課程建設

課程體系建設

1、建設內容

人才培養的關鍵就是以就業導向進行課程體系設計，按照“產業+企業

+專業”的校企共建專業模式，實施與職業崗位工作過程對接的情境教學、理

實一體項目工作室教學，開發基于工作過程的科目課程，科學構建以“雙證

融通情境教學工學結合”的模塊化課程體系。該課程體系應以崗位群所需職

業能力為框架，以技能訓練為主線，按照基本職業素質、雙證融通情境教

學、職業定位頂崗實習三個模塊七類課程若干個項目單元進行模塊化建構，

設計模塊化課程體系。

針對學院服務湖南及周邊省份計算機網絡工程、網絡基礎、計算機信息

技術等崗位要求，構建工學結合人才培養模式，通過四步法系統構建“基于

工作過程導向”的工學結合模塊式項目課程。

圖16課程體系設置步驟圖

(1)確定培養職業崗位工作能力的模塊化科目課程

以雙證融通模式設計課程，在教學單元基本內容的設計上將

岡位群內元成典型工作任務所需的關鍵知識和能力分解為模塊化教學單

元，并按實際培養的需要劃分成一組核心課程和實訓項目,形成按崗位職業

資格標準要求對應的課程和技能綜合實訓項目。同時，要克服高職課程內

容的重疊，減少課時數量和課程門數，使課程的功能取向和整個系統的取

向一致，通過各門科目的相互配合和協調發展達到課程體系的最佳狀態。

計算機網絡技術專業雙證融通情境教學工學結合模塊化課程體系科目課程

構成如表所示：

（2）建立以就業導向和職業能力培養為目標的課程體系

本專業以就業崗位（群）所需職業能力為框架、以技能訓練為主線、以

工作實踐為起點，把本專業所涉及到的職業活動分解成為若干相對獨立的工

作項目，形成突出能力培養、與上崗對接的雙證融通情境教學工學結合的

模塊化課程體系，以全新的模式組織教學。本專業從07年開始，全面打

圖17模塊化科目課程開發共建流程圖

破學科體系結構，以國家計算機技術與軟件專業技術資格考試大綱為依據選

擇教學內容，設置課程大綱。在教學過程中將理論與實踐相結合，模擬實

際職業崗位作業中的環節，進行基本技術訓練，在信息產業部電子信息與

考試中心的支持下，我們正在編寫自己的教材以形成具有自身特色的模塊化

課程結構。

通過認真分析與研究，制定出科學的具有地域特色的專業教學計劃。

通過每年對“軟考”考試大綱進行知識結構分析并對本地網絡技術人才的能

力要素與人才培養規格進行調研并分析，確立如下核心技能，分別為：網絡

組建技能、網絡管理技能、網站建設與維護技能、網絡安全技能、網絡規劃

和優化技能、網絡應用程序開發技能、IPv6、數據存儲、數據容錯與災難

恢復、無線等高新技能。

核心技能與課程結構圖:

頂崗咒習.崗前皓訓

鐵韋“網紹管理員S“剛絡工程師"證書

《計算機例絡基砒》

忙程字役計弘

tcp/ip協儀7

&教據涌信擰布3

圖18核心技能與課程結構圖

（3）建立專業的核心課程（群），開發出版相應教材

按專業培養目標的要求，確立專業核心課程。課程主體采用“項目導

向”、“任務驅動”的教學模式，項目貫穿整個教學過程。明確核心課程的

標準，體現崗位知識、技能要求，促進學生職業能力培養。以精品課程要求

重點建設《局域網組建》、《服務器的配置與管理》、《ASPNET程序設

計》、《網站設計與制作》、《網絡安全技術》、《計算機網絡管理與配

置》等6門核心課程（群）建設為重點，與企業相關

麗絡應用穆片

幵三5.

數據存儲、數

抿容錯弓宸難

恢復、無疑陰

絡技竟

（高SS）

華網塔工程識圖與

AutoCADS

武廚紹工理賀囲邕》

4無綻剛絡技術”

C：P詢技術》

《數基存儲土皺哇

技朮3

炷業

炳頁制非技楓切島A

程序嗖計”

■S碣站設計弓規劃技

《醐貉數據蟲/

年廁絡璽全技術》

（黒客防范按花》

戌服芻器時架設與

（園岡網建設》

《設爸調試與網路優

優按術》

絡

津

網

管

披

制

網

組

和

絡

理

能

勅

UI算機廂紹管理與配

首技節*

炯絡設備選塑

人員共同開發特色教材，2009年完成《綜合布線局域網組建技術》國家級課

程規劃建設方案；完成省級精品課程《網絡安全與管理技術》和《服務器配

置INTERNET》的設計方案和完成院級精品課程《網頁設計與網站制作》和

《程序設計》的設計方案。2010年，按照省級精品課程建設標準，

以網絡管理工程任務為線索，建設《網絡安全與管理技術》和《服務器配置

與INTERNET應用》課程；按照院級精品課程建設標準，以網站建設為線

索，完成院級精品課程《網頁設計與制作》和《程序設計》的建

設。2011年，按照國家精品課程建設標準，完成《綜合布線局域網組建技

術》課程的建設任務

主干課程教材編寫規劃如表9所示：

表9主干課程教材編寫規劃表

教材名稱主要負責人

第一階段

計算機應用實例教程朱天相、周益衛

計算機網絡技術實驗教程朱天相、孔東陽

軟件水平考試網絡管理員朱天相、孔東陽

第二階段

服務器配置INTERNET朱天相、孔東陽、周益衛

服務器配置與管理實驗指導書朱天相、孔東陽、肖鷹

程序設計朱天相、孔東陽、潘菲

計算機網絡管理與配置孔東陽、張蓉、陳東華

網頁設計與網站制作孔東陽、肖鷹、張蓉

第三階段

網絡安全與管理技術朱天相、孔東陽

綜合布線局域網組建技術朱天相、孔東陽、周益衛

(4)建立模塊化課程動態調整機制

金融危機不僅給職業技術學校的就業帶來壓力，也是對職業教育應對

經濟波動的一種考驗。針對就業形勢嚴峻的現實及計算機網絡技術的飛速發

展，各種新的技術和新應用的不斷涌現，網絡技術專業應敏銳把握當今社

會需求、區域經濟發展的變化，適時調整專業的人才培養目標和模塊化課

程結構,更有針對性地解決就業問題,進一步加強技能培訓，豐富學生的能

力儲備，開拓新的就業方向和渠道，在更廣闊的地域和行業里尋找就業機

會，并加大專業開放辦學的力度,建立反映社會需要的人才培養動態調整機

制，敏銳把握當社會需求、區域經濟發展的變化，適時調整、不斷優化。

計算機網絡技術人才培養目標、模塊化課程體系調整機制圖，具體如圖19

所示：

圖19計算機網絡技術人才培養目標、模塊化課程體系調整機制圖

2、建設步驟

按學院人才培養精細化管理建設統籌規劃，以本專業教研室教師為核

心，多方共建，對接崗位，動態調整，不斷優化分期逐步實施，分三年完

成。

第一步，專業市場調研確定核心工作能力，初步確定課程模塊校企合

作、雙向聯動，組建校企共同開發課程小組，共同開展市場調研，了解專業

面向及區域經濟發展的趨勢，及時把握行業產業結構變化出現的新的職業

崗位，及時把握生產結構變化對原有職業崗位提出的新的職業能力的要

求。

社

會

人

才

質

量

需

求

變

化

企

業

崗

位

能

力

需

求

變

化

計

算

機

網

絡

行

業

技

術

變

化

第二步，分析職業崗位和工作過程，確定典型工作任務調查分析專業

所面向的職業崗位和工作過程，通過對專業對接崗位相應的工作領域與技

術領域相應的工作崗位、技術領域及工作流程的分析，歸納出典型的工作

任務、典型技術領域及工作流程，進一步通過對專業對接產業相應的核心能

力與職業資格的分析，歸納出典型的職業資格及核心能力。

第三步，分析核心職業能力和資格，確定課程模塊。

這一階段對前面所歸納出的典型的工作崗位、技術領域、工作流程

及職業資格證書等，進行分析，歸納出本專業的培養目標及規范，從而確定

本專業課程模塊，形成專業“基于工作過程”的模塊式項目課程，完成專業

模塊式項目課程體系建設工作。具體如圖20、圖21和圖22所示：

1、數學知識應用能力

2、英語閱讀、寫作能力

3、應用文寫作能力

6、計算機基本知識

7、數據通信基本知識

8、計算機網絡基礎知識

1、職業道德基本知識

2、職業守則

3、英語專業術語

4、相關法律、法規知識

5、計算機機房環境的基礎

知識

6、計算機基礎知識

圖20計算機網絡技術專業基本職業素質模塊構成示

意圖

學

歷

教

育

(

學

歷

證

)

職

業

資

格

教

育

(

職

業

資

格

證

)

職業英語

te

大學生心理健康

貢

if

思想品德修養與法

穴二i

律基礎

網絡操作系統

數據通信基礎

計算機網絡基

學

歷

教

育

(

學

歷

證

)

1、TCP/IP協議的基本知識

2、服務器基本工作原理

3、網絡安全知識

6、計算機操作及常用軟件

使用

7、綜合布線

網絡安全與管

理技術

網頁設計與網

職

業

資

格

教

育

(

職

業

資

格

證

)

1、熟悉計算機網絡體系結

構，了解TCP/IP協議

2、網絡安全知識、防范技

術

力

網頁制作與網

站建設實訓局

域網建設實訓

5、小型網絡系統的設計、

構建、安裝和調試

6、中小型局域網的運行維

圖21計算機網絡技術專業雙證融通情境教學模塊構成示

意圖

孜

證

融

通

艄

境

教

學

模

塊

6、數據安全項目（網站管

圖22計算機網絡技術專業雙證融通情境教學模塊構成示意圖

3、運行模式

基于工作過程的工學結合模塊式項目課程體系，是“依托行業、對接產業、服務就

業”專業建設思路和“產業+企業+專業”專業建設模式指導下的開放性課程體系，

必須遵循“工作過程導向、職業能力主線、項目任務載體”的課程建設模式，構建

學

歷

教

育

(

學

歷

證

)

1、JAVA程序設計實訓

2、網絡集成方案設計

3、網頁設計與網站制作

5、頂崗實習

2k

Java程序設計

職業生涯定位

4、軟件成熟度模型

5、網絡編程項目（網站建

設方向）

1、JAVA程序設計（網站建

設方向）

2、數據安全與恢復（網站

網絡編程項目

開發

軟件成熟度模

職

業

資

格

教

育

職

業

宀

疋

位

次

〕

岡

實

習

模

塊

和采用“校企共建、政府、社會、企業、學校、學生五方共管共監”的運行模式，

即：

（1）在組織建設上

校企共建專業建設指導委員會，項目課程體系建設工作小組，負責項目課

程體系建設頂層設計、架構設計、方案設計、評價指標體系設計、下達建設任務、

建設目標。

（2）在運行實施上

校企共建專業建設小組、項目課程體系建設實施小組，負責組織市場需求

調研分析、職業崗位、工作過程分析、典型工作任務、職業能力分析，確定工學項

目系列模塊、專業教學方案及教學流程設計，項目課程與教材開發計劃、教學實

施、教材開發、教學評價、課程評價等，并將項目課程體系建設的有關制度建設、

組織建設、課程體系、教學方案、課程教材、評價標準等上網公布，接受教育主管

部門、教學管理部門、教學督導部門、企業專家、學校教師、學生及學生家長和

社會其它人員的監控和評價。

（3）在質量監控上

樹立全面質量觀、全程管理觀、全員參與觀的質量監控與保障意識，建立

政府、社會、企業、學校、學生五方共管共監的開放性質量監控系統，全程監控項

目建設各環節，通過多渠道、多途徑收集信息，高效處理和診斷信息，快速反

饋矯正意見，確保本專業項目課程體系建設的高標準、高質量。

4、精細管理

要保證計算機網絡技術專業課程體系建設的有效運作，須實行項目的精細化

管理，要在認真弄清各實施步驟及其相互關系的基礎上，還需要通過職能分工，明

確各項目的主要內容和責任人；通過制度建設，形成過程管理的制度約束；通過

確立行動指標，建立和完善行動中的質量評價標準。因此，要把過程管理和目標管

理有機結合起來，按子項目建設步驟、每個步驟的建設要點及其行動程序、工作目

標、功能（行動）主體、責任劃分、評價標準和管理制度等方面，做到思路明

確，步驟清晰，目標合理，分工明晰，責任具體，評價到位，制度完善，以便循序

漸進，逐步推進，順利實現子項目的建設目標。

課程體系建設的精細化管理內容主要分為基于認知過程的課程體系結構管理、基于

工作過程的課程開發精細化流程管理、精細化時間管理、精細化質量管理等四項。

課程體系建設必須全面結合并有效實現上述管理目標，將精細化管理真正落到工作

精

細

管

理

網

上

公

布

校企共建院專業建設指導委員會

校企共建系（部）專業建設工作小組

校企共建系（部）課程體系建設實施小組

市場需求調研分析

職業崗位、工作過程分析

確定工學項目系列模塊

基于工作過程的工學結合模塊式項目課程體系

項目課程與教材開發計劃

*專業教學方案及教學流程

教學實施教材開發

課程評價

教學評價

*教育主管部門、教學管理部門、教學督導部門、企業專家、學校教

師、學生及學生家長共評共管

典型工作任務、職業能力分析

圖23項目課程體系建設運行模式示意圖

校企共建院學術委員會

質

量

監

控

實處。

（1）基于認知過程的課程體系結構管理計算機網絡技術專業課程的開發按工

作過程的內在邏輯，以工作任務為導向展開。整個專業課程體系的開發以專業理

論為基礎，專業能力培養為核心。

（2）基于工作過程的課程開發精細化流程管理課程開發流程管理目的在于明

確每門課程開發的思路和步驟方法，為各課程開發小組在開發每門具體課程時提供

一個流程規范，通過流程規范控制好每一道流程，減少工作的失誤，同時顯著

地提高工作效率和質量。

骨干教師參加課程開發培訓、到企業輪訓，了解典型工作流程、分析崗位核

心能力、會同企業專家和一線技術人員，對行動領域的職業情境進行疏理分析，

歸類整合職業行動能力，提煉出典型工作的任務、行動能力，運用認識論和方法

論轉換成學習領域的知識點和能力點，再把學習領域的具體化形成以完成工作中的

某一任務為基本單位學習情境，構成以工作過程的順序（串行）確立能力、知識

點，以工作任務為導向開發出的具體課程。

針對課程開發的各個關鍵點，要以開發任務書形式確定責任人、任務內容、

任務目標、任務完成時間等，同時對課程開發過程中的各種資料進行統一歸檔管

理。

（3）基于工作過程的課程開發精細化時間管理課程體系的構建是一個系統工

程，時間跨度達3年，精細化的時間管理是將課程體系的開發建設工作按重要性

和緊迫性兩個維度進行劃分，按照“重要性高、緊迫性高”、“重要性低、緊迫

性高”、“重要性高、緊迫性低”和“重要性低、緊迫性低”的順序安排組織工

作。具體做法是：針對計算機網絡技術的核心職業能力模塊是計算機網絡管理模

塊，優先構建該模塊；同時在該模塊中兼顧學生認知水平和學校的現有教學資

源，優先開發《局域網組網技術》等課程。

（4）基于工作過程的課程開發精細化質量管理精細化課程體系質量管理目的

是對開發的課程體系的質量進行事前、事中和事后的監督和控制，對開發出的模

塊課程和體系結構經行調整。

精細化課程體系建設詳見如表10所示：

表10精細化課程體系建設詳細表

項目內容

責

任

人

市場調研分析是基于工作過程的工學結合模塊式項

市場調

目課程體系建設的關鍵，對其精細管理的主要內容包括：

肖

研分析

組織建設、制度建設、調研隊伍人員結構、調研報告等。

鷹

工作任務分析是對專業面向的職業或職業群中需要

工作任完成的任務進行分解的過程，是課程開發的奠基性工程，

孔

務職業其質量好壞既會影響課程內容對工作崗位能力的準確反

能力分映，也會影響到后續的課程開發，強化工作任務、職業能

東

陽

析力分析環節的管理，一是構建范式，二是明確要求，三是

明確職責，四是建立質量標準。

教學實施是按專業人才培養模式，依據專業教學案例

孔

教學實和教學進程開展系列教學活動的過程，是實現專業培養目

施過程標，掌握職業能力的關鍵、應加強教學實施過程教學文本、

東

陽

教學組織、教師素質三環節的管理。

工學結工學結合模塊設計是項目課程體系構建的基礎，是項周

合模塊目課程和教材開發的前提，應著力加強項目模塊設計人員益

設計和項目模塊設計思路兩方面的精細管理。衛

教學評

價

通過教學評估過程生產和集散教學質量信息，為教學鏈

條上的各個參與者提供他們所需要的、可作為他們的行為調

整依據的教學質量信息，對其精細管理的要點是培養方案、

課程建設、教師評價、學生評價。

龔

芝

教學資教學資源庫建設是教育教學改革、課程體系建設、教周

源庫建學實施等方面的重要保障，對其精細化管理應關注教材和益

設網絡資源建設。衛

5、經費預算與進度安排如表11所示：

表11經費預算與進度安排

主要

建設

內容

2009年2010年2011年

經費合

計

（萬

元）

責任人

驗收要點

經費預

算

（萬元）

驗收要

占

八、、

經費預

算

（萬元）

驗收要

占

八、、

經費預

算

（萬元）

專業

人才

培養

目標

的確

疋

人才培養方案的

確定與優化

（包括培養目

標的定位、畢業

生的業務規格、

培養計劃制訂及

可行性論證）

2

1、檢查培養

方案可操作

性；

2、調整專業

人才培養目

標。

2

1、建立特色

明顯專門人才

培養目標；

2、進一步完

善相關建設目

標與發展思

路。

26

周忠

雙證

融通

情境

教學

工學

結合

1、完成專業模

塊化課程體系構

建；

2、專業課程群

建設規劃（課程

內容與課程

3

1、進一步完成

專業模塊化課程

體系的構

建；

2、調整專業模

塊化課程體

3

1、完成新增

專業模塊化課

程體系構

建；

2、調整與完

善專業模塊

39

李偉舵

模塊

化課

程體

系建

設

體系建設）系。化課程體系。

人才

培養

目標

和模

塊化

課程

體系

動態

調整

機制

建設

構建人才培養目

標和模塊化課程

體系動態調整體

系。

1

運行動態調整

機制調整部分

專業的人才培

養目標和模塊

化課程體系。

2

改進和完善人

才培養目標和

模塊化課程體

系動態調整機

制。

25

成強

經費

年度

合計

67720