小數點加減法

簡單的小數加減法

第2頁

簡單的小數加減法

◆您現在正在閱讀的簡單的小數加減法文章內容由收

集!本站將為您提供更多的精品教學資源!簡單的小數加減

法

[教學內容]

三年級下冊第104~105頁的內容。

[教材簡析]簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、

減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創設了

學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出

問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，

引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學

過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計

算算理。“試一試”和“想想做做”主要鞏固一位小數的

加、減法，并解決一些實際問題。

[教學目標]

1．通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，

培養學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方

法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活

的密切聯系。

2．通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的基本

方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。

[教學過程]

第3頁

一、創設情境，引入新課

（課件演示一人身著點心店服裝，頭戴點心店帽子出現在學

生面前）談話：同學們猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？

（課件出示點心店圖片）錄音：歡迎各位小顧客光臨本店，

本店為大家提供各色早點，如果任選兩種食品做早餐，你想

選購本店哪兩種食品？四人小組討論：共有多少種不同的搭

配，把自己購買早點的方案在組內交流一下。

[設計意圖：創設學生熟悉的購物情境，激發學生的探究欲

望；結合學生學過的搭配規律，探究共有多少種不同的搭配，

為學生進一步探索購買早點要花的錢留下了廣闊的思維空

間]

二、合作交流，探究新知

（一）、用豎式計算小數加法

1、每人嘗試計算自己購買早點要花多少錢？如果計算有困

難的可以請組內小伙伴一起解決。

2、小組內交流各自解決問題的方法。

估計有以下兩種方法：（1）將點心的價格看成以角為單位，

將小數加法轉化成整數加法；（2）將點心價格中的元和元相

加、角和角相加。

3、全班交流。

隨機請一學生交流自己購買早點的情況，花了多少錢？自己

是如何解決這個問題的？統計班內有多少學生和他購買了

第4頁

同樣的早點？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策

略的多樣化。

[設計意圖：學生有購物經驗和已有知識經驗（整數加減法）

做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能

的，在學生獨立解決問題的基礎上，組織學生相互交流，體

驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅]

4、引導學生嘗試用豎式計算。

（1）以剛才那位同學交流了自己購買早點的情況為例，請

學生嘗試用豎式計算。

估計會出現下面兩個豎式：如50.5

+7+0.7

121.2

（2）分組討論：加法的豎式計算要注意什么？在計算小數

加法時，為什么要把加數中的小數點對齊？為什么得數中也

要點上小數點？這個小數點應該點在什么位置？（注意發揮

具體情境“元、角”在理解算理中所起的作用）計算小數加

法和計算整數加法有什么相同的地方？

（3）用豎式算一算自己剛才購買早點的價錢算得對不對？

[設計意圖：在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上，

學生主動遷移過去加法豎式

計算的經驗，嘗試運用豎式計算小數加法已不是一件困難的

事情，在學生成功運用豎式計算解決問題的基礎上，教師依

第5頁

托情境和學生已有的豎式計算經驗，幫助學生理解怎樣對齊

數位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌

握小數加法的豎式計算，讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。]

（二）、用豎式計算小數減法

（1）嘗試用豎式計算

剛才我們每人都購買了兩種食品做早點，哪種食品貴些？貴

多少錢？你能用豎

式算一算嗎？做完后與組內同學交流一下自己的計算方法。

（2）集體交流

重點討論：得數前面的0和小數點能不能不寫？計算小數減

法和計算整數減法有什么相同的地方和不同的地方？

[設計意圖：遷移小數加法豎式計算的經驗，學生獨立解決

小數減法的豎式計算是完全可能的，在學生解決問題的基礎

上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。]

（三）綜合運用知識，解決問題。

除了剛才選擇的早點外，你還喜歡哪兩種食品做早點，先求

出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。

(交流時，教師的板書要有啟發性，一方面使學生進一步加

深用豎式計算小數加減法的印象，另一方面使一些學生進一

步體會任選兩種食品是有規律的，力爭找出所有的組合，體

會數學的魅力。)完成第104頁試一試。

三、鞏固應用，深化拓展

第6頁

1．完成想想做做第1題。

學生獨立解答。做完后，讓學生討論：計算這些加減法和計

算整數加減法有什么相同的地方和不同的地方？

2．完成想想做做第3題。

結合學生生活經驗幫助學生理解情境，如果學生對情境理解

有困難的，教師可以和學生一起共同演示，在學生理解情境

的前提下，讓學生獨立計算，做完后與同桌交流自己是如何

解決這個問題的。

3．完成做想想做做第4題。

學生獨立解答第（1）、（2）小題，第（1）小題有學生可能

列出乘法算式，可引導學生根據乘法意義運用加法計算出結

果。第（3）小題小組合作完成，在規定的3分鐘時間內，

比一比哪一組提出并解決的問題多。

4．完成做想想做做第5題。

⑴讓學生了解題意，明白題目的要求。

⑵學生獨立解答。

⑶交流反饋，說說自己是怎樣想的，除鞏固計算方法外，

注意發展學生的估計意識和能力。

[設計意圖：采用多種方式進行鞏固練習，避免計算教學的

單調與枯燥，同時有效的培養學生合理選擇信息，解決實際

問題的能力，發展學生的估計意識，提高學生的綜合能力。]

四、總結提高，課后延伸

第7頁

⑴這節課學習了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？

⑵星期天，開展爭當“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場

買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向

老師和同學匯報。

[設計意圖：活動由課內向課外拓展，激發學生運用所學知

識解決實際問題的興趣，發展學生的學生應用意識。]

五、課堂作業：完成想想做做第2題。