愛之鏈

《愛之鏈》優秀教學教案

《愛之鏈》優秀教學教案1

教學目標：

1、通過對課文語言文字的咀嚼品味，讓學生懂得“愛之鏈”，

感受豐滿的人物形象，留下美好的情感。

2、學習課文生動的細節描寫方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入，揭示中心

1、【出示】“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的

人間。”

說說對這句話的理解。

2、雖然過去了許多年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文

中也有句話，如同春風，給那個冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。

【出示】“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點

幫助吧。”

指導讀好這句話。(真誠地熱情地)

二、探究課文內容

探究中心句

1、這句話是在什么情況下說的?

2、喬依是不是真的不需要錢?你從課文的哪些地方可以看得

出來?為什么?

3、喬依可不可以接收老婦人的錢?那他為什么沒有接收?指

導讀好第6小節(愣。將“他”換“我”)，理解“天經地義”。

4、再讀這句話。

5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖

暖的愛意?請默讀2-8小節，劃出相關的詞語和句子，可以在旁

邊寫寫自己的感受。

探究2-8節，感受人物形象

1、學生默讀，交流，教師小結歸納。

2、指導朗讀：

①提示：將自己想象成文中的人物，讀出當時人物的內心，

讀出恰當的語氣。教師范讀一小節，交流感受與方法。

②學生自讀，思考如何讀好。

③寫一寫朗讀建議;

④同桌交換看朗讀建議形容心情不好的詞語 ，全班交流;

⑤指名讀，評議;

⑥適當采用齊讀。

3、從2-8小節，我感受到喬依是一個的人，因為

。

板書：喬依老婦人(以鏈條方式)

4、那么愛是什么?

【出示】

愛

是寒風冷雪里

那暖暖的微笑

愛

是孤獨絕望中

那貼心的話語

愛

是一連串

麻利的動作

愛

是那一句

美好的心愿

探究9-11小節，寫出心中的愛

1、這美好的心愿指什么?再讀

2、板書：女店主。默讀，在這里，愛是什么?

3、學生思考，寫作，交流。

探究12小節，理解重點語句。

1、指名讀，說說你從女店主的話里讀懂了什么?

2、從“一切都會好起來的”你讀懂了什么?是不是這些錢就

能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢

嗎?

三、總結課文

1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目?

2、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了

別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到

別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈

條，這就是一條--愛之鏈(生齊讀)。

3、播放《愛的奉獻》。

四、探究寫作方法

1、同學們，這篇課文寫得很友愛的意思 好，能給我們寫作文提供幫助。

2、探究妙處：作者是用了哪些方法來寫人物的?發給學生做

記號的課文，讓學生發現這些做記號的語句有什么特點?

3、揭示：細節描寫。就是能從一個人細微的動作、表情等

看出這個人的品格、性格。一滴水能折射出太陽的光輝。

4、我們的生活中有沒有這樣的細節呢?舉例：寫作文寫不出

來的樣子。

5、寫一段話運用細節描寫：①同學上學遲到②同學上臺演

講緊張

學生練筆。

四、作業

1、完成課文后作業：續寫。

2、思考一個問題：我們周圍有沒有愛之鏈?為什么?

教后反思：

教后反思：

不算教后記的教后記

一、個性!個性!

這篇課文的備課頗為痛苦。長期以來，我固定在自己個人的

圈子里，對教材鮮有自己的獨立思考，常跟在教參后面亦步亦趨。

也許幾乎年年教六年級，教材面孔陳舊，缺乏新鮮感。再加上職

業倦怠，很多時候我停止了對課堂的思考，于是課堂逐漸庸俗起

來。人就在這一點點的懈怠中消磨自己的青春，一時處于極度的

迷惘之中。

“對照教參，本人解讀與教參的不同之處”這一環節我認為

有重大的意義，但也頗費腦筋，教師要有一雙會發現的眼睛。而

如何獲得，就要看各人的功底了。不然，一篇課文不管你怎么讀，

也是找不到亮點，難以發現。只能在文本這個茂盛幽深的“叢林”

外徘徊罷了。

這次我還特地選了篇新課文--從沒教過的《愛之鏈》。我被

個題目所吸引。結果證明，我上當了。當然，應是自己水平不夠。

我反反復復地讀，發現不了亮點。或者說我的理解與教參上的理

解是一致的。這樣的文本從內容

上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道

德品質的標簽，而是讓學生從內心深處去體味這種愛，不然成了

思想品德課。而且這種愛，我個人依稀以為這已是一種生命的本

能，是一種本能的習慣，教參解讀在某方面有些牽強。但如何作

為教學內容來讓學生來體會，至始至終不得解決。何況自己的解

讀未必正確，又不清晰，能不能作為教學內容尚是個問題。

淺薄的大腦思考既沒有廣度，也沒有深度。沒辦法，棄書本

不顧，到網上學習。結果也是大失所望。盡管教案在具體環節設

計上有花招，有亮點。但，教學內容是相似的。也沒能超出我的

想象范圍。備課陷入僵局。

再讀課標，“初步領悟*基本的表達方法。”文本一個鮮明

的表達方法，是多處細節描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是

在教參中細節是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。

我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學老師關于《冬

陽童年駱駝隊》一課的學術爭鳴。王曉春老師認為：語文教師之

所以為語文教師，他的標志性的工作是語文知識教育。人文熏陶

是各科都能進行的，每個老師都有責任的，課外也能進行的，只

不過語文教師這方面擔子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫

作目的和寫作方法輔導課”。當然這也許是個極端。但提醒教師，

不能忽視言語形式。

崔巒老師在全國第六屆閱讀教學大賽總結發言時所說：當前

一個傾向性的問題是閱讀教學往往“得意而忘言”，一味注重內

容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運用，甚至以“得意”為

目標，忽略語言的學習，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視

揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，忽視從讀學寫，了解*

寫法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養，而且會

把語文掏空。

于是，我確立了本課的個性解讀：把言語形式當成教學內容。

二、時間?統一?

課上下來，覺得很是失敗。

細細盤點了一下，本課的七條教學內容在課堂上有六條達到

了落實。但最重要的一條：學習寫作方法。沒有時間了。真是沮

喪極了。所以這節課和網上的課在設計上就沒有多少差別了。

原因何在?將寫作方法當作教學內容，硬擠進來，就必然會

占據一定的時間。按照計劃，這一環節最少得花10-15分鐘，就

只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時也能解決一部

分內容：如探究中心句環節的1234。一開始耗時較多，導致后

面教學任務不得完成。這是不該有的低級錯誤。

后來利用了第三節課的一點時間補講了寫作方法，學生蠻感

興趣。從

效果看大多數都較好地掌握了細節描寫，可是這不是在這一

節的課堂上。深感遺憾。

因為時間緊湊，所以有些教學內容淺嘗輒止。如有感情地朗

讀，時間不夠，方式不新。理解重點語句及題意，方式也較單一。

效果不明顯。

教學言語內容與言語形式如何統一?“工具與人文如何統

一?”我的設計還是機械的割裂。因為我是從“內容──形式”

入手的。如果從“內容──形式──內容”入手，或從“形式─

─內容──形式”入手，語文知識和人文精神才可能同構+共生。

如果讓我重新設計，我會將言語形式學習巧妙地穿插在內容學習

當中。如出示我根據課文寫的一首愛的小詩，讓學生再次尋找愛

的細節，體會細節的妙處后，順水推舟地點出“細節描寫”，進

行寫作方法的學習，這樣指導才無痕。從而課堂結構為“內容─

─形式──內容”，可能渾然圓融。

而且這節課在言語內容和形式之間總會有所側重，不要均

等。應言語形式輕些，言語內容重些。同時教學言語內容也應緊

扣教學內容，有所側重，不要也不能面面俱到。

《愛之鏈》優秀教學教案2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道

當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

3、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。

教學重難點：

1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人與人之間愛意

的傳遞才能形成愛之鏈，被人與人之間的真情感染。

2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。

教學過程：

一、下火茶 導入新課，激發興趣

預先板題：愛之鏈

記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說

說講的是什么啊?

愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜里，

愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這也是

我們今天要學習的課文的主題愛之鏈。

二、檢查預習，初讀設疑。

1、這篇課文讀了好幾遍了，你能讀對課文中出現的生字詞

嗎?

喬依是*的主人公，圍繞著他，課文寫了哪幾個人互相關愛

的故事?課文的哪些段落分別寫了這幾個故事?

相機板書：

2、課文為什么要用“愛之鏈”為題呢?

如果一個環代表對他人付出的一次關愛，那么僅僅這三人的

互相關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎?如果作者所說的“愛之鏈”

并非僅僅由這三人組成，那么究竟由多少人主動付出對他人的關

愛才能形成這條“愛之鏈”呢?帶著問題，我們一起來學習課文。

三、精讀事例，感受真情。

(一)喬依助人

1、出示：靜心默讀課文第1~8自然段，你覺得文中哪些地

方讓你非常感動，在書上圈圈畫畫。也可以聯系上下文來理解。

a、喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄

涼。……看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛。

喬依為什么感到“凄涼”?他又為什么要“微笑”?

喬依失業了，失去了經濟****，他的心里很凄涼，“為了找

工作，已經快急瘋了”，但就是在這樣心情特別糟糕的時候，他

見到需要幫助的老婦人還是停下來，很友善地微笑著，看似心情

與神態矛盾，但其實蘊涵在其中的這份善良不禁讓我們動容。

b、喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說：“請別害怕，夫

人，您怎么不呆在車里?里面暖和些。對了，我叫喬依。”

這個又冷又怕的老婦人聽到喬依說這些，心里可能會怎么想

呢?

他不僅善良，而且能夠理解別人的心意，這時他的安慰就像

寒夜里的一股暖流，驅散了老婦人的恐懼、寒冷、無助。這份真

誠打動了說服了老婦人，也打動了我們。

c、原來她的車胎癟了，喬依讓她坐進車里，自己爬進她的

車底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒

穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有

知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才

使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完

活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

喬依認真地幫老婦人修車，非常賣力，不顧一切：不顧天那

么冷，不顧手腳都已經受傷流血，不顧這活又累又臟。這份熱心

讓我們感動。

d、喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前

在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有

困難的人是一豹紋美甲圖片 件天經地義的事，他一直就是這么做的。

“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

喬依需要錢嗎?可是他為什么不要這報酬呢?(理解天經地

義)

明明生活困頓，但喬依卻拒絕了他可以接受的報酬，只要求

被幫助者也能幫助需要幫助的他人，這份質樸的關愛與博大的愛

心深深感動你我，也將會永遠留在老婦人的心間。

e、喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。

你從“才”知道了什么?

多么細致的關愛呀!

師：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有

自己的感受。如果你能聯系上下文來解讀詞句，你的感受會更深

刻。

2、再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為

了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老

婦人，他毅然停下車幫助老婦人，是什么力量促使他幾乎本能地

這樣做了?

出示：他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他

從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這

么做的。

你從“常常”、“一直”知道了什么?

3、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，

(板書……)所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助

時，不容質疑地伸出援助之手。(板書：……)他不求報酬，只希

望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

來，讓我們記住這位愛心傳遞者質樸的話語，感受他無私的

關愛：喬依笑著對老婦人說——(引讀第7節)

(二)老婦人關愛女店主

1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們按要求自學，出示

要求：自讀9~11自然段，文中哪些地方感動了你，在書上寫下

批注。

2、交流并完成填空：

到小餐館，老婦人看到()，

突然想起了()，

于是()。

3、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的

故事，齊讀9-11小節。

4、試想老婦人以后再遇到類似需要幫助的人她會伸出援助

之手嗎?為什么?

出示齊讀：她會想起：“如果您遇上一個需要幫助的人，就

請您給他一點幫助吧。”

愛會從她這里延伸(相機板書，環延伸)

(三)女店主關愛喬依

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋。---------------

2、[出示句子]

她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉lady怎么讀 頰，喃喃地說：“一切都會

好起來的，親愛的，喬依……”

3、這件事與第二件事有關聯嗎?女店主憑什么這么說?

4、那么她遇到需幫助的人會幫他們嗎?你為什么這么確定?

她的餐館雖然破舊，但是服務熱情周到，雪夜雖然潮濕寒冷，

但是她的毛巾依然雪白溫暖，她遇到其他需要幫助的人也定會將

真誠的愛意傳遞，“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他

一點幫助吧。”已經成為她和喬依生活的習慣。

相機板書：環延伸

四、感染真情，深化認識

1、現在你能回答課前提出的問題了嗎?(需要無數人付出愛，

無數人參與，才能將愛傳遞)

2、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目?

(真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫

助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人

需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的。而人與人之間的愛意

也在傳遞給更多的人，人們生活在充滿愛意的氛圍中。這正是用

“愛之鏈”作課題的道理。)

3、小結：所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，愛是

一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的

心房。愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。

我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故

事。讓我們也來做這條愛之鏈上普通的一環，傳遞愛、播灑愛，

這個世界才會更加美好。

六、拓展。

以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

提示：1)注意故事的連續性;

2)描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等;

3)要升華“愛”的主題。

《愛之鏈》優秀教學教案3

課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，*極其細膩地描寫了發生

在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦

人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受

到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀*，我們不難發

現人間的友愛互助，值得稱頌——當別人需要幫助的時候，應該

伸出熱情的手。

愛之鏈一：喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情“很是凄涼”，

但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著!這是一個

怎樣的男子啊?把內心的苦吞咽，把滿心的愛灑向別人!喬依的手

凍僵了，蹭破了，可面對老夫人的付款要求，他卻“愣”住了。

生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經地義”的事，喬依

用自己真誠的言行給老婦人了上了生動的一課。

在這里，作者借助豐富的表情、真誠的動作，微妙的心情，

向我們訴說這什么是愛，要怎樣去愛。我們首先思考喬依是在什

么情況下幫助老婦人的?聯系第一自然段了解喬依是在天氣惡

劣、因失業而心境凄涼的情況下幫助老婦人的。這里環境描寫作

用不可小視。其次是思考從哪里看出老婦人也身陷困境、急需幫

助?“她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷

又怕，幾乎完全絕望了”，體會到老婦人的緊張、害怕、絕望。

然后考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的?重點品讀第四自然段，

從描寫喬依動作的詞語，想象喬依修車的情景，修車活的臟、累，

而喬依修車的認真、賣力。最后想一想喬依為什么不要老婦人的

錢，他對老婦人說了什么?為了讓學生能夠理解我抓住重點段進

行教學。案例如下：

師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段

落。

(生讀、找)

師：找到了嗎?哪一段?(出示第四自然段)靜心默讀這一段，

你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈

圈畫畫。也可以聯系上下文來解讀這個詞，這句話。

(生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在

課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你

就會有深刻的感受。)

師：讀了這一段，你感受最深的是什么?

生：喬依修車非常賣力，不顧一切。

師：你從哪些地方感受到的?

生：我從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不

顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。

師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎?

師：喬依工作非常賣力，對于這一點，你有補充嗎?

生：我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘

著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認真地幫老婦人修

車。

生：“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

(指名讀句子)

師：讀了這一段，你還感受到了什么?

生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出

喬依生活貧困。

師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找

到嗎?

生：……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。

生：飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。

生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業了，他的心

里非常凄涼，齊讀第一自然段。

師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎?

生：喬依讓她坐進車里，看出喬依關心老婦人，為老婦人著

想。

師：你很了不起，從一個看似不經意的細節就能讀出喬依對

老婦人的關心，喬依為什么這么做呢?你能聯系課文中的句子說

一說嗎?

生：老婦人在冷風中微微發抖……

生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害

怕。

生：她在這個荒蕪人煙的地方已經等了一個多小時了，她又

冷又怕，幾乎完全絕望了。

師：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有

自己的感受。如果你能聯系上下文來解讀詞句，你的感受會更深

刻。

師：再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為

了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老

婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

師：這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助

別人，再讀第四自然段。

案例分析：

1、抓住重點，以點帶面

高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是

不現實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值

得講的內容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教

學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課

堂環節環環相扣。

我以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受

最深刻的是什么。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、

不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯系前文第一自然段感受喬依

生活的貧困;三是聯系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，

從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段

的內容被有機地整合起來。

2、深入文本，抓字、詞、句

我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，

如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空

中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統語文教學誤區：

死摳字詞句了嗎?其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨

特的閱讀體驗的基礎上的。你想，中國的放塊字是多么神奇啊!

簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就

可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼

祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎?

在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、

“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”

等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不

怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過

“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪

花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠

在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境

艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的

內心。

讓學生在課堂上對文中優美的詞句、精彩段落等以自己的方

式進行品評賞析。在品賞過程中，讓學生進行閱讀反思。在探求

詞的內涵中，感悟譴詞造句的準確貼切，更好地提高閱讀質量，

豐富學生的語言積累。

3、對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為

到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中

以后，學習方法顯得尤為重要。我在教學時，讓學生嘗試了一些

學習方法，比如：邊讀邊想讀書作批注。都取得了較好的效果。

在教學本課時，我就比較注重學習方法的指導。比如一開始就要

求學生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句

子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯系上下文來解

讀這個詞，這句話。在學生圈畫時，老師也不忘提醒：不要忽視

藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，

你就會有深刻的感受。在交流感受時，也是通過重點詞語、關鍵

的細節和行為、聯系上下文等方式來進行的，并沒有讓剛開始學

習方法的運用流于形式。教完第四自然段，老師還及時地小結：

讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感

受。如果你能聯系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。只要

學生真正學會了好的學習方法，他們會終身受益。

4、教師的朗讀不夠好，不能起到很好的示范作用，這是以

后在教學中要努力改進的地方。

《愛之鏈》優秀教學教案4

一、復習導入

1、[出示投影片]有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的

遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬

日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊

你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起

去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得那一個個故事嗎?

指名答，板書：(喬依幫助老婦人)(老婦人幫助女店主)

二、學習2~8小節

1、[出示投影片]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花

紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，

更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這

拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的?請你自己讀一讀*二至八小

節。

靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。

(▲第二小節“又冷又怕”---------在冷風中發抖緊張

地閉上眼睛)

?諼逍〗?“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個

小時幾乎完全絕望)

誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

指讀——齊讀

2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著

有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面

前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么?(熱情、體

貼、細心)

淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一

讀。

▲竭盡全力無私助人

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

▲[出示第六小節]

來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有

更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

交流，理解“天經地義”(理所當然，不容質疑)

多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節3、引讀6、7

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊

問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從

來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，

(板書……)所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助

時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能

把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習9-11小節

1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

2、自讀9~11

3、[出示填空]

到小餐館，老婦人看到，

突然想起了，

于是。

她還看到了什么?還會想起什么?你可以結合前文，也可以展

開想象，自己先練習說一說。自說——指名說

還有誰愿意說，說出自己的見解。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的

故事，齊讀9-11小節

四、學習12小節

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋。

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2、[出示句子]

她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會

好起來的，親愛的，喬依……”

從女店主的話中你讀懂了什么?

板書：……喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

五、拓展延伸

1.老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛

之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種

形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組

合作。

2.上講臺交流展示

六、總結

1.是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是

因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這么多有創意、有

思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

聆聽一曲愛的贊歌。

2.[播放《因為愛》]

3、結束語：

因為愛，冰雪會消融，

因為愛，枯木會逢春，

就因為愛，希望綻放華彩，

就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。

就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，

就因為愛，奇跡正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧!(板書……)

《愛之鏈》優秀教學教案5

一、導入：

這節課，咱們繼續學習第七課《愛之鏈》。愛是什么?有人

說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人;有人說，愛如港灣，可以遮

風擋雨;有人說，愛如大海，能夠包容一切;還有人說，愛如珠鏈，

串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什么?今天，咱們就和

文中的主人公一起感受愛，感受溫暖。

二、復習：

1、課文寫了哪兩件事?

2、指名說，板書：喬依--老婦人--女店主(成心形中學歷史教學 上半部分，

中間用箭頭連接，箭頭斜著畫)

三、學習1--8節：

1、請同學們瀏覽課文1--8節，老婦人的車胎癟了，她當時

心情是怎樣的?

指名說。又冷又怕緊張無助幾乎完全絕望了

從“幾乎”這個詞能讓我們感受到，老婦人的內心還是非常

渴望--有人來幫助她的。

2、喬依是怎樣幫助老婦人的?請同學們默讀第四節，你的腦

海中浮現怎樣一幅畫面?

3、交流。

4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內心涌動著

怎樣的情感?你眼中的喬依是怎樣一個人?(感激，感動。助人為

樂，熱情，真誠)

5、所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問：“我該給你多少

錢?”言下之意就是--你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺

得只有這樣，才能表達自己的感激之情。

6、導讀第六節，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就

是這么做的。”

7、理解“天經地義”。

從“常常、從來、一直”你體會到什么?

8、因此，喬依壓根沒想到應該得到錢的回報，(導讀第七節)，

喬依笑著對老婦人說--“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您

給他一點幫助吧。”其實，喬依這個時侯也遇到了麻煩事，請同

學們看看第一節。

指名說，喬依遇到了什么麻煩事?(家境本來就不好，工廠又

倒閉)

簡單講解環境描寫作用。

9、過渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠、熱情的幫助

老婦人，他從沒想得到過錢的回報，只希望老婦人能夠把愛心繼

續傳遞下去，這使老婦人深受感動，于是在他的影響之下，第二

個感人的故事發生了。

四、學習9--11節：

1、默讀9--11節，根據課文內容填空。

出示小黑板填空題：

來到了小餐館，老婦人看到()，突然想起了()，于是()。

提示：她還看到什么，會想起什么?思考，同位交流。

2、全班交流。

點撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是因為女店主懷有身孕

嗎?(引導學生體會女店主的熱情周到的服務)

五、學習12節：

1、引讀。

2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛的，喬

依……”

從女店主的話中，你讀懂了什么?

3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻出一點愛，世界將

變成美好的人間，讓我們一起來唱這首歌《愛的奉獻》。

六、總結全文。

1、回憶課文內容，說說課文為什么用“愛之鏈”做題目?

喬依在困難時常常得到別人的幫助，所以，他認為在別人需

要時伸出友愛之手是天經地義的。他幫助了困在風雪中的老婦

人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過來關心喬依，一切因為

愛，形成一條美麗的珠鏈。

2、想想課文內容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈?(不是，

之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這

種愛的故事還會發生，延續。)

3、師小結，豐富板書內容。在愛心串成小珠鏈的外側畫一

條大的心形珠鏈。

4電腦斗地主 、結束語：

是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不

要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。

七、作業：

以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

提示：(1)注意故事的連續性;

(2)注意細節描寫，抓住人物的對話、表情和動作等;

(3)注意構思的巧妙性，與課文情節發展能夠吻合。

(4)要升華“愛”的主題。