主體閱讀媒介，同時電視閱讀和網絡閱讀具有巨大吸引力。第四段是中學生段，年齡在12歲至18歲左右。這一階段的閱讀，是經典閱讀、名著閱讀和全媒體閱讀階段，閱讀的自主性、自由度充分顯露，也是開始通過閱讀影響人生價值觀的重要階段。

目的

培養閱讀習慣是目的

在內地，分級閱讀的概念也正在慢慢推廣。2008年，分級閱讀成為了廣東創建“書香校園”過程中首創的校園閱讀方式。

由南方分級閱讀研究中心推出的南方分級閱讀叢書，選取了部分兒童文學經典、部分現代知名兒童文學作家作品,從一年級到九年級(初三),每個年級各有不同書目讀物配成一套。全部讀物由國內著名兒童文學作家、心理健康專家、教育研究專家、資深媒體研究專家,以及臺灣知名的兒童閱讀推廣專家等組成專家團隊,按照少年兒童不同年齡段提供不同的書目。目前該中心推出的第一套叢書，從一年級到六年級都有相對應的不同書目。

而南方分級閱讀的選本標準,則是根據兒童思維發展,選擇適合其水平的讀物,助其獲得最大的閱讀成就感和喜悅感,激發其閱讀興趣,養成良好的閱讀習慣,提高閱讀能力。1-2年級主要是吸引孩子從親子閱讀到獨立閱讀,從閱讀圖畫到閱讀文字；3-4年級主要擴大閱讀面,引導孩子形成閱讀習慣；5-6年級主要是激發孩子的思考與想象,幫助孩子從具體形象為主的思維方式過渡到抽象邏輯性為主的思維方式；7-9年級則引導孩子廣泛閱讀各種類型的讀物,擴大閱讀興趣,為他們日后自主閱讀打下基礎。

分級閱讀最終之意,不是為了讓孩子看多少書,而是讓他們養成閱讀的習慣,讓好書影響他們的人生觀、世界觀和價值觀。

意義分級閱讀

試分級閱讀，無論是學生還是家長，甚至是老師都從中受益匪淺。

首先是學生，針對孩子的年齡特點有計劃地推薦書籍，不但保證了閱讀的量，更保證了閱讀的質，使學生能夠始終保持高品位的閱讀。其次，分級閱讀很受家長的歡迎，盡管每位家長都知道閱讀的重要性，但面對琳瑯滿目的圖書，大多數家長往往無所適從。隨著社會的發展，家長的閱讀經歷不一定適用于自己的子女。

分級閱讀之所以受到家長的歡迎，還有一個原因。現在電視、網絡、電子游戲充斥著我們的生活，能讓孩子靜下心來閱讀，不是一件容易的事，學校的推薦加倡導，正可以起到很好的督促作用。

其實，把好書推薦給學生，對于老師來說也是一件幸福的事情。老師與孩子共同閱讀時，內心也常會有孩子般的愉悅。

推廣閱讀、營造書香校園肯定是件好事，但另一方面，面對差異性很強的閱讀群體，推行指定性的分級閱讀，應是件必須謹慎對待的事。廣東實施分級閱讀時，在書目的選擇上兼顧了心理、性別、地域等特點，這也是一種較為科學的態度。在快餐文化流行的當下，讓我們的孩子慢下來，也算是閱讀的一個作用。

發展趨勢

年齡段分級閱讀趨勢，按年齡段進行分級閱讀，是分級閱讀中最常見、最有針對性、最有效的做法，也是閱讀細化、深化的具體體現。什么年齡段閱讀什么年齡段的書，會產生“潤物細無聲”、“好雨知時節”的最佳閱讀效果。

多知識結構分級閱讀趨勢“書籍是人類進步的階梯。”“知識就是力量。”書籍是人類文明的結晶，是知識的海洋。閱讀是增長知識的有效途徑，是接受終身教育的最好形式。

多知識結構分級閱讀，是一種橫向分級閱讀。其本質就是在多年齡段分級閱讀中，對各類知識的讀物進行科學的、合理的配比，給少年兒童讀者提供知識結構最好的分級閱讀。例如，在21世紀初，為了推動多知識結構閱讀，中國少年兒童出版社針對中學生讀者推出了由50位世界歷史名人所寫的50部名著集結而成的《“人之初”名著導讀叢書》，選取世界上最優秀的政治類讀物，如柏拉圖的《理想國》，馬克思、恩格斯的《共產黨宣言》等；文化類讀物，如孔子的《論語》等；文學類讀物，如斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》、但丁的《神曲》等；科枝類讀物，如愛因斯坦的《相對論》等，精編成中學生能看得懂的導讀文本。這套名人名著導讀叢書，受到了中學生們的熱烈歡迎。

多媒體綜合分級閱讀趨勢現代社會是一個高科技多媒體時代，單一的紙媒體時代早已成為歷史。因此，現代社會的分級閱讀，必然是一種多媒體的分級閱讀，是媒體互動的立體閱讀，是一種圖文并茂、電子數字相互交融的大閱讀。

多媒體綜合分級閱讀的基本特點是集各種媒體的優勢、強勢，把分級閱讀搞得有聲有色、豐富多彩。如對我國古典文學名著《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》的閱讀，嬰幼兒可以閱讀圖畫書，小學生可以閱讀動漫圖書和觀看動畫片，中學生可以閱讀原著，觀看電視連續劇、電影等，再有興趣的還可以閱讀《三國志》、《玄奘西行取經記》等史書，進行比較閱讀。這種多媒體綜合分級閱讀能極大地調動讀者的閱讀興趣，形成深度閱讀、快樂閱讀等新的閱讀形態。

男孩女孩性別分級閱讀趨勢現代社會是一個細分化的社會，政治、經濟、軍事、文化多個領域趨于細分化，反映在閱讀上也同樣如此。

男孩女孩性別分級閱讀，是一種指向性閱讀。男孩女孩性別分級閱讀的基本特征是個性閱讀、人性化閱讀。例如，男孩對軍事題材、汽車題材、體育題材的圖書、期刊、電影、電視、動漫、網絡會有特有的閱讀興趣，這種閱讀興趣張揚著男性的陽剛之氣。而女孩對校園文學題材、情感文學題材、藝術題材、生活題材的圖書、期刊、電影、電視、動漫、網絡會有特有的閱讀興趣，這種閱讀興趣顯示著女性的陰柔之美。這就表明，在分級閱讀中要關切性別分級的需求。在我國的紙媒體和電子媒體的分級閱讀中，性別需求開始得到表達。如《知心姐姐》雜志就公開表明男孩閱讀和女孩閱讀以及與父母閱讀的區別。而《少男少女》雜志，更是半本男生、半本女生。圖書中的男生系列叢書和女生系列叢書很受男孩和女孩們的歡迎。

例子

第一套南方分級閱讀書目

一年級:《狼大叔的紅燜雞》《鱷魚哇尼》《五個小怪物》《相遇白色鳥》《小辮子丫丫》；

二年級:《小狐貍買手套》《企鵝寄冰》《一只豬開博客》《神秘的石格格島》《和豬奶奶說再見》；

三年級:《小白兔姑娘》《心靈是棵會開花的樹》《玩具歷險記》《渡過雪原》《藍兔子的秘密樹洞》；

四年級:《四十八個腳趾》《狼》《輪子上的麥小麥》《遠方的小星星》《橡樹》；

五年級:《爸爸、媽媽我和她》《撒瑪女巫的魔咒》《你是我的妹》《原來如此的故事》《你會找到聰明泉》；

六年級:《中國四大文學名著》《小河彎彎》《草原灣曲》《昆蟲記》。

參考資料