幼兒園小班隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第1頁共17頁

幼兒小班隨筆

幼兒小班隨筆

幼兒小班隨筆1又到了中午吃飯的時間，香噴噴的干炒

雞塊，嫩嫩的小青菜，白白的米飯加上一碗番茄蛋湯就是孩子們今天

的午餐了。小朋友看見了，有的拿著雞塊啃著，有的邊啃雞塊邊吃飯，

也有的邊吃青菜邊吃飯……咦，佳佳今天怎么了?我想起了早上佳佳

的阿婆和我說：老師，佳佳不喜歡吃蔬菜，不吃就不吃了。看著現(xiàn)在

佳佳對著自己的小碗皺著眉頭，我走近摸了摸他的頭：“佳佳今天是

不是不舒服啊?”他搖了搖頭，繼續(xù)看著碗里。“是不是今天的小青

菜老師盛的太多了”他不說話，還是盯著自己的小碗。“小青菜是很

有營養(yǎng)的，今天我們先吃一點，好不好?”佳佳看著我點點頭，開始

著手吃飯了。中午他阿婆來接時，我當(dāng)著佳佳的面跟她阿婆說：今天

佳佳很棒的，開始吃青菜了，回去你們也可以給他吃一點。第二天早

上，她阿婆高興的跟我說，佳佳從出生到長這么大第一次吃青菜，我

笑著說，慢慢來先讓他一點一點的來改變，不吃蔬菜肯定是對他的身

體不好的。

孩子中午吃飯的問題還很多，佳佳只不過是其中的一個罷了，其

實當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題的時候不如換種方法試試，比如允許他少吃一

點，比如讓他和旁邊的小朋友比賽，又比如糾正他吃飯時的姿勢…..

這些方法都比我以往大喊大叫：“快點吃”要來的好。因為快點吃目

的是不明確的，而讓孩子少吃一點是針對具體孩子的具體方法，是從

孩子本身的利益，孩子的思維出發(fā)的，是一種孩子利于接受的思維方

式。

其實孩子做每一件事都是有他自身的原因的，比如孩子不吃飯，

對于孩子來說滿滿的一碗飯，還有那么多的菜，特別是有他們不喜歡

吃的菜，其實真的是一個負(fù)擔(dān)，而在這種時候如果作為教師用一種命

令式的口吻，則更會加重孩子的這種心理負(fù)擔(dān)，此時，不如讓我們站

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第2頁共17頁

在孩子的立場，設(shè)身處地的為孩子想一想，也許這一碗飯就不那么難

解決了，使他的心理負(fù)擔(dān)得以減輕：認(rèn)為老師是站在他的立場，吃飯

是為了他好的一件事，也許他就能輕松而愉快地進(jìn)餐了。

這也讓我想到，其實每個孩子都是有他內(nèi)心的想法和需求的，而

有一些想法他們并不善于用語言來表達(dá)，所以只好用他的行為來表現(xiàn)。

作為我們成人，特別是我們老師，更應(yīng)該多站在孩子的角度，看待每

一件事，換個位置或方式想一想，做一做。也許我們的孩子會快樂許

多，自信許多，勇敢許多，改變許多。

幼兒小班隨筆2每個班級都有幾個膽小、怕生、言語不多的小朋

友，個性是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類的。為了培養(yǎng)孩

子的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時間，讓孩子們

自由發(fā)揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來表演節(jié)目，

總是怯怯生生的，而且說話聲音都很小。他內(nèi)向的個性使其在活動中

也不敢言語，而且一向擔(dān)當(dāng)聽眾的主角，所以家長都十分著急要求我

們想點辦法。

作為教師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份

自信。幼兒園是一個很好的群眾教養(yǎng)環(huán)境，具有十分強(qiáng)的教育功能，

對孩子會產(chǎn)生極大的影響。但是對于膽小的孩子來說，應(yīng)對群眾的關(guān)

注要有一個適應(yīng)過程，直接應(yīng)對大群眾，會使孩子產(chǎn)生極大壓力，有

可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕，要徹底改變他們需要一個過程。

在我教育膽怯孩子之時，我會在他們最初介入群眾活動的過程中，

給她們一個緩沖的時候，不直接強(qiáng)迫和要求她們，而是先讓他們有個

對活動的適應(yīng)過程，這樣他們就不會產(chǎn)生怯懦的心里;比如在玩“找

友”時，我會多去找他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語

言與其交流，用溫暖的手握住他們，這樣讓其多一份膽量，少一份對

他的懼怕;孩子與孩子是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會充

分利用這個關(guān)系來幫忙她們。當(dāng)在玩“娃娃家”時，我會叫幾個比較

活躍的小朋友與她們一組，構(gòu)成一個強(qiáng)帶弱的陣勢，讓能說會道的孩

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第3頁共17頁

子們帶動他門，多與他們交流、游戲，并讓他們充當(dāng)主角，發(fā)揮其主

導(dǎo)地位。

雖然這只是一些小計策，但是本期下來，確實她倆的這種性格改

變了很多，而且說話聲音也大了，家長很感激。也看到了他們的進(jìn)步。

對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵。當(dāng)然這些也離不開家

長與我們的配合。

幼兒小班隨筆3外行看幼兒教育，總會不自覺地陷入一種誤解：

教那么小的孩子，只需要一點粗淺的日常生活經(jīng)驗就可以了，不需要

太高深的學(xué)問，孩子也不理解。所以，當(dāng)幼兒園老師很簡單。

但近年來，隨著專業(yè)化水平的提升，不少人已從教育的專業(yè)性上

維護(hù)著幼兒教師的尊嚴(yán)：教育本就是一種極深的學(xué)問，不僅有專業(yè)的

理論，還有專業(yè)的技術(shù)，不學(xué)就不懂幼兒的想法，不學(xué)就不了解他們

的發(fā)展規(guī)律。

但是，僅僅強(qiáng)調(diào)教育專業(yè)知識和技巧是不夠的。幾乎所有的教育

情境，都包含更廣泛的人類社會生活經(jīng)驗和文化科學(xué)知識。幼兒園的

教育活動時常會暴露出教師在相關(guān)知識背景上的局限。例如，幼兒在

游戲中自發(fā)合作，搭建了一座大橋，教師以談話的方式來參與，希望

在此基礎(chǔ)上達(dá)到指導(dǎo)和提升的效果。但談話總是無法深入，最后導(dǎo)致

意興闌珊地匆匆結(jié)束。教師提出的問題包括：“你們搭的是什么?”

“它在什么地方?”“你們這個地方搭的是什么?”“你們怎樣搭的?”

孩子們面對這樣的問題，要么一句話答完，要么就不回答。原因在于，

教師在面對孩子的作品時，不僅沒有針對橋梁包含哪些教育價值去分

析和思考，而且自身也缺乏相應(yīng)的人文和科學(xué)知識。也就是說，自己

也不懂橋梁。

關(guān)于橋梁的知識非常豐富：橋梁是用什么材料做的?包括哪些部

分?橋梁的功能是如何通過這些結(jié)構(gòu)實現(xiàn)的?古代的橋梁和現(xiàn)代的橋

梁有什么不同?橋梁對人類有什么樣的價值和意義?有哪些美好的相

關(guān)故事?……倒不是說要在這樣一個時刻，將這些知識經(jīng)驗一股腦地

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第4頁共17頁

傾倒給孩子;而是說，如果教師有著更好的知識儲備，就可以更好地

回應(yīng)孩子，在孩子回答“我發(fā)現(xiàn)橋的兩頭都有這個高高的東西”時，

教師就可以及時地和他對話了：“我知道了，你說的是橋塔，你見過

南京哪些橋有橋塔呢?你覺得它會有什么作用呢?”

和中小學(xué)不同，幼兒園教師幾乎都是“全科教師”，這意味著幾

乎對任何領(lǐng)域都要有一定的知識經(jīng)驗儲備，尤其是在綜合課程的背景

下。從這個角度而言，不論是在職前教育還是職后成長，我們的學(xué)習(xí)

都更應(yīng)該具有“通識”的意識。這不僅涉及到是否能給予孩子合適的、

正確的知識，更重要的是能否引導(dǎo)孩子朝向人類真善美價值的方向去

思考和探索。甚至可以說，不了解人類的文化科學(xué)知識，我們就沒有

辦法了解兒童的天性和能力，因為后者是需要前者來進(jìn)行分辨和定位

的。正如杜威所言：“我認(rèn)為為了正確地說明兒童的能力，我們必須

具有關(guān)于社會狀況和文明現(xiàn)狀的知識。兒童具有自己的本能和傾向，

在我們能夠把這些本能和傾向轉(zhuǎn)變?yōu)樗鼈兊纳鐣?yīng)物之前，我們不

知道它們所指的是什么。”

如果我們具有藝術(shù)文化方面的素養(yǎng)，就可以發(fā)現(xiàn)兒童作品中蘊(yùn)藏

著的可以媲美大師的美感和想象力;如果我們具有科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，就

可以知曉孩子“為什么拱橋要建得彎彎的”問題背后的價值;如果我

們懂得公平和正義的觀念，就能理解孩子“要讓每個人都有一大幢房

子”觀念的寶貴……幾乎孩子的任何問題和觀念，我們都能在人類的

文化知識和經(jīng)驗里找到它們的來龍去脈，并且將之化為孩子成長的重

要資源。

這意味著什么呢?意味著我們作為教師，不僅要有著教育學(xué)和心

理學(xué)的專業(yè)知識，還要永遠(yuǎn)保持對文化科學(xué)知識的好奇心和求知欲，

在生活中學(xué)習(xí)，從書本中學(xué)習(xí)，和孩子一起學(xué)習(xí)。用杜威的話來說，

“要讓我們充分揭示在兒童頗為簡單的要求里究竟包括著什么，整個

物理科學(xué)一點也不多……當(dāng)兒童在作畫或者亂涂一通時，要使我們能

衡量兒童心里所激起的沖動的價值，拉斐爾和科羅的藝術(shù)一點也不

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第5頁共17頁

多……”我們正需要練就這樣一雙“文化之眼”。

幼兒小班隨筆4小小班新學(xué)期的第一天開始了，早晨，我早早

來到幼兒園，迎接孩子們?nèi)雸@，一個月沒見，小家伙們也許早就盼

望開學(xué)了，一聲聲稚嫩的問好讓我和蘭蘭老師甜到了心里。嘿嘿，

這個清晨我和蘭蘭老師收獲了很多擁抱，還有一大堆瓜果梨桃，這

都是孩子們給我和蘭蘭老師留下的新年禮物，我們是不是很幸福啊！

孩子們嘰嘰喳喳和我們分享著假期的趣事，小安寧在我面前轉(zhuǎn)

來轉(zhuǎn)去，原來是向我展示新年媽媽給她買的新裙子，我也裝作驚訝

的夸她比以前漂亮了很多，小姑娘那得意樣，哈哈哈真夠臭美的。

小男孩鴻宇趴在我耳邊，神秘地說：“老師老師，媽媽帶我去姥姥

家了，姥姥給我買巧克力了，我想給老師留一塊的，后來忘了都吃

完了。”這個小機(jī)靈鬼，忽悠我們呢。“老師老師，爸爸和我放鞭

炮了，我可厲害了，敢拿掛著鞭炮的竹竿。”這是調(diào)皮的政岐，

一臉驕傲的神情。可愛的藝菲也許怕別的小朋友搶話說，都有點結(jié)

巴：老———老師，俺去小姨家了，坐火車去的，你見過火車嗎，

火車可長了，小姨那還有大海，大海里有水，可大了。”她一邊說

一邊手舞足蹈的比劃著，吸引了很多羨慕的目光。我和蘭蘭老師認(rèn)

真地聽著孩子們說著他們的故事，當(dāng)然表情也隨孩子們的演講隨時變

化著，一會欣喜，一會驚訝，一會難過，一會遺憾。。。。。。

真?zhèn)€上午，小小班活動室一片歡樂！

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，這么多年，一批批孩子長

大離開了幼兒園，一批批孩子的故事也近乎相同，可相同的故事每一

次都會讓我體會到不同的感動，這也許是自己熱愛孩子，喜歡幼教

這一職業(yè)的原因吧。

寶寶們，新的學(xué)期開始了，讓我們一起努力吧！

幼兒小班隨筆5本學(xué)期，小班幼兒都是剛剛從父母的懷抱來到幼

兒園。第一次走入集體，體驗集體教學(xué)，因此情緒波動很大，所以在

本學(xué)期的小班體育課中我采取了以下的調(diào)整：

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第6頁共17頁

1、首先減少老師講解的時間，因為幼兒小班的體育課只安排了

二十分鐘，幼兒的注意力就不能集中。且小班幼兒年齡小，也許你講

的一大堆東西他們根本就聽不懂，也不會去聽。因此在小班的體育活

動中就要盡量減少教師的講解占用的時間。

2、降低課堂常規(guī)的要求，小班幼兒剛剛走進(jìn)課堂接受集體教學(xué)，

如果教師一定要注重幼兒的課堂常規(guī)的話會讓幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，使

之整堂課他都可能不會參加了。因此我在小班的體育課中只要求小班

的幼兒知道站成一隊集合和解散，以及明白立正的口令就可以了。

3。在課堂中我還發(fā)現(xiàn)有少數(shù)的幼兒剛剛上體育課的時候都只是

傻傻的站在旁邊看著其他小朋友玩，無論老師怎么鼓勵他們，他們都

無動于衷。那是因為他們來到一個陌生的環(huán)境，什么都不熟悉，性格

又是那種比較內(nèi)向。因此在這個時候老師不一定要強(qiáng)迫幼兒去玩，可

以讓他們先在旁邊觀察其他幼兒玩，慢慢的他們的注意力就會被吸引

過來，時間長了也就能融入到其中了。

4、在幼兒玩耍的時候，教師不要過多的去干預(yù)幼兒，也不要經(jīng)

常去指導(dǎo)幼兒，因為小班的孩子，對什么都充滿好奇，但膽子也比較

小，也許你老師的一次善意的指導(dǎo)，就會讓他們不敢去玩了。因此，

我在小班的課堂中很少去干預(yù)幼兒的動作，只有在他們可能會出現(xiàn)安

全事故的時候我才會上前去制止，這樣就能充分調(diào)動幼兒的積極性，

使他們對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。

幼兒小班隨筆6這天，午飯時間，大家吃炒胡蘿卜絲、肉末豆腐

和排骨湯。鑫鑫看著碗里的胡蘿卜絲，在那里撥來撥去，也不吃進(jìn)嘴

里，也不挑出來，就是一個勁兒地在那撥。我感到很奇怪，走到他跟

前說：“鑫鑫，你怎么不往嘴里吃呀?”峰峰看看我也不說話，我又

對他說了一遍，他這才不急不慢地說：“這個菜沒味道，不好吃。”

我說：“這個菜有營養(yǎng)，尤其是胡蘿卜營養(yǎng)豐盛，經(jīng)常吃會越來越聰

明，身體會越來越強(qiáng)壯，不愛生病。而且你的眼睛會變得很亮的哦!”

他還是不動手吃。

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第7頁共17頁

于是，我又說：“那你少吃點兒，但是不能不吃。”我把他碗里

的菜撥出去點兒，他看到少了點兒很高興，笑著說：“這些我都能吃

掉。”只見他挑起一口菜就往嘴里送，邊吃邊對我說：“真香。”

就是因為在家里的嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致鑫鑫有了壞毛病。他不愛吃的

就不吃，愛吃的就給他多吃，養(yǎng)成了偏食、挑食的壞習(xí)慣，形成了營

養(yǎng)不均衡，飲食不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。可是他的家人卻沒有充分地認(rèn)識到這

個問題，還在遷就他，他不吃就不讓她吃。

為了他吃飯的問題，我們想了好多方法激勵他，家長配合的也很

積極。通過大家的不斷努力，鑫鑫現(xiàn)在有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在有時候

能吃的快了，也不怎么挑食了!但還需要繼續(xù)加油!相信在我們大家的

共同努力下，鑫鑫會越來越棒的!

幼兒小班隨筆7很多家長把孩子送到各種興趣班，希望能讓他學(xué)

到各種本領(lǐng)。其實，對于幼小的孩子來說，能力的培養(yǎng)源于生活，做

力所能及的事情時，能力自然就培養(yǎng)起來了。但家長往往忽視這一點，

不經(jīng)意間對孩子的事情包辦代替，剝奪了他成長的機(jī)會。下面就分享

一個發(fā)生在我們班的真實故事。

我們幼兒園每周一都會舉行游戲大會，全園小朋友要到操場上進(jìn)

行戶外體育活動。大班的小朋友則承擔(dān)了和老師一起擺放器械的任務(wù)。

恰逢上周末刮了一場大風(fēng)，操場上滿地的落葉妨礙了孩子們擺放

器械。看到這么多樹葉，欣欣說：“要不我們直接把器械放在樹葉上

吧?”亮亮說：“不行，樹葉上都是土，大家的衣服該臟了。”欣欣

說：“這里葉子這么多，沒法玩，讓弟弟妹妹去別的地方玩吧。”亮

亮忙打斷他的話說：“那可不行，上周弟弟妹妹們在這里玩得可好了，

今天游戲大會他們肯定還會來，我們一定要在這里擺好玩具器械。”

“這可怎么辦呀?“

盡管滿操場的葉子成了難題，但孩子們很清楚自己的任務(wù)是擺放

器械，讓大家能順利地參與游戲。看到大家這樣有責(zé)任感，我十分欣

慰。

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第8頁共17頁

這時，布魯指著遠(yuǎn)處的老師大聲喊：“你們看!老師們在收葉子

呢，咱們一起收吧，一會兒這里就能干凈了。”這一想法似乎說到了

大家心里，大家趕緊學(xué)著老師的做法，找來大黑塑料袋裝葉子。

孩子們按照以往的經(jīng)驗，有的幾片幾片地?fù)?有的大把抓起葉子

扔到垃圾袋中;有的小心翼翼地用手指捏住幾片往袋子里扔。

正當(dāng)大家干勁十足地用自己的方法收著葉子時，保潔老師提醒道：

“孩子們小心，別劃傷手。”小謙連忙說：“放心吧，我們的手沒事，

不過要是能找到保護(hù)手的工具，不讓手直接觸碰到葉子就太好了。”

此時，大家并沒有向老師求助，而是各自在嘗試解決問題。欣欣

提出：“要不咱們在操場上找找，有沒有不讓手碰到這些葉子的工具?”

大家表示同意。不一會兒，依依得意地舉起兩只手說：“你看我用兩

個泡沫板，兩手一張一合編寫起葉子，不會散落多少，還不會傷著手。”

有的孩子模仿她的動作，并改用兩個簸箕一張一合地編寫葉子;有的

找來了硬紙板、小鏟子模仿著;有的向傳達(dá)室的老師要了一些塑料袋

套在手上;有的把塑料袋直接罩在葉子堆上，一下就能收起一袋子的

葉子。

干著干著，布魯著急地喊道：“咱們得快一點兒，要不游戲大會

開始之前就干不完了!”欣欣說道：”哎，你們快看呀，我用球拍鏟

一下，能鏟到好多葉子!”

亮亮著急地說：“我試了，這樣是能編寫很多，可葉子很輕，一

走動葉子就都飛了!”聽了他的話，欣欣把垃圾袋拉到他身邊說：“你

在垃圾袋子旁邊鏟.鏟完趕緊放進(jìn)去，葉子就飛不了。”這時和他一

起收葉子的小謙說：“你鏟起來之后用手在上面壓著點兒，趕緊倒進(jìn)

垃圾袋里，這樣速度還快。”亮亮把兩個人的方法都試了試，覺得還

是在垃圾袋旁邊鏟更節(jié)省時間。

亮亮自主地發(fā)現(xiàn)問題，并聽取同伴的建議，又親自嘗試，最終總

結(jié)出了適合自己的快速編寫樹葉的好方法。

干著干著，大家又發(fā)現(xiàn)了新方法。鄺鄺拿起保潔老師的大笤帚，

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第9頁共17頁

把分散的樹葉掃成了樹葉堆。

見此情景，幾個孩子立馬向他跑去，把他掃來的葉子運(yùn)到垃圾袋

中。就這樣，孩子們的分工合作開始了。大家用笤帚、小鏟子、簸箕、

紙板把葉子堆在一起，三三兩兩地一起干著。

在大家的共同努力下，這個場地在游戲大會前被順利地清掃干凈

了。

看著大家想出了這么多辦法編寫樹葉，還能相互幫助，主動把自

己的好方法分享給大家：同時又通過親身實踐，將同伴傳授的經(jīng)驗不

斷內(nèi)化，最終轉(zhuǎn)化為自己的新經(jīng)驗，我真替孩子們高興。

回到班中，我繼續(xù)觀察著孩子們的發(fā)現(xiàn)。布魯說：“我的白羽絨

服上有一層土，都是剛才鏟葉子時蹭臟的。”鄺鄺說：“我的手上都

是黑泥湯.以后不能直接用手收樹葉了，那樣容易把手劃傷。”

見孩子們討論得興致正高，我把剛才大家收葉子活動的記錄講給

大家聽，還給他們展示了記錄的照片。

孩子們邊欣賞照片，邊不斷提出新的建議：“下次不能再用玩具

收葉子啦，玩具該壞了!”“塑料袋套在手上也可以收葉子，這樣手

就不冷了，還不會扎傷。”“用笤帚把葉子堆一起好收，但笤帚好長、

好沉。用起來不方便。”“娃娃家的小笤帚、小簸箕就挺好的，長短

挺合適的。”最后孩子們約定，每天晨間勞動時，承擔(dān)清掃班級平臺

和外接樓梯的落葉的任務(wù)。

孩子們在這個過程中，發(fā)現(xiàn)了秋天的變化，分享探究發(fā)現(xiàn)的快樂。

每個孩子都有不同的經(jīng)驗、不同的想法，大家在一起不斷碰撞，七嘴

八舌地議論起來。最終孩子們將掃落葉所需的工具和行之有效的方法

也記錄了下來。

大家發(fā)現(xiàn)，做一件事情可以有很多方法，但并不是每種方法都好

用。有的方法能夠完成任務(wù)，但費時費勁;有的方法既節(jié)省力氣又節(jié)

省時間，并且有的事情大家合作的效果也非常好，能夠提高效率。在

不斷討論中，孩子們用平等、接納和尊重的態(tài)度對待不同意見，也使

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第10頁共17頁

自己的經(jīng)驗更加的豐富、充實。小小的收落葉事件，能看到孩子們諸

多的成長。

由此看來.家庭生活中，在保證安全的前提下，家長也應(yīng)該盡量

放手讓孩子做力所能及的事。例如，日常的家務(wù)勞動，和孩子一起制

訂家庭勞動公約，劃分自己的責(zé)任區(qū)以及任務(wù)。讓孩子用易懂的方式

記錄，培養(yǎng)前書寫能力。同時培養(yǎng)他遵守承諾的規(guī)則意識以及認(rèn)識時

間、合理分工等統(tǒng)籌的能力。通過勞動，孩子不但可以認(rèn)識各種工具

及其使用方法，更能發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。

把更多的機(jī)會留給孩子，讓他自己去實踐、去成長吧。

幼兒小班隨筆8《不會找好朋友的孩子》

我班晨晨是個調(diào)皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的短信，內(nèi)

容是說晨晨今天放學(xué)回家后很不高興，因為不乖受到了老師的批評，

小朋友也不要和他做游戲。當(dāng)然晨晨媽媽不是責(zé)怪我們老師批評了他，

是擔(dān)心孩子的這種情緒會影響在園生活，產(chǎn)生對幼兒園的排斥現(xiàn)象。

經(jīng)過幾條短信的交流，我和晨晨媽媽都認(rèn)為晨晨是個喜歡給他戴

高帽子的孩子，批評對他沒有什么作用。第二天晨晨來到幼兒園，聽

到他大聲的和老師主動問早，我便就對他進(jìn)行了這一天里的第一次表

揚(yáng)，并鼓勵他如果沈老師再發(fā)現(xiàn)有第二個表現(xiàn)好的事情，就讓晨晨做

小老師，果然，整理玩具的時候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的

樣子，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過去，等孩子們都安靜下

來后，通過晨間談話我表揚(yáng)了晨晨的表現(xiàn)，并把小老師的牌子掛到了

晨晨的脖子上，晨晨接受完這項神圣的使命后，繼續(xù)嚴(yán)以律己，做好

小老師的榜樣。

游戲時間到了，晨晨不會兩兩尋找好朋友的命運(yùn)再次上演，由于

他的年齡較小，反應(yīng)也稍比動作快的小朋友慢一點，當(dāng)周圍的孩子都

已經(jīng)拉起好朋友的小手時，晨晨才反應(yīng)過來，于是看到眼前有小朋友，

便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經(jīng)找到好朋友的孩子當(dāng)然不妥

協(xié)，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來了，覺得自己沒有人愿

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第11頁共17頁

意和他成為好朋友，當(dāng)然班中不會找好朋友的孩子不止晨晨一個，他

們總是很盲目，如果眼前沒有單個的小朋友，就會傻傻的楞在那里，

每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動，終究還是沒有學(xué)會

自己主動的去尋找好朋友，各位有經(jīng)驗的教師，能幫我出出招嗎？

幼兒小班隨筆9經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，孩子們在繪畫方面的能力得

到了很大發(fā)展，同時我也獲得了難得的經(jīng)驗，現(xiàn)把這學(xué)期美術(shù)活動的

教學(xué)感受跟大家分享。

本班孩子們的繪畫水平參差不齊，有的孩子線條顏色發(fā)展都不錯，

而有的孩子卻還處在涂鴉階段，剛開始的教學(xué)中，他們每天都是繞毛

線團(tuán)，而老師需要孩子達(dá)到的目標(biāo)他們都完成不了。借于這種情況，

我采取了集中教學(xué)分別輔導(dǎo)的教學(xué)方法，對于能力強(qiáng)的孩子我放手讓

他們自己想象，用畫筆表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。而對于能力弱的孩子，

我對他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，耐心的個別輔導(dǎo)他們完成當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。而在

剛開始的幾周，他們只要在紙上畫上了一點點，不管是什么我都給予

他們肯定，并在全班小朋友門前表揚(yáng)他們，慢慢的，他們由不敢畫，

不想畫變的積極起來。一學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)這樣的方法很可取，因為

孩子都畫出了另老師和家長滿意的作品。

由于孩子受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，他們往往只

對日常社會中經(jīng)常接觸、熟悉和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。

因此我在選擇小班美術(shù)活動教材時選擇了幼兒熟悉和感興趣的題材。

剛開班的時候我從“花”和“草”入手來訓(xùn)練孩子們的'線條和色彩。

由于畫花的步驟很簡單，所以孩子們都很有成就感，每次下課都要把

自己的作品向家長炫耀一番。

在孩子們很熟練的畫出花和草的時候，我選擇了讓孩子們畫自己

的媽媽，因為孩子們最熟悉的人就是自己的媽媽，所以孩子們的畫姿

態(tài)萬千，意趣盎然。

小班的孩子基本能畫出形象，但是畫面凌亂沒有主題，于是我選

擇了讓孩子畫定位畫來增強(qiáng)畫面主體感，老師現(xiàn)在紙上給孩子一個形

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第12頁共17頁

狀，圓形或者其他形狀，讓孩子用畫筆把它變成想要變成的物體，這

樣的訓(xùn)練受到了很好的效果。

為了提高孩子們色彩搭配能力，我采取了美術(shù)欣賞的方法，讓孩

子們欣賞大量的裝飾畫和大班孩子以及同伴、老師的作品，也取得了

不錯的效果。

這學(xué)期的美術(shù)興趣班活動，取得了一些可喜的成績，但是在一些

方面還存在不足，如孩子們收放畫具，一直到學(xué)期結(jié)束還是有幾個小

朋友亂仍亂放。在繪畫活動的組織形式上還是過于單一，以后應(yīng)該注

意這些方面的問題。

幼兒小班隨筆10幼兒在日常活動中，常會遇到這樣或那樣的小

事，如果能適時幫助孩子，正確指導(dǎo)孩子，那么孩子將會在這無數(shù)的

小事中，提高解決問題的能力。

在一次戶外活動時，樂樂和洋洋（化名）同時拿著一個球，誰也

不肯讓，我說：“是誰先拿的誰先玩。”可他們兩都說是自己先拿到

的。我猜想，他們兩個一定都很想玩這個球，便啟發(fā)他們說：“你們

看，姍姍和奇奇（化名）兩個人玩一個球多開心呀，你們兩個也可以

一起玩球呀！”兩個孩子愉快的答應(yīng)了。可在玩的過程中，卻始終看

見他們倆一個人抱著球跑，另一個人追。這樣的游戲算兩個人一起玩

球嗎？他們兩個雖然愉快地接受了我的建議，可實際行動卻告訴我，

他們倆不想一起玩一個球。

我的腦海中浮現(xiàn)出這樣兩則小故事：一位母親拿來兩個大小不一

的蘋果請自己的兩個孩子吃，弟弟搶先說：“要最大，最紅的”母親

瞪了一眼，責(zé)備說：“要把好東西讓給別人，別只想著自己。”哥哥

靈機(jī)一動說：“我要最小的，把大的給弟弟。”母親表揚(yáng)了哥哥，并

將大的蘋果獎給了哥哥。從此，哥哥學(xué)會了說謊，為達(dá)目的不擇手段，

最終走進(jìn)了監(jiān)獄。

同樣的情景，母親說：“誰都想得到大的蘋果，現(xiàn)在讓我們來做

一個比賽，我把門前的草坪分成兩快，每人負(fù)責(zé)一塊，誰干得又快又

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第13頁共17頁

好，誰就吃又大又紅的蘋果。”最后，孩子通過努力得到了最大最紅

的蘋果，也懂得了一個道理：要想得到最好的就要努力。兩則小故事

的情景相同，由于母親的教育方式不一樣，結(jié)果也完全不一樣。

從分蘋果的小故事中，讓我領(lǐng)悟到一個道理，那就是教育，不僅

僅是在傳授一個道理，而是讓受教育者在你傳授的道理中學(xué)會辨別是

非，學(xué)會解決生活中遇到的問題。

我想，他們一直不能共同玩一個球，是因為他們始終還是認(rèn)為球

是自己先拿到的，應(yīng)該歸自己玩。要想讓他們共同玩一個球，必須解

開這個心結(jié)。

我走到他們旁邊問到：“你們倆愿意一起玩球嗎？”

“我想投球，可揚(yáng)揚(yáng)非要拍球。”樂樂說，

“那怎么辦呢？”我問，

“我先拍，拍一會兒再把球給他投。”揚(yáng)揚(yáng)說，

“不，我先投。”樂樂也不甘示弱。

問題又回到了這里：誰先玩球？

“你們倆都想先玩，我們用比賽的方式來決定，誰贏了，誰先玩，

行嗎？”

“好！”

和他們商量后決定，把球放到一個指定的地點，誰先跑到指定地

點拿到球誰就先玩，玩一會讓給另一個人玩。就這樣，兩個孩子也欣

然接受了結(jié)果。再玩球時，揚(yáng)揚(yáng)拍球，樂樂在一旁幫他數(shù)數(shù)，當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)

連著拍了很多次時，樂樂開心的在一旁鼓掌。揚(yáng)揚(yáng)投球時，樂樂站在

一旁……

當(dāng)然，玩球的事只是一件小事，但孩子的成長，正是由生活中這

一件件小事的積累，形成了他們的人生觀和對生活的態(tài)度，可見正確

的引導(dǎo)和適時地教育在孩子們的成長中起著相當(dāng)大的作用，真可謂是

生活無小事，教育無小事。

幼兒小班隨筆11入園的第一天,李夢彤來了.當(dāng)媽媽抱著她跨入

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第14頁共17頁

我們班時,撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去.“彤彤,讓老

師抱抱!彤彤真乖.”可無論怎樣說都無濟(jì)于事,只見她雙手緊緊勾住

媽媽的脖子,哭的大漢淋漓,全身顫抖,嘴里還不停的說著:“我要回家,

我要媽媽,我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出.她媽媽

哽咽著道歉:“老師,我們明天再來!”一連幾天都是如此.這樣以來,

日常活動不能正常進(jìn)行,而且也影響著其他小朋友的教育.面對這特

殊的孩子,在家訪中找到了癥結(jié):孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一

個人帶,很少接觸到其他小朋友,孩子見了生人就害怕.所以孩子對帶

她的人依戀程度非常高.一旦要脫離她的周圍,反應(yīng)會特別激烈.

作為一名合格的幼兒教師,要認(rèn)真分析原因,采取不同的方法,耐

心對待幼兒的哭泣,這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活

中去.老師積極引導(dǎo)幼兒,關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對象,并組織有趣

的活動,吸引幼兒的注意力,使幼兒忘卻孤獨和焦慮,投入新的環(huán)境中

去,變消極情緒為積極情緒,漸漸地可消除她的不安全感.比如:和幼

兒一起玩“打電話”的游戲,一會兒做媽媽:“喂,是xxx嗎?媽媽正在

上班,下班后我會去接你.”一會兒扮老師:“喂,是xxx小朋友媽媽嗎?

我是幼兒園的李老師,xxx小朋友是個好孩子,正在聽老師講故事呢,

你安心上班吧.”xxx小朋友聽后就真的不哭了.

每天面對這么一大群可愛、純潔的孩子們,在孩子們中間,幼兒的

心是最純潔的,我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界,你付

出多少就會收獲多少,無論是教師還是家長,我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝

嗇肯定、吝嗇鼓勵,同時,講究了教育的時機(jī)、方法、技巧.只有這樣,

才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開心的過好了園中的每一天.

幼兒小班隨筆12每個班里都有活潑的、膽大的或者膽小的不同

類型的孩子。這就是孩子的個體差異性。尤其是小班更加明顯。我們

班的點點和豆豆就屬于比較膽小的孩子，無論是什么情況他們都不愿

意表現(xiàn)自己，平時說話聲音也很小。

每次表演節(jié)目他們總是怯生生的，即使上臺了，也低著頭不愿意

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第15頁共17頁

表演，為此家長也很擔(dān)憂。作為老師我覺得有必要鍛煉孩子的膽量。

在《我是小雪花》的表演中，我請兩個小朋友扮演雪花其余小朋友一

起表演，可是點點和豆豆就是不肯上臺表演。我也沒有特別地要求他

們，想著也需要給他們緩沖一下的時間。

當(dāng)其他小朋友在臺上表演的時候，我觀察到他們在自己的位置上

笑得可開心了。說明他們很喜歡這個表演。于是我邀請他們上臺，可

是他們還是不愿意。我們的游戲一直重復(fù)地在進(jìn)行，當(dāng)很多小朋友都

扮演過小雪花了，我再次邀請他們說：你們也來當(dāng)小雪花吧。他們不

語，我繼續(xù)說：你們這兩朵雪花只需敲窗，我這朵大雪花會唱歌的哦。

這時點點起立了，豆豆一看點點走了他也高興地跟上了。整個表演過

程中他們只是敲了敲窗，始終沒開口唱歌。但是看得出他們已經(jīng)跨出

了第一步。

雖然這只是一個小計策，但是他們倆還是有變化的。而且大家一

起表演的時候他們也會在后面一起表演。相信我們更有耐心地關(guān)注他

們，鼓勵他們一定會有進(jìn)步的哦!

幼兒小班隨筆13這天，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一

首歌《世上只有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多

小朋友跟著唱了起來。啊，有那么多小朋友也會唱這首歌，并且，許

多小朋友還一齊表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微

笑……

突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，并且越來越高，一聲嚎啕大

哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個

小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢！“是誰？怎樣了？”我急忙問方

玲玲你怎樣了？她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她

了！，許多小朋友七嘴八舌的說著。“噓！”我急忙制止了孩子們的

聲音。

原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。

“我要媽媽！玲玲繼續(xù)哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第16頁共17頁

自己心里也是酸酸的，我說“讓老師臨時做你的媽媽，好不好？”

活動課結(jié)束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆

的望著我，“玲玲該出去玩了！”我走過去，彎下腰，輕聲的說。“老

師！”她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：“你能夠抱抱我嗎？”“想

媽媽了！對吧？好孩子，來抱抱！”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就

像回到了媽媽的懷里。“謝謝老師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時

候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。

事后，我在想，作為老師愛孩子是就應(yīng)的，同時，能獲得孩子的

愛也是幸福的。但是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么？孩子心

理上缺少的愛誰來給她呢？

幼兒小班隨筆14今天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在

小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢

的小朋友，就從小朋友的身邊跨了...

今天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼

兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小

朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個趔趄。就

聽寧寧說了一句：“沈老師，你要小心呀，走路的時候要看好，別摔

跤！”

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動。這些幼兒

在班級雖然才一個學(xué)期，有時還會不肯來上學(xué)，有時還會哭哭鬧鬧，

但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們

關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平

時教育、囑咐孩子差不多嗎？

模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和

喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打

扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會注意

我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的

發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第17頁共17頁

個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前

要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句話，一個動作，

都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩

子的關(guān)心，孩子們就會關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。

所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己

的行為來回報我們。

幼兒小班隨筆15開學(xué)至今已有一個月了，多孩子經(jīng)過這段時間

集生活的學(xué)習(xí)，已漸漸喜歡上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動

中的一些懂事的孩子，他們所表現(xiàn)出的謙精神，著實老師感到意。

集體活動之后，老師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺

好極了，小朋友都非常喜歡玩，亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、小

心翼翼地走梯架，謹(jǐn)慎地坐下，確自己坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好，

“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動作完成后臉上綻出成功的喜悅，

沖老師以會心的微。“簡直是太可愛了，從這孩子身上就現(xiàn)出了良好

的家教。”老師正這么想著，忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭：在亮亮身

后的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，

又看了看老師，沒有跟不懂事的弟弟計較，顯得很有風(fēng)。

天麒也是一個非常懂事的孩子，在老師的引導(dǎo)下，他常常著他小

的孩子。小時，他弟弟、妹妹來;洗手時，他弟妹們洗，嘴上常常掛

著“我是哥哥”這句話，人聽了忍俊不禁。

是的，孩子所生發(fā)出的親社會行為表現(xiàn)—“謙”，是他們發(fā)自內(nèi)

心的。幼兒親社會行為的養(yǎng)成，是家庭和社會整合教育的果。作為一

個社會的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼

兒園教育一致性的影響。今后老師積極取得家長的配合，更好地促進(jìn)

幼兒親社會行為的發(fā)展。