豆粒

《一個豆莢里的五粒豆》說課稿

大家好，我今天說課的課文是統編版語文四年級上冊的《一個豆

莢里的五粒豆》，下面就以下幾點進行我的說課。

一、從大單元說教材

這篇課文是第二單元的課文，第二單元是以“提問”為主線編排

的閱讀策略獅子座性格 單元。前兩篇課文引導學生從多角度提出問題，第一篇《一

個豆莢里的五粒豆》，引導學生從局部、全文的角度提出問題;第二

篇《夜間飛行的秘密》引圖片心情 導學生從內容、寫法和獲得的啟示三個角度

提出問題。第三篇課文《呼風喚雨的世紀》，引導學生篩選出對理解

課文有幫助的問題，并借助問題理解課文。第四篇課文《蝴蝶的家》

綜合運用本單元學到的提問策略進行閱讀。

《一個豆莢里的五粒豆》作者是丹麥作家安徒生。這篇童話課文

主要講了一個豆莢里有五顆豌豆，他們每個人都有自己的志向。一個

成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前

程，它們對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫里

的豆粒的經歷，卻是最值得稱贊的，因為它發芽、開花，給窗子邊躺

著的生病的女孩帶來了愉快和生機。課文告訴我們:人生的意義不在

于你索取了什么，而在于你為別人付出了什么。

二、說學情

四年級是兒童成長的一個關鍵期。四年級在小學教育中正好處在從低

年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去

籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。因

此在此課前要求學生查閱有關書籍或上網查找資料，初步了解學生對

安徒生的童話。由于學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的

童話故事。對本課的學習和體會人物的情感有很好的黃牛肉怎么做好吃 引導幫助。

三、說教學目標

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。

2.邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

3.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無

限愉快和生機。

【過程與方法】

1理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。

2.分角色朗讀，體會童話魅力。

【情感、態度與價值觀】在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理

四、說教學重難點

重點：在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。

難點：理解和體會最后一粒豆的發芽、開花，給窗子邊躺著的生病的

小女孩帶來了愉快和生機。

五、說教學準備

老師:準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學生:課前查閱安徒生童話及相關信息。

六、說教學過程重點教法

本課是學習提問策略的首篇課文，在充分閱讀和小組交流中培養

學生主動提問的意識。初讀課文時，先引導學生在有疑問的地方做記

號，寫下自己的問題:然后指導學生借助課后問題清單，開展小組學

習，整理歸并問題，發現提問的角度。最后引導學生帶著問題再讀課

文，深人理解課文。

1.引導大膽提問，培養提問意識。

先引導學生觀察篇章頁的圖文，明確本單元的學習任務，再導入本課

的學習。利用題目或依托課文第一部分“五粒豆期待遠行”附和的近義詞 的內容，

引發學生的閱讀期待。分自主閱讀和小組交流兩個環節展開，自帶金的女孩名字 主閱

能時，留給學生充足的獨立閱讀和思考時間，鼓勵學生大膽提出問題，

并記錄下來。小組交流時，鼓勵學生充分交流自己初讀課文提出的問

題，同歌單名稱大全 時想一想在同學的啟發下還可以提出哪些問題。然后引導學生

再次閱讀課文，提出更多問題。

2.仿照課后問題清單，整理問題，發現提問角度。

利用課后第二題提供的問題清單作示范。先觀察清單示例，借助泡泡。

了解清單中的問題既有針對課文部分內容提出的，又有針對全文提出

的。

3.依托小組問題清單，理解課文內容。

學習提問策略的目的是幫助閱讀理解，先讓每個小組從整理好的問題

清單中，推薦幾個能從課文中找到答案的問題，師生共同解決。如，

學生可能會推薦這樣的問題:“五粒豆為什么一會兒以為世界是綠色

的，一會兒以為世界是黃色的?"這個問題有助于學生理解豌豆的語言，

感受豌豆的形象。解決這個問題，讓學生讀課文第1~3自然段，引導

學生發現:豌豆們之所以會這樣認為，與它給力是什么意思 們一直住司馬遷作文素材 在豆莢里有關。

開始時豆莢洋姜功效 是綠色，所以它們以為整個世界都是綠色的;后來豆莢成

熟變黃了，它們就以為整個世界都變黃了。

最后利用課后清單中的問題和課后第三題，幫助學生理解課文。

如，讓學生帶著課后第三題提出的問題，細讀課文第13~21自然段，

找出描寫豌豆生長的語句，小女孩前后變化的語句以及母親心理變化

的語句，感受豌豆苗在長葉、爬藤、開花的過程中，給生病的小女孩

帶來的無限愉悅，生機和活力，知道小女孩是在豌豆頑強生長的啟示

下，獲得了戰勝疾病的信心和勇氣。

第一課時

課時目標:1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

3培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

課時教學重難點:

1、重點:了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

2、難點:培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

課時教學過程:

安徒生簡介。

(一)、初讀文章，認識字詞

1.自由讀文，讀通句子。

2檢查初讀情況。

3生字認讀寫。

(二)、再讀文章，整體感知

1再讀課文，思考:一個豆莢里的五粒豆中都發生了什么事?

2.讀后小組交流:你了解了些什么?有什么感受?

3.全班交流:

(1)你體會到了什么?

(2)提出疑難問題。

(三)、默讀課文，積極思考

1，提出問題，列出問題清單，準備小組交流。

2.老師提示提出問題的方法。

發問的詞有:誰什么怎么樣

發問的地方可以是:對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或

者對自己不明白的地方。

3.小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決。

4.展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你

有什么發現。

5.討論解決:

小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么?一株豌豆苗為為什么

稱為“一個小花園”?哪一粒豌豆最了不起?

四、總結本課學習方法

1.提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。

2.課后再讀童話，體會人物的情感。