高中化學論文

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近些年來,新課標在我國不斷推進,高三學生的學習壓力和課

程安排都越來越緊張。下面是為大家整理的化學論文，供大家參

考。

化學論文范文一：高中化學實驗教學中創新思維的培養

摘要：傳統的高中化學教學常常將教學作為中心，忽略了學

生的主體地位，而且對化學實驗是能省就省，能不做就不做，忽

略了對學生創新思維的培養。在新課程改革背景下，教師應重視

化學實驗教學，并在實驗教學中培養學生的創新思維和創新能力，

使學生更好地成長。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;創新;培養

化學教學是以實驗為基礎的，實驗在化學課堂上有著十分重

要的作用，教師在進行高中化學的教學課堂上，巧妙地運用化學

實驗，可以使學生更好地去理解所要講授的內容，培養學生的創

新意識，激發學生的學習積極性，使學生能夠更好地掌握所學知

識，利用所學知識來指導自身的生活實踐，真正實現素質教育和

新課標的要求。但是在教學實踐中，高中化學的實驗教學方法還

存在著許多問題，例如忽略了學生的動手能力、忽略了化學實驗

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的生活實踐應用等等，因此教師要從實驗入手，多方面、多層次

地培養學生的創新思維，提高學生的學習能力，為學生的學習和

發展，貢獻自己的一分力量。

一、利用演示實驗，培養創新思維

俗話說：興趣是最好的老師。這放在高中化學教學中也同樣

是適用的，學生有了學習興趣才能自主地參與到學習生活中去。

教師在進行高中化學的課堂教學的時候，可以通過化學實驗來進

行課堂導入。例如，在講到“鎂的化學性質”的時候，教師就可

以在上課之前，通過鎂的燃燒實驗來做課堂導入，讓學生來自己

總結鎂的化學性質，教師還能在課堂導入之后，提出一些問題讓

學生進行自由的探索和討論，進行猜想。通過這種方法，可以在

很大程度上來培養學生的創新思維，激發學生的學習積極性，培

養學生的學習興趣。

二、提高動手能力，培養創新思維

要想培養學生的創新思維，必不可少的階段是要重視對學生

動手能力的培養，動手能力對創新能力有著直接的影響。在高中

化學教學的過程中，教師通過化學實驗的方法，可以訓練學生的

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動手能力，培養學生手腦并用的能力，這是培養學生創新思維的

重要方法，這也是化學這一學科自身的特點所決定的，因此在進

行高中化學課堂教學的過程中，要重視對學生動手能力的培養，

使學生在遇到問題時，會通過自己動手的方式來探求解決的方法，

這能更好地培養學生的創新思維。例如在學習到“獲取潔凈的水”

的時候，教師可以為學生提供一定的綠礬，讓學生用燒杯在校園

的水池中取水，或者用普通的自來水混合一定的泥土來模仿河水，

加入綠礬，觀察水的變化，看其是否變清澈，是否有異味，是否

能夠飲用。這種小型實驗比較簡單，也適合學生動手操作，通過

實踐學生能夠更加直觀地認識到課文中所描述的內容，提高他們

對化學的興趣。

三、強化探索實驗，培養創新思維

而在具體的高中化學教學過程中，教師要把握實驗的方式。

實驗可以分為兩種方式：一是探索性的實驗，二是驗證式的實驗。

驗證式的實驗更加側重的是對已知答案的驗證，而探索式的實驗

更加側重的是對已知結論或者未知結論進行探索，探求深層次的

一些知識。在驗證式的實驗過程中，教師處于主導地位，學生只

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是按部就班地按照教師的指導做，被動地接受知識，而在探索式

的實驗下，突出的是學生對知識自主地進行探索，而在探索的過

程中，可以在很大程度上促進對學生創新思維的培養，因此教師

在進行高中化學實驗式教學的過程中，盡量采用探索式的實驗方

式。例如，在學習到“鹽類的水解”這一課時，教師可以結合課

本中的探索環節，給學生發放不同的鹽溶液，讓他們測試這些溶

液的酸堿性，并劃分不同的類別和等次，在測試和歸類完畢后，

再從電離的角度來尋找其中的原因，在學生的探索過程中，教師

應當適當地予以援手，同時監督學生測試和探索的效率，最后幫

助學生完成整個探索過程。

四、聯系生活實踐，培養創新思維

根據素質教育和新課標的要求，高中化學教學的根本目的是

讓學生能夠在生活實踐中應用在課堂上所學的化學知識，而在生

活中應用化學知識對于培養學生的創新思維也有著十分重要的作

用。因此，教師在進行高中化學課堂教學的過程中，要重視對學

生實踐能力的培養。例如，舉辦化學知識競賽，設計和生活有關

的小實驗，讓學生自主地對身邊的水質進行檢測等等。其實化學

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和生活之間有著千絲萬縷的關系，教師要善于發現和利用這些聯

系，設計一些實驗或者活動來使學生能夠更好地在生活中應用所

學知識，對身邊的事物進行思考，培養學生的創新思維。五、加

強學生引導，培養創新思維教師在進行實驗式化學授課的時候，

不能僅局限于形式上的實驗教學，而是要在實驗的基礎上加強對

學生的引導，注重在實驗中培養學生的創新思維和創新能力，設

計實驗只是教學過程中的初級階段，教師在接下來的課堂教學中

要在實驗的基礎上，對學生進行引導，使學生能夠進行自主思考，

培養動手能力，使學生能夠更好的掌握所學知識和應用能力。例

如，在學習到“化學電源”這一課時，教師可以讓學生開動腦筋，

想象一下未來可能有的電源，并說明這個想象是基于什么原理或

者現象產生的，這種想象可以是嚴謹的，也可以是輕松的，教師

要為學生創造出較為輕松的氛圍，鼓勵學生發散思維、自由發言。

另外需要注意的是，教師也可以利用書本上的某些知識點，為學

生科普一下較新的技術，通過這種新技術的說明來為學生的創新

提供思路，以及豐富的知識基礎。

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總之，高中化學課堂教學要改變傳統的應試教育的方法，實

現實驗式教學，教師要在實驗中傳授所學知識，在實驗中培養學

生的創新思維和創新能力，使學生能夠更好地成長，成為國家需

要的創造型人才。

參考文獻：

[1]D]河南師范大學，2022

[2]任淑悅，J]首都師范大學學報：自然科學版，20221

[3]D]山東師范大學，2022

[4]D]廣西師范大學，2022

[5]J]學周刊，202231

化學論文范文二：高中化學科學教育內容及實踐

[摘要]我國開展的教育教學中，對化學的科學教育方法的探

究已經有30多年的歷史，雖然已經取得了一定的階段性的成績，

但是，化學科學教育方法的整體體系還有待完善，實效性和計劃

性要根據社會的發展和教育教學開展的改革進行層次性和有效性

的調整，更加符合新形勢下的化學教育教學活動的開展。本文主

要探討的是高中化學科學教育方法的內容及實施。

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[關鍵詞]高中化學;科學方法;科學方法教育

高中是學生對知識理解和形成系統認知的關鍵時期。高中化

學的教學改革在幾十年中一直在進行，通過實踐的高中化學教學

課題的研究是為了能夠使教學的效果更加顯著，對學生的實際能

力能夠切實地提升，教師的教育教學水準能夠提高。探究更加具

有效果的科學教育方法，并反饋在教材和實際的教學環節中，形

成良好的教學循環。

一、高中化學科學方法教育內容體系的構建

科學方法是為了人的實踐活動服務的，作為認識主體的人，

要通過實踐活動進而獲得預期的效果，采用主觀上的手段施加在

客體對象上，產生能動的反應。科學方法屬于科學的認識，是人

通過實踐活動，經過對發展過程的分析、整理，形成了經驗的總

結?？茖W方法教育要形成哲學方法體系的綱要，雖然哲學方法的

整體特點是抽象的、概括的，不能以形象生動的形式來完成對問

題的解析和闡述。但是哲學方法是以系統性的和思想上的方式對

人的思維方向給予指示和引導，在理論的指導下，采用正確的方

法去解決問題，縮短問題與解決之間的距離。并通過實踐，逐漸

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地形成符合自身研究領域的正確的“指南針”。研究方法是多種

的，例如，觀察、調查、實驗和科學抽象等。對于各門科學來說，

可以在實踐中摸索出更加符合的方法。將適用于自然科學研究的

方法適用于社會科學研究或是其他的領域，實現跨領域的實踐，

將在整體研究的把控和具體的研究實踐中發揮更加巨大的作用。

每一個學科都有自己的特殊性，通過理論與實際的結合，能夠形

成屬于各個學科的研究方法。實現對化學科學方法教育內容體系

的構建能夠以科學的方式幫助一線的化學教師加深對科學方法教

育的把握，能夠以學習規律為基礎幫助學生學習。只有注重方法

的研究，才能實現高中化學知識基礎性的教授，并實現高中化學

科學教育方法的再優化和完善。

二、高中化學科學教育法的具體實施

一實現化學教學課程內容的豐富。高中化學教材是教師開展

實際教學課程的根本和主要依據，也是學生學習知識的主要依托

和復習知識的關鍵內容。教材的編寫要以新課程改革的標準為標

準，以課程標準的要求為主要的編寫方向，以課程標準的目標為

主要的編寫內容。新課程標準中，對高中化學教學有明確的相關

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要求，要側重對學生理性思維、創造性思維的培養，注重對學生

學習方法的教育。所以，在實際的化學教材中，要相應地減少感

性認識事物的內容。

二實現教學方法的改善?？茖W的教育方法融入到教育教學的

實踐當中，才能實現科學教育方法的價值，才能實現新形勢教學

方法的改善，提高課堂教育的效率，并在實踐中反思，進行優化

和創新。例如，以探究的方式進行化學教學。探究式教學中，教

師要根據相應的計劃和標準設計教學情景，讓學生處于探究者的

角色，通過實驗、探討、分析，實踐，從發現問題到解決問題。

這是一種有效的啟發式教學方法，能夠有效地實踐對學生動手能

力、探索能力、合作能力等綜合能力的培養。教師在講解金屬的

性質時，對鈉與水的反應是典型性的教學課程，教師可以進一步

由問題引導學生：Na與CuS04溶液會有怎樣的反應學生會從已學

的理論知識入手，開展對有可能發生的現象的分析。學生可能會

根據金屬活動性的強弱分析，猜測會有Cu生成，或是會有氣體產

生，因為Na與水反應會有氫氣產生。教師要鼓勵學生在原有知識

的基礎上進行有根據的猜測和探索，然后實際操作地嘗試，學生

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會發現既有氣體產生也有藍色沉淀物出現，但沒有生成紅色物質。

在觀察了現象后，讓學生通過思考、討論分析出現這種情況的原

因，并寫出其方程式。

三實現教師隊伍整體素質的提高。教師的專業素養決定了課

堂教學的實踐的成果，學生對知識的掌握程度和化學科學方法教

育實現的水平。所以，要加大在新形勢對教師隊伍的入職前后的

培訓力度，深化教師對科學教育方法內容的理解，對化學專業知

識的提升，進而提高教師隊伍的整體的綜合素質。并且，要積極

地開展教師入職后對新形勢下先進的理論知識、授課方法、信息

技術及教育理念等的再學習培訓。

四實現化學教學設備的改善。高中的化學教學中，必然會涉

及到很多實驗，相應的，對實驗中用到的設備的數量和質量都有

了新的要求。隨著化學教學在新課程標準下的進一步優化和完善，

化學教學設備必然要根據教學的改革實現整體性的改善，才能跟

上教學改革的步伐。在改善的途徑中，要購買已經根據教學改革

實現優化升級的化學教學設備。要加大對化學教學設備的保護措

施，實現實驗操作便捷，提高學生動手能力。

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三、結語

高中化學教學在高中的教育教學中，占據著十分重要的地位，

要實現化學教學的預期的教學效果，并實踐新課程改革的標準，

就要將化學科學教育方法與高中化學的實際教學活動相結合，在

實踐中，完善科學教育方法。

參考文獻：

[1]J]教育理論與實踐,202211

[2]濮江,樊敏高中化學科學方法教育的內容、現狀及實施建

議[J]教育科學研究,202201

[3]林婉如高中化學科學方法教育的內容、現狀及實施建議研

究[J]學苑教育,202216