通用技術（中國高中開設的課程）

通用技術（中國高中開設的課程）

通用技術 （中國高中開設的課程） 次瀏覽 | 2022.09.23 18:40:57 更新 來源 ：互聯網 精選百科 本文由作者推薦 通用技術中國高中開設的課程

通用技術(簡稱GT)在高中課程當中是指信息技術之外的，較為寬泛的、體現基礎性和通用性并與專業技術相區別的技術，是日常生活中應用廣泛、對廣大同學的發展具有廣泛遷移價值的技術。通用技術課程分為必修和選修兩大模塊，各自又有細分。

中文名

通用技術

外文名

General Technology

其他名

通用技術

屬性

學科

其他說明本模塊的教育價值

“技術與設計1”是全體高中學生必須修學的課程內容，也是高中通用技術學習的導入模塊。它和“技術與設計2”共同為后續的選修課程提供了必要的基礎，并為高中畢業生規定了必須達到的最低技術素養水平。

本模塊內容設定的意義

“技術與設計2”包括4個主題：“技術及其性質”、“設計過程”、“設計的交流”、“設計的評價”

技術及其性質

本主題強調的是學生對技術應該具備的基本認識，讓學生從整體上知道什么是技術以及與技術相關的各種問題。

設計過程

本主題中的設計以產品設計為依托，從問題的發現開始，經過設計方案的制定、原型與模型的制作、方案的優化，直到最終方案的確定，形成了一個完整的設計過程。

本部分將設計過程大致分成了5個階段：a、發現與明確問題；b、制定設計方案；c、模型或原型制作；d、方案優化；e、產品的使用說明。這是一個普遍的過程，但不是一個規定的程序，在實踐的設計過程中，這種次序可能發生變化，也可能產生反復。

設計的交流、

本主題強調：

（1）在設計過程中和設計完成后，能用恰當的方式與他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。

（2）了解技術語言的種類及其應用，能識讀一般的機械加工圖、線路圖、效果圖等常見的技術圖樣，能繪制草圖和簡單的三視圖。

設計的評價

本主題強調：

（1）能根據設計過程中每一階段的要求進行評價，樹立質量管理意識。

（2）能根據需要進行簡單的技術試驗，并進行評價，寫出試驗報告。

（3）能根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，并寫出設計總結報告

（4）能對他人的、現有的技術產品做出自己的評價，并寫出比較全面的評價報告。

通過設計的交流與評價的學習，學生應該能：

（1）學會設計的多種表達方式，特別是技術語言的應用。

（2）學會對自己、他人、或現有的技術產品與技術過程的評價方法，提高選擇與決策能力，培養質量意識與精益求精、不斷改進的意識。

教材特點分析

本教材根據《課標》要求，將《技術與設計1》的4個主題：技術及其性質、設計過程、設計的交流、設計的評價，融會貫通進行整合，編排成5章。

《技術與設計1》

第一章走進技術世界。包括“技術源于人類的需求和愿望”、“技術的發明與革新”、“技術需要綜合知識”、“技術應用的兩面性”、“知識產權及其保護”五節內容。

第二章步入設計殿堂。包括“揭開設計的面紗”、“設計的基本原則”、“設計與技術的關系”三節內容。

第三章體驗設計實踐。包括“設計課題的確定”、“設計方案的制定”、“設計的表達與交流”三節內容。

第四章展現設計成果。包括“材料”“工具與設備常識”、“工藝常識”、“原型與模型的制作”四節內容。

第五章再創設計新意。包括“怎樣實現創新設計”、“認識技術測試”、“評價、優化設計”、“撰寫產品使用說明書”四節內容。

通用技術與勞動技術課的區別

勞技課的教學目的是培養學生的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣，著重教會學生某一基本技能，如維修摩托車、木匠等

通用技術教育既區別于專攻一技之長的職業技術教育，也區別于強調勞動的德育功能加上技能培訓的傳統的勞技課程。它要培養學生的創新精神和實踐能力，要提高學生的技術素養。它的內容需要現代化，需要與國際上發達國家的技術教育接軌。《通用技術》課程是一門立足實踐，注重創造、高度綜合、科學與人文融合的課程。

為什么要學《通用技術》

隨著科學技術突飛猛進的發展，技術日益成為我們生活中幾乎無時不在，無處不在的客觀存在，成為社會發展進步的重要因素。因此，技術素養是當代青少年的基本素養，通用技術課程是普通高中學生人人必須修學的課程。

國際形勢與我國現狀

國際社會普遍認為，技術教育是未來社會成員基本素養的教育，是開發人們潛能、促進人的思維發展的教育，是人人都必須接受和經歷的教育。1996年聯合國科教文組織國際21世紀教育委員會發表的《學習：內在的財富》的報告，報告確立了面向未來的終身教育的宗旨是“四種基本學習”，即“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”和“學會生存”；“學會做事”、發展實踐能力決不只是熟某些操作技能，學會某些重復不便的實踐方法；在未來工業條件下，“學會做事”意味著要從“資格概念”轉向“能力概念”。

其他國家在較早的時間里已經開設了技術的課程，例如：德國中學勞動技術的設置有四大類：技術、經濟、家政和職業；1989年4月，澳大利亞教育理事會提出了澳大利亞教育的十大目標中涉及加強勞動技術教育就有四個；美國各州的課程標準中，都設計了具體的、不同類型的綜合實踐性活動的課程，主要有技術與設計學習；英國開設設計技術課，要求學生動手與動腦；日本自第二次世界大戰后，提出了“技術立國”的口號，又將其發展為“科技創新立國”的口號，在高中把家政基礎、家政綜合、生活技術等課程德學習計入學分；加拿大把基本技術、生活技能和家庭經濟作為高中的必修課程，還設立了選修課程。

《通用技術》與能力的培養

怎樣學《通用技術》普通高中通用技術課程的特點

一門立足實踐的課程

通用技術立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。它以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。

一門高度綜合的課程

通用技術具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調各學科、各方面知識的聯系和綜合運用。學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經濟、法律、倫理、心理、環保、審美等方面的意識。學生的技術學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。

一門注重創造的課程

技術的本質在于創造，通用技術是一門以創造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，為學生展示創造力提供廣闊的舞臺，是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。

一門科學與人文融合的課程

技術是人類文化財富的一種積累形式。任何技術在凝結一定的原理和方法、體現科學性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現著一定的人文特征。通用技術不僅要用技術內在的神秘感、創造性和獨特的力量來吸引學生的參與，還要用技術所蘊藏的藝術感、文化性、以及道德責任來打動學生的心靈。

課程結構及學分設置

必修模塊：《技術與設計1》（2學分）

《技術與設計2》（2學分）

選修模塊：電子控制技術（2學分）

建筑及其設計（2學分）

簡易機器人制作（2學分）

現代農業技術（2學分）

家政與生活技術（2學分）

服裝及其設計（2學分）

汽車駕駛與保養（2學分）

選修課程模塊建議：

修完必修的2個模塊并獲得4個學分，作為高中畢業的最低要求。在此基礎上，學生可以根據自己的興趣和未來就業或升學的需要修學選修模塊。建義具有工科、農科取向的學生在獲得必修的4個學分之后至少再選修4個學分，即共獲得8個學分。

學分怎樣評價

過程性評價：參與程度、操作、考勤、討論、辯論、作業、作品（設計與操作）、考試等

終結性評價：作品設計、操作實踐、考試；（學校實施通用技術的學分認定方案）；

參與程度、考勤20%、作業20%、作品20%考試、40。

這門課怎么學

學會讀目錄和緒論

目錄----總攬本書全局，了解本書整體結構和內容；

緒論----可以知道本書的主要精神、思想、方法等；

學習方法：1.運用好教課書；2.采取多種學習方式。自主學習、合作學習、網絡學習等等；3.積極思考，爭取多動手。

明確學習目標，學習方向，做好心理準備。通過提出問題、任務驅動、案例學習、交流、技術實踐、自主、合作、探究的學習方式，引導學生對生活、學習和社會中的事例進行分析和歸納，使學生加深對學習內容的理解，由此產生對通用技術課程學習的濃厚興趣和強烈的求知欲

通用技術涉及以下幾方面

技術與設計1

技術與設計2

電子控制技術

簡易機器人制作

汽車駕駛與保養

服裝及其設計

家政與生活技術

建筑及其設計

現代農業技術

通用技術老師職位要求

1、能勝任物理教學和物理實驗員工作

2、能勝任通用技術課教學

3、有很強的動手能力

4、熟練操作車床、鉆床等機械和工具

5、有較強的創新能力

6、自己曾有創造發明經驗，并擁有專利號優先考慮

參考資料