模范教師事跡材料

模范教師先進(jìn)事跡材料

李虹蓁，女，1977年12月出生，畢業(yè)于山西師范大學(xué)，

本科學(xué)歷，現(xiàn)為臨汾平陽(yáng)中學(xué)初中部語(yǔ)文教師并一直擔(dān)任班

主任。自參加工作以來，她一直以“讓每一位學(xué)生獲得真正

成長(zhǎng)”為事業(yè)追求的目標(biāo)，以“學(xué)高為師，德高為范”為座

右銘，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地工作在教學(xué)第一線，勤奮刻苦、

無私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新，懷著對(duì)學(xué)生的一片愛心，把廣博的愛

撒給了這片熱土，得到了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的一致肯

定，連續(xù)六年被評(píng)為“臨汾平陽(yáng)中學(xué)管理育人模范”和“臨

汾平陽(yáng)中學(xué)教學(xué)育人模范”。

一、學(xué)高為師、德高為范

社會(huì)是進(jìn)步的，時(shí)代是發(fā)展的，一個(gè)老師要適應(yīng)社會(huì)的

發(fā)展，要想取得更大的成績(jī)，就要不斷地提高自我水平。教

師不能僅僅給學(xué)生一杯水，而是教會(huì)他們?nèi)绾稳ト∷蔀?/p>

河、成為海。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，她一

直積極參加省、市、區(qū)等各級(jí)組織的培訓(xùn)，也曾多次被學(xué)校

派往其他省市兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，取得了真經(jīng)，開闊了視野，

提高了教育教學(xué)水平；在理論學(xué)習(xí)上，不斷更新觀念，經(jīng)常

參加各級(jí)教研活動(dòng)，在教學(xué)中經(jīng)常參閱各種相關(guān)資料，向同

行虛心求教，同時(shí)深入研究教法，以適應(yīng)教育教學(xué)改革與發(fā)

展的需要，樹立現(xiàn)代教育觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀，并

以此指導(dǎo)自己的教學(xué)，取得了很好的效果。教育中最為重要

的是為人師表。她忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，積極貫徹黨的教育

方針，遵守國(guó)家法律法規(guī)，熱愛本職工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心

和責(zé)任感，教書育人，勇挑重?fù)?dān)，勇于探索，服從工作安排，

從不計(jì)較個(gè)人的恩怨得失，學(xué)校安排的工作從不推三阻四，

盡心盡力，想辦法完成，一心撲在教育事業(yè)上,在對(duì)待學(xué)生

的問題上，不以成績(jī)定優(yōu)劣，對(duì)每一位學(xué)生都給以應(yīng)得的關(guān)

注。她的公正、公平、真誠(chéng)與愛心贏得學(xué)生的喜愛、尊重與

親近。

二、創(chuàng)新理念、成果突出

在語(yǔ)文教學(xué)上，她不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，不斷探

索新的授課形式，真正做到寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

使教與學(xué)成為一種互動(dòng)的關(guān)系，使教師和學(xué)生成為合作的伙

伴，從而提高課堂效率。在教學(xué)中，運(yùn)用討論式教學(xué)法提高

學(xué)生多方面的能力。創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣與熱情。運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“以生為

本，因?qū)W論教”，廢棄了“應(yīng)試教育”的要求和訓(xùn)練方法，

體現(xiàn)的是以創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。從而使學(xué)生的智力因

素得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過思想動(dòng)員、感情溝通和榜樣樹立，

也使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、堅(jiān)定了信心、鼓足勇氣，

非智力因素也得到了充分的調(diào)動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

她注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)效率；

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟

語(yǔ)文，把聽說讀寫的基本功滲透在每一節(jié)語(yǔ)文課，每一次語(yǔ)

文活動(dòng)中，要求學(xué)生說好每一句中國(guó)話，寫好每一個(gè)中國(guó)字，

做好堂堂正正的中國(guó)人，充分發(fā)揮語(yǔ)文課的德育作用；利用

好每一篇語(yǔ)文課文，每一篇課外讀物以及每一次綜合性實(shí)踐

活動(dòng)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)

愛人愛己；她的課，教給學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更是生

活的道理，做人的道理。她還堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記、周記，并

利用自己的休息時(shí)間一篇篇認(rèn)真閱讀，并寫上評(píng)語(yǔ)，這不僅

提升了學(xué)生的寫作表達(dá)能力，同時(shí)能及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)

態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題，構(gòu)建了師生

交流的綠色通道，她不僅是學(xué)生信任的好老師，也是學(xué)生依

賴的好朋友，使得學(xué)生“親其師，信其道”。在教學(xué)中，她

不歧視任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生，能因材施教，始終給予

更多的關(guān)懷與鼓勵(lì)，使得學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與信

心。多年來，她始終堅(jiān)持備好每一節(jié)課，堅(jiān)持上好每一節(jié)課，

力求讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲，不浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間，提高

學(xué)習(xí)效率；認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)批發(fā)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的落實(shí)，

從而舉一反三，真正把知識(shí)變成自己的。

三、熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙在于如何

呵護(hù)兒童”。愛心是撫慰心靈的秘方。作為一個(gè)班主任，每

天與孩子接觸的時(shí)間是最多的，她殫精竭慮，晝思夜想，根

據(jù)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)尋找適合的教育方法；她用媽媽般的愛

溫暖著學(xué)生的心靈，像呵護(hù)水晶一樣呵護(hù)著孩子的自尊與心

靈，千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

每次接班伊始，她都會(huì)從培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自律意識(shí)、

集體主義觀念，利用每一次晨會(huì)、夕會(huì)，班會(huì)、活動(dòng)，通過

各種形式，讓學(xué)生增進(jìn)感情，所以她所代班級(jí)都能很快形成

極強(qiáng)的凝聚力，向心力，紀(jì)律性強(qiáng)，做到老師在不在一個(gè)樣，

衛(wèi)生、體操評(píng)比中位居前列，且學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定，在學(xué)校的歷

次考試中都名列前茅，在學(xué)校的心理測(cè)試中，全班沒有一個(gè)

同學(xué)有心理問題，在學(xué)校舉辦的的各項(xiàng)活動(dòng)中都能取得優(yōu)異

的成績(jī)，從來沒有出現(xiàn)一次打架斗毆的事件。

她還從點(diǎn)滴小事做起，用教師的魅力、母親的愛心對(duì)

學(xué)生言傳身教，初一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生比較小，她親自帶著學(xué)生

打掃衛(wèi)生，初三的孩子學(xué)習(xí)緊張，她就親自拖地，給孩子們

節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間；從教多年來，她多次帶生病的孩子去醫(yī)院，

并時(shí)常墊付藥費(fèi)，深夜陪學(xué)生輸液，多次和家長(zhǎng)在深夜一起

尋找和父母鬧別扭離家出走的學(xué)生；每次考試后，她都會(huì)跟

班級(jí)每一個(gè)學(xué)生談心，或者鼓勵(lì)，或者幫學(xué)生找退步的原因，

平時(shí)無論哪個(gè)學(xué)生思想上有波動(dòng)，她都會(huì)親自找學(xué)生促膝談

心，解開學(xué)生心里的疙瘩，她經(jīng)常還收集學(xué)生的反饋意見，

不斷反思，不斷提高。她幾乎每天都要去宿舍，檢查寄宿生

的作息和衛(wèi)生情況，查看是否有安全隱患，每到冬天，一些

孩子路遠(yuǎn)不常回家，她就把學(xué)生的校服外套、被罩等帶回家

清洗。

為了更快地提高學(xué)生的成績(jī)，她幫助他們樹立自信心。

成績(jī)差的學(xué)生，一般表現(xiàn)為缺乏上進(jìn)心、榮譽(yù)感，似乎毫無

自尊可言，其實(shí)他們也有強(qiáng)烈的自尊心，在他們心靈深處也

希望在同學(xué)與老師的心目中得到重視。因此在每一次的教育

中、評(píng)價(jià)中，她都特別小心，一旦發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”時(shí)，

就尋找契機(jī)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，抓住瞬間，遞個(gè)眼神，打個(gè)

手勢(shì)，通過自己的言行將對(duì)學(xué)生的贊賞、信任及期待等信息

傳遞給學(xué)生，學(xué)生便在不知不覺中接受這種暗示，對(duì)自己的

能力充滿信心，做出努力，體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)待學(xué)生，她

傾注了滿腔的心血，滿滿的熱愛，同時(shí)也收獲了學(xué)生的愛與

信任。

四、科學(xué)管理、嚴(yán)謹(jǐn)治班

在班主任工作中，她勇于探索新的班級(jí)管理模式，通

過班會(huì)同學(xué)們自己來制定《班級(jí)章程》等，在學(xué)生中樹立起

客觀、公正、公平、積極的形象；充分發(fā)揮班干部的帶頭作

用，建立完全自主式的班級(jí)管理模式；關(guān)愛每一位學(xué)生，積

極幫助、激勵(lì)學(xué)生去改正錯(cuò)誤、努力學(xué)習(xí)。通過一系列的創(chuàng)

新管理，所帶班級(jí)在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面成績(jī)顯著。

她注重班級(jí)文化的營(yíng)建。在她看來，紀(jì)律是對(duì)學(xué)生表面行為

的約束，文化理念則是從精神上引領(lǐng)學(xué)生，重在感染和教化。

好的班集文化是班集體的凝聚力和向心力，所以，她利用一

切可以想到的細(xì)節(jié)，持之以恒點(diǎn)點(diǎn)滴滴地把文化理念滲透到

學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。最大程度地發(fā)揮

學(xué)生的自主性，這是她的班級(jí)文化理念中的重要一點(diǎn)。她放

手放權(quán)，以優(yōu)秀的班干部管理并帶動(dòng)全體學(xué)生，讓班干部學(xué)

會(huì)指揮調(diào)度，盡量做到全員參與，全員管理，并落實(shí)責(zé)任追

究，教會(huì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，班集體的建設(shè)有每一個(gè)學(xué)生的

功勞，這就大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)班規(guī)班級(jí)的自覺遵守和維護(hù)。

全方位的文化心理的滲透，學(xué)生對(duì)班集體建設(shè)的自覺和自

律，使她的班集體班風(fēng)正氣良好，學(xué)生品德高尚。每天抽出

時(shí)間來和同學(xué)們交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，及時(shí)做

好細(xì)致的思想工作，做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”。她在喚

醒學(xué)生的同時(shí)，也喚醒著自己；在激發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)，也

激發(fā)著自己的潛能，將學(xué)生的發(fā)展和自我的實(shí)現(xiàn)融為一體，

做到了育人和自育的完美統(tǒng)一。

回望她這些年走過的路，追求的艱辛和豐收的甜蜜交織

在一起，充實(shí)著她的生活。辛勤的耕耘，不變的執(zhí)著，，獻(xiàn)

身教育，癡心不改，結(jié)出了累累碩果。在以后的教育工作中

她會(huì)和老師們一道用心去成就事業(yè)，用愛去鑄就希望，用不

平凡的業(yè)績(jī)來書寫自己平凡的人生。