論文中開題報(bào)告的研究方法怎么寫？

論文研究方法有以下幾種：1、實(shí)證研究法

實(shí)證研究法是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，向人們提供實(shí)在、有用、確定、精確的知識(shí)研究方法，其重點(diǎn)是研究現(xiàn)象本身“是什么”的問(wèn)題。

2、調(diào)查法

調(diào)查法一般是在自然的過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)訪問(wèn)、開調(diào)查會(huì)、發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。

3、案例分析法

案例分析法是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例，交給受訓(xùn)學(xué)員研究分析，培養(yǎng)學(xué)員們的分析能力、判斷能力、解決問(wèn)題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)方法。

4、比較分析法

亦稱對(duì)比分析法、指標(biāo)對(duì)比法。

是依據(jù)客觀事物間的相互聯(lián)系和發(fā)展變化，通過(guò)同一數(shù)據(jù)的不同比較，借以對(duì)一定項(xiàng)目作出評(píng)價(jià)的方法。

5、思維方法

思維方法又稱思想方法、認(rèn)識(shí)方法是人們正確進(jìn)行思維和準(zhǔn)確表達(dá)思想的重要工具，在科學(xué)研究中常用的科學(xué)思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等。

6、內(nèi)容分析法

內(nèi)容分析法是一種對(duì)于傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀，系統(tǒng)和定量的描述的研究方法。

內(nèi)容分析的過(guò)程是層層推理的過(guò)程。

7、文獻(xiàn)分析法

文獻(xiàn)分析法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。

一般用于收集工作的原始信息，編制任務(wù)清單初稿。

程序猿愛(ài)理財(cái)

醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的基本規(guī)律就是提出問(wèn)題，驗(yàn)證假說(shuō)，得出結(jié)論。

其基本程序包括：選題立題、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察或調(diào)查、研究資料的加工整理與數(shù)據(jù)處理、總結(jié)分析、提出研究結(jié)論、撰寫研究報(bào)告及其推廣應(yīng)用等。

教育小百科是我

什么是研究方法？人類學(xué)是研究人的學(xué)科。

當(dāng)代人類學(xué)具有自然科學(xué)、人文學(xué)與社會(huì)科學(xué)的源頭，它的研究主題有兩個(gè)方向：一是人類的生物性和文化性，二是追溯人類今日特質(zhì)的源頭與演變。

人類學(xué)研究方法：

1、整體觀，從社會(huì)文化和人類行為的各個(gè)方面和層次研究社會(huì)的文化元素和行為，把社會(huì)或文化當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)研究

2、文化相對(duì)論，這是對(duì)文化人類學(xué)的研究態(tài)度和文化評(píng)價(jià)。

要求研究者客觀地看待被研究的對(duì)象。

一般采用文化主位研究法，從被研究者的角度來(lái)看待被研究者的文化。

3、跨文化比較，對(duì)不同的文化進(jìn)行廣泛的比較研究。

客回故鄉(xiāng)

研究理論，就得先研究這個(gè)理論的相關(guān)發(fā)展歷史，而理論，是依據(jù)搜集的數(shù)據(jù)驗(yàn)證而來(lái)，所以，收集，處理數(shù)據(jù)的過(guò)程就是方法。

風(fēng)瀟瀟兮亦非以

　　進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的方法：　　1、進(jìn)行科學(xué)研究，首先要喜歡科學(xué)研究，有興趣才能做出好的成果。

　　2、進(jìn)行科學(xué)研究，還要用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律。

在科研的過(guò)程中，要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法，多思考，從事物的本質(zhì)出發(fā)，找到根本，再尋找發(fā)展的規(guī)律。

　　3、進(jìn)行科學(xué)研究要有好的工作態(tài)度，熱情，勤奮，認(rèn)真，樂(lè)觀，好學(xué)，態(tài)度是科研的基礎(chǔ)。

　　4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要有團(tuán)隊(duì)精神，為了共同的目標(biāo)進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧，友好，共同進(jìn)取，快樂(lè)地合作。

鳩茲心語(yǔ)

科學(xué)研究方法有哪些？科學(xué)研究方法主要有調(diào)查法。

調(diào)查法是研究者有計(jì)劃地通過(guò)親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合，研究有關(guān)教育實(shí)際的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，找出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)教育實(shí)踐的方法。

調(diào)查法一般是在自然的過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)訪問(wèn)、開調(diào)查會(huì)、發(fā)問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。

調(diào)查法常同觀察法、歷史研究法、實(shí)驗(yàn)法等配合使用。

調(diào)查法的步驟是：（1）準(zhǔn)備，選定調(diào)查對(duì)象，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對(duì)象的基本情況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調(diào)查計(jì)劃、表格、問(wèn)卷和談話提綱等，規(guī)劃調(diào)查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)各種手段搜集材料，必要時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)計(jì)劃作相應(yīng)的調(diào)整，以保證調(diào)查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統(tǒng)計(jì)、分析、綜合，寫出調(diào)查報(bào)告。

許三少14

研究理論與論文關(guān)系要談?wù)撐呐c理論的關(guān)系，首先就必須要明確，論文到底是什么？一般所謂的“結(jié)課論文”嚴(yán)格來(lái)說(shuō)并不能稱作是論文，大體上只能叫做隨筆。

真正意義的論文，并非短時(shí)間可以創(chuàng)造出來(lái)的，而是長(zhǎng)期研究和思考的結(jié)果。

換句話說(shuō)，所謂論文，其實(shí)只是呈現(xiàn)研究和思考的結(jié)果的一種形式而已。

論文本身可以有各種不同的結(jié)構(gòu)和形式，這都不是最重要的，對(duì)一篇論文來(lái)說(shuō)，最重要的應(yīng)當(dāng)是寫作者所表達(dá)出來(lái)的思想。

這種思想是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究和思考而形成的。

那么，什么是研究？什么是與研究相關(guān)的思考？對(duì)于答主這樣的法學(xué)生來(lái)說(shuō)，研究可以分為兩種，一種是對(duì)抽象理論問(wèn)題的研究，另一種是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究。

不論是抽象的理論還是實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，要想成為有價(jià)值的研究，研究所針對(duì)的問(wèn)題就必須是非解決不可的問(wèn)題。

換句話說(shuō)，不管是研究理論還是研究實(shí)踐，都一定要研究真問(wèn)題。

在確定了要研究的問(wèn)題之后，首先應(yīng)當(dāng)做的，是就這一問(wèn)題閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，這個(gè)文獻(xiàn)閱讀的過(guò)程是對(duì)現(xiàn)有的研究成果進(jìn)行整理的過(guò)程，換句話說(shuō)，在你對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究和思考之前，你首先要清楚別人已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了什么看法。

如果文獻(xiàn)閱讀不到位，很容易產(chǎn)生的一個(gè)情況是，你所以為的創(chuàng)新的觀點(diǎn)和想法，其實(shí)只是別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)的觀點(diǎn)，只不過(guò)你沒(méi)看到而已。

換句話說(shuō)，真正的研究，是在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，提出與別人不一樣的觀點(diǎn)，這種不一樣既可以是對(duì)別人觀點(diǎn)的補(bǔ)充，也可以是對(duì)別人觀點(diǎn)的批判和取代。

打個(gè)比方，搞研究就像是拼拼圖，只有在把現(xiàn)有的拼圖塊拼全之后，才能在邊界上補(bǔ)充創(chuàng)造新的拼圖，或者發(fā)現(xiàn)已經(jīng)拼好的部分存在的問(wèn)題并解決它。

那么，以上兩類研究改如何展開？在這兩類研究中，理論究竟有何作用？首先，就抽象理論研究而言，主要有兩方面的問(wèn)題可以反思和完善，一方面是這個(gè)理論與其他理論以及現(xiàn)有的理論體系之間是否契合，如果不契合，該如何修改；另一方面是理論本身的解釋力問(wèn)題。

任何理論都是在抽象層面上對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，然而人類實(shí)踐各有不同，因此任何理論本身都有其解釋力的局限，這也就是其適用范圍。

超出了適用范圍，就構(gòu)成理論的例外，如果這個(gè)例外變成了常態(tài)，就有可能衍生為新的理論。

其次，就實(shí)踐研究來(lái)說(shuō)，這一類研究也可以從兩個(gè)方面去描述，一方面是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中概括出理論，在這種情況下，就是新理論的產(chǎn)生。

另一方面是用現(xiàn)有的理論去規(guī)范人類的實(shí)踐，去分析這么做為什么不好，怎么做最好等等。

綜上所述，任何研究都需要理論，這既可以是創(chuàng)造新理論，也可以是用現(xiàn)有理論去指導(dǎo)實(shí)踐，也可以是批判現(xiàn)有理論。

但無(wú)論如何，理論都是研究所不可缺少的。

進(jìn)一步說(shuō)，對(duì)于論文來(lái)說(shuō)，沒(méi)有理論的論文，不是真正的論文。

研究方法一般常用的就是，文獻(xiàn)研究法，調(diào)查法，個(gè)案法等調(diào)查法調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。

它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。

調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。

調(diào)查法中最常用的是問(wèn)卷調(diào)查法，它是以書面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請(qǐng)示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。

觀察法觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。

科學(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究中，觀察法具有如下幾個(gè)方面的作用：①擴(kuò)大人們的感性認(rèn)識(shí)。

②啟發(fā)人們的思維。

③導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。

其主要特點(diǎn)是：第一、主動(dòng)變革性。

觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對(duì)象的前提下去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。

而實(shí)驗(yàn)卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對(duì)象的存在方式、變化過(guò)程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識(shí)的需要。

第二、控制性。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無(wú)關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。

第三，因果性。

實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。

文獻(xiàn)研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中。

其作用有：①能了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。

②能形成關(guān)于研究對(duì)象的一般印象，有助于觀察和訪問(wèn)。

③能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。

④有助于了解事物的全貌。

實(shí)證研究法實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。

其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過(guò)有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來(lái)確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。

主要目的在于說(shuō)明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。

定量分析法在科學(xué)研究中，通過(guò)定量分析法可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。

定性分析法定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。

具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

跨學(xué)科研究法運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”。

科學(xué)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢(shì)還在加劇，但同時(shí)各學(xué)科間的聯(lián)系愈來(lái)愈緊密，在語(yǔ)言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢(shì)。

個(gè)案研究法個(gè)案研究法是認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。

個(gè)案研究有三種基本類型：(1)個(gè)人調(diào)查，即對(duì)組織中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究；(2)團(tuán)體調(diào)查，即對(duì)某個(gè)組織或團(tuán)體進(jìn)行調(diào)查研究；(3)問(wèn)題調(diào)查，即對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。

功能分析法功能分析法是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，是社會(huì)調(diào)查常用的分析方法之一。

它通過(guò)說(shuō)明社會(huì)現(xiàn)象怎樣滿足一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來(lái)解釋社會(huì)現(xiàn)象。

數(shù)量研究法數(shù)量研究法也稱“統(tǒng)計(jì)分析法”和“定量分析法”，指通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，認(rèn)識(shí)和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，借以達(dá)到對(duì)事物的正確解釋和預(yù)測(cè)的一種研究方法。

模擬法（模型方法）模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相似的模型，然后通過(guò)模型來(lái)間接研究原型的一種形容方法。

根據(jù)模型和原型之間的相似關(guān)系，模擬法可分為物理模擬和數(shù)學(xué)模擬兩種。

探索性研究法探索性研究法是高層次的科學(xué)研究活動(dòng)。

它是用已知的信息，探索、創(chuàng)造新知識(shí)，產(chǎn)生出新穎而獨(dú)特的成果或產(chǎn)品。

信息研究方法信息研究方法是利用信息來(lái)研究系統(tǒng)功能的一種科學(xué)研究方法。

美國(guó)數(shù)學(xué)、通訊工程師、生理學(xué)家維納認(rèn)為，客觀世界有一種普遍的聯(lián)系，即信息聯(lián)系。

當(dāng)前，正處在“信息革命”的新時(shí)代，有大量的信息資源，可以開發(fā)利用。

信息方法就是根據(jù)信息論、系統(tǒng)論、控制論的原理，通過(guò)對(duì)信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。

信息方法是一種新的科研方法，它以信息來(lái)研究系統(tǒng)功能，揭示事物的更深一層次的規(guī)律，幫助人們提高和掌握運(yùn)用規(guī)律的能力。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。

總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是人類歷史上長(zhǎng)期運(yùn)用的較為行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方法之一。

描述性研究法描述性研究法是一種簡(jiǎn)單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過(guò)自己的理解和驗(yàn)證，給予敘述并解釋出來(lái)。

它是對(duì)各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。

它能定向地提出問(wèn)題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗(yàn)，它有利于普及工作，它的實(shí)例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對(duì)實(shí)際問(wèn)題的說(shuō)明；也有對(duì)某些現(xiàn)狀的看法等。

數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)方法就是在撇開研究對(duì)象的其他一切特性的情況下，用數(shù)學(xué)工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一系列量的處理，從而作出正確的說(shuō)明和判斷，得到以數(shù)字形式表述的成果。

科學(xué)研究的對(duì)象是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，它們的質(zhì)和量是緊密聯(lián)系,質(zhì)變和量變是互相制約的。

要達(dá)到真正的科學(xué)認(rèn)識(shí)，不僅要研究質(zhì)的規(guī)定性，還必須重視對(duì)它們的量進(jìn)行考察和分析，以便更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特性。

數(shù)學(xué)方法主要有統(tǒng)計(jì)處理和模糊數(shù)學(xué)分析方法。

思維方法思維方法是人們正確進(jìn)行思維和準(zhǔn)確表達(dá)思想的重要工具，在科學(xué)研究中最常用的科學(xué)思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對(duì)于一切科學(xué)研究都具有普遍的指導(dǎo)意義。

Aaron丶

20準(zhǔn)研究生：研究方向該怎么選擇？

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（一）選題1．課題來(lái)自哪里？2．選題的一般原則科學(xué)性：要有理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)，必須符合科學(xué)原理；預(yù)期結(jié)果要合理；研究方法要正確嚴(yán)謹(jǐn)。

可行性創(chuàng)新性3．選題的一般過(guò)程（1）明確方向——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2）濃縮范圍——經(jīng)驗(yàn)分析（3）提示焦點(diǎn)——形成課題4．選題的注意事項(xiàng)（1）選題宜小不宜大（2）選題應(yīng)結(jié)合實(shí)際。

選題要有新意。

（3）選題要考慮研究者的優(yōu)勢(shì)，與自身工作相結(jié)合，與研究者的能力相適應(yīng)。

（二）申報(bào)課題申報(bào)課題，也就是設(shè)計(jì)研究方案，是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行課題研究的工作框架，是如何進(jìn)行研究的基本思路。

是保證研究順利進(jìn)行的必要措施；使研究具體化的中心環(huán)節(jié)；是研究成果質(zhì)量的重要保證；有利于檢查和自我檢查；有利于協(xié)作研究。

一般上級(jí)部門開展的課題研究都附有課題申報(bào)表。

1．課題申報(bào)表（課題研究方案）組成：

（1）課題的表述與界定：課題的名稱或題目必須明確表述所要研究的問(wèn)題，要體現(xiàn)研究對(duì)象、研究問(wèn)題、研究方法。

如“初一政治自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”。

（2）研究的背景、目的、意義：

研究背景：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而研究。

研究目的意義：即為什么要研究、研究的價(jià)值是什么、解決什么問(wèn)題，包括理論意義、實(shí)踐意義；外在目標(biāo)（目的）、內(nèi)在目標(biāo)目的——學(xué)生發(fā)展）。

研究綜述：本課題研究的歷史與現(xiàn)狀。

研究的特色或突破點(diǎn)：?jiǎn)栴}新、方法新、角度新、效果新。

（3）研究范圍：對(duì)研究對(duì)象的總體范圍的界定；對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；對(duì)關(guān)鍵概念的界定。

（4）研究?jī)?nèi)容：很重要的部分，如果提不出具體的研究?jī)?nèi)容，就無(wú)法研究。

（5）研究方法：

①注意事項(xiàng)：注意多種方法的使用；方法要寫詳細(xì)些；不能濫用方法

②主要方法：

行動(dòng)研究：

實(shí)驗(yàn)研究：

個(gè)案研究：

調(diào)查研究：

文獻(xiàn)研究：

（6）研究對(duì)象：具有代表性和典型性，使研究結(jié)果具有普遍的指導(dǎo)意義。

（7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務(wù)和要求

第一階段（準(zhǔn)備階段）：收集資料、開題

第二階段（實(shí)施階段）：

第三階段（總結(jié)階段）：

（8）預(yù)期成果的形式：①論文、研究報(bào)告、著作等；②學(xué)生變化

（9）研究成員（及負(fù)責(zé)人、分工）

（10）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及其他所需條件

2．填課題申報(bào)表（立項(xiàng)論證）

3．填寫課題申報(bào)表的注意事項(xiàng)

（1）認(rèn)識(shí)填寫申報(bào)表的重要性。

是成功的一半，不能應(yīng)付。

（2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。

（3）核心是目的意義、研究步驟、研究?jī)?nèi)容方法。

4．我的課題申報(bào)表

（三）開題論證

1．開題論證的含義、意義

2．開題報(bào)告的撰寫方法

3．與立項(xiàng)論證（申報(bào)課題）區(qū)別

4．召開開題論證會(huì)

（四）實(shí)施研究

1．重視理論學(xué)習(xí)和理論的指導(dǎo)作用

2．重視選擇研究方法

行動(dòng)研究的特征：

⒈ 為行動(dòng)而研究

為行動(dòng)研究指出了行動(dòng)研究的目的。

研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實(shí)踐工作者所處的情境遇到的問(wèn)題。

研究目的具有實(shí)用性。

問(wèn)題的解決具有即時(shí)性。

⒉ 在行動(dòng)中研究

在行動(dòng)中研究指出了研究的情境和研究的方式。

行動(dòng)研究的環(huán)境就是實(shí)際工作者所在的工作情境，并非是經(jīng)過(guò)特別安排的或控制的場(chǎng)景。

行動(dòng)研究的研究過(guò)程，即是實(shí)際工作者解決問(wèn)題的過(guò)程，是一種行動(dòng)的表現(xiàn)，也是實(shí)際工作者學(xué)會(huì)反省、問(wèn)題探究與問(wèn)題解決能力的過(guò)程。

⒊ 由行動(dòng)者研究

由行動(dòng)者研究指出了行動(dòng)研究的主體是實(shí)際工作者，而不是外來(lái)的專家學(xué)者。

專家學(xué)者參與研究扮演的角色是提供意見與咨詢。

是協(xié)作者，而不是研究的主體。

3．重視資料的積累

（1）收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的背景資料：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)的統(tǒng)計(jì)資料要收集；與課題相關(guān)的理論、概念的界定和相關(guān)研究動(dòng)態(tài)的資料要收集；自身學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程資料要記錄和收集；對(duì)材料進(jìn)行分類歸檔；進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和收集資料。

（2）經(jīng)常撰寫研究過(guò)程中的體會(huì)與論文

（3）收集與整理課題研究中的典型案例：一定數(shù)量的典型教例；學(xué)生發(fā)展變化的典型材料。

（4）及時(shí)收集研究過(guò)程中取得的成效憑證：學(xué)生變化發(fā)展的材料；教師教學(xué)水平變化材料。

（5）要有一本研究過(guò)程的大事記。

4．重視利用電腦和網(wǎng)絡(luò)工具；

5．我的研究過(guò)程

（五）總結(jié)和推廣階段

1．整理相關(guān)資料；撰寫報(bào)告或論文；

怎樣撰寫結(jié)題報(bào)告

①題目：清楚、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)研究的主要問(wèn)題；有時(shí)可加副標(biāo)題。

②前言（有時(shí)用“問(wèn)題的提出”）：表明研究的目的；說(shuō)明選題的依據(jù)、課題價(jià)值與意義；目前國(guó)內(nèi)外研究成果、現(xiàn)狀、問(wèn)題、趨勢(shì)；研究所要解決的主要問(wèn)題及理論框架。

字?jǐn)?shù)不宜多、表述要具體、清楚。

③方法：對(duì)方法進(jìn)行說(shuō)明，主要考慮：對(duì)課題進(jìn)行界定；研究目標(biāo)；研究程序、步驟；所使用的方法及其說(shuō)明（實(shí)驗(yàn)法還需要解釋假說(shuō)）。

④具體操作：

⑤結(jié)果

說(shuō)明：學(xué)生日記、作業(yè)、自己觀察記錄、體會(huì)感受、家長(zhǎng)教師學(xué)生反饋等來(lái)說(shuō)明和獲得結(jié)果。

呈現(xiàn)方式：用文字或圖表、數(shù)據(jù)、案例來(lái)分析；用邏輯或統(tǒng)計(jì)的方式來(lái)呈現(xiàn)結(jié)果。

注意事項(xiàng)：結(jié)果一定是自身或成員獲取的；要定量與定性結(jié)合；資料翔實(shí)、文字簡(jiǎn)明。

⑥討論：

結(jié)果是否與目標(biāo)一致？為什么一致或不一致？

對(duì)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析和論證；

找出優(yōu)劣、得失，進(jìn)行討論；

提出有待深入的問(wèn)題進(jìn)行討論。

⑦參考文獻(xiàn)及附錄。

我的結(jié)題報(bào)告

怎樣撰寫論文

我的研究論文

2．鑒定（使研究成果得到認(rèn)可）

3．應(yīng)用和推廣階段拓展資料：課題研究基本程序課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實(shí)施課題研究和課題總結(jié)。

下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實(shí)施課題研究。

制訂課題研究方案制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問(wèn)題和分解研究問(wèn)題、將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計(jì)劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。

（一）分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。

1．確定研究目標(biāo)。

確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。

研究目標(biāo)可分平行目標(biāo)、層次目標(biāo)和綜合目標(biāo)等。

2．選定研究切入點(diǎn)：一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問(wèn)題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問(wèn)題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢(shì)中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找。

（二）明確研究思路，確定研究方法。

1．理清研究思路。

通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2．課題研究的基本方法。

教育研究方法有主法和輔法。

主法有觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等；輔法有統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法、和問(wèn)卷法等等。

3．課題研究方法的使用與選擇。

不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。

一是以研究過(guò)程的階段為標(biāo)準(zhǔn)，按階段研究任務(wù)確定方法。

二是以研究對(duì)象的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，按研究對(duì)象確定方法三是以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，按延續(xù)方向確定方法。

四是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法（三）開展理論思維，提出研究假設(shè)。

研究假設(shè)是研究者將研究問(wèn)題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^(guò)觀察來(lái)計(jì)量的變數(shù)思考時(shí)預(yù)測(cè)的研究結(jié)果（也稱“半成品”）。

1．積極開展理性思維。

2．掌握研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

研究假設(shè)應(yīng)有4條標(biāo)準(zhǔn)：一是能說(shuō)明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系；二是研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確理由；三是假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的；四是假設(shè)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了。

3．明確研究假設(shè)形成的基本步驟。

研究假設(shè)形成的基本步驟是：⑴提煉問(wèn)題；⑵尋求理論支持、形成初步假設(shè)；⑶推演出理論性陳述，使假設(shè)結(jié)構(gòu)化；⑷形成基本觀點(diǎn)；⑸對(duì)基本觀點(diǎn)再提煉，形成假設(shè)的核心。

4．明確研究假設(shè)形成的基本條件。

研究假設(shè)形成的基本條件：⑴要以科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納為基礎(chǔ)；⑵要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過(guò)類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

5．明確研究假設(shè)表述的方式。

研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作，能夠觀察和驗(yàn)證。

研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。

（四）根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計(jì)。

1．應(yīng)用性研究課題的設(shè)計(jì)。

這類課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識(shí)同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來(lái)，達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。

課題特點(diǎn)：應(yīng)用性、時(shí)代性、效益性和靈活性。

課題設(shè)計(jì)：要突出“應(yīng)用”。

2．經(jīng)驗(yàn)研究性課題的設(shè)計(jì)。

經(jīng)驗(yàn)研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個(gè)層次。

課題特點(diǎn)：在教育實(shí)踐中進(jìn)行的教育科研；具有預(yù)先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識(shí)地運(yùn)用教育科研的有關(guān)方法；依據(jù)科研思路，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行；采用一定的方法，有意識(shí)、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。

課題設(shè)計(jì)：要突出通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出理性認(rèn)識(shí)和揭示規(guī)律的主題。

3．實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動(dòng)。

課題要求：研究者必須有一個(gè)關(guān)于解決該問(wèn)題的設(shè)想或初步的特征理論；用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究，便于重復(fù)驗(yàn)證；預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對(duì)測(cè)量的事物規(guī)定操作定義。

課題設(shè)計(jì)：要突出“實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要求。

實(shí)施課題研究實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。

（一）搜集資料。

1．認(rèn)真搜集資料。

怎樣搜集資料？一是圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要進(jìn)行資料收集；二是設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具；三是采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法廣泛搜集資料；四是按計(jì)劃進(jìn)行收集和采集基礎(chǔ)材料和原始數(shù)據(jù)；五是注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。

2．制訂調(diào)查計(jì)劃。

通過(guò)調(diào)查手段搜集資料，必須搞好調(diào)查計(jì)劃設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃內(nèi)容包括明確調(diào)查題目、闡明調(diào)查目的、選定調(diào)查單位、規(guī)定調(diào)查規(guī)模、研究調(diào)查對(duì)象、說(shuō)明調(diào)查方法、編寫調(diào)查提綱、擬定調(diào)查順序和時(shí)間安排等等。

微言悚聽

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；2、制定研究方法；3、按照方法解決問(wèn)題；4、總結(jié)研究過(guò)程；5、實(shí)踐運(yùn)用。

霏霏MaMa

論文的研究思路與方法怎么寫？首先對(duì)論文的研究思路和方法的主要內(nèi)容進(jìn)行概述，其次對(duì)論文的研究思路和方法，在寫論文時(shí)的重要作用進(jìn)行詳細(xì)描述，最后對(duì)論文的研究思路和方法，在實(shí)際應(yīng)用中的注意事項(xiàng)進(jìn)行描述

聽艾說(shuō)情感

如何研究醫(yī)學(xué)？我覺(jué)得醫(yī)學(xué)是一個(gè)很博大高深的一個(gè)學(xué)科，在學(xué)校學(xué)習(xí)是一方面，還要在醫(yī)院去實(shí)際操作，永遠(yuǎn)是活到老，學(xué)到老

樂(lè)觀的劉姨

想研究醫(yī)學(xué)，最重要的是你對(duì)醫(yī)學(xué)院有研究才行，如果你對(duì)醫(yī)學(xué)沒(méi)有任何研究，就不要去研究了

辦公小知識(shí)

做課題研究的方法（一）準(zhǔn)備階段1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開展的一些具體工作；對(duì)課題組成員實(shí)行分層次培訓(xùn)。

2、做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。

制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會(huì)，邀請(qǐng)專家作理論指導(dǎo)。

（二）研究實(shí)施階段1、召開課題研究開題會(huì)。

2、請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

4、根據(jù)研究方案，在各科教學(xué)中具體實(shí)施，同時(shí)開展好各子課題的研究。

5、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。

6、定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

7、完成各子課題的實(shí)驗(yàn)，寫好研究報(bào)告。

( 三）總結(jié)階段與結(jié)題階段1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，

2、申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展覽。

3、召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

平安梅林喜樂(lè)長(zhǎng)壽

課題研究先制訂課題研究方案、確定研究目標(biāo)、然后進(jìn)行討論研究，最后做出結(jié)論。

大牛的牛媽媽

研究醫(yī)學(xué)方法有多種，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展研究醫(yī)學(xué)的方法很多，只要你想學(xué)那門研究那門都可到網(wǎng)上去查即可。

用戶1780661544438

1、從碰到問(wèn)題中選題：

　　由于在生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，許多問(wèn)題并末完全闡明，因此在實(shí)際工作中，往往有些現(xiàn)象不能用已知的知識(shí)來(lái)解釋，不少問(wèn)題不能用已有的技術(shù)去解決，這些都可能構(gòu)成科研課題，所以留心觀察與認(rèn)真分析是十分重要的，隨身碰到同一問(wèn)題的次數(shù)增多，經(jīng)過(guò)不斷細(xì)心分析比較，就可能悟出解決這一問(wèn)題的原始意念，有了原始意念，就有可能發(fā)展成為科研課題。

　　2、從文獻(xiàn)空白點(diǎn)選題：

　　科研工作者根據(jù)自己的特長(zhǎng)與已掌握專業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)一步查閱近30年本專業(yè)有關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，從中尋找空白點(diǎn)，填補(bǔ)這一空白可以作為自己的科研選題。

　　每一課題的研究?jī)?nèi)容都有一定的范圍與層次，在完成本課題任務(wù)之后，在絕大多數(shù)情況下可以從廣度和深度進(jìn)一步延伸，通過(guò)延伸選題，可以使科研步步深入，工作假說(shuō)日趨完善，逐步達(dá)到學(xué)說(shuō)形成的水平。

　　3、從改變研究?jī)?nèi)容組合中選題：

　　一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)具體研究課題由被試因素、受試對(duì)象與效應(yīng)指標(biāo)3個(gè)要素組成，有意識(shí)地改變?cè)姓n題3個(gè)要素中的一個(gè)，如果具有理論意義與應(yīng)用價(jià)值，就可以構(gòu)成一個(gè)新的課題。

聽艾說(shuō)情感

怎么研究小米小米是一家專注于智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)電視以及智能硬件生態(tài)鏈建設(shè)的創(chuàng)新型科技企業(yè)。

在雷軍的帶領(lǐng)下，這家公司僅用5年便完成了從創(chuàng)業(yè)公司向科技獨(dú)角獸的轉(zhuǎn)變。

小米創(chuàng)業(yè)至今邁出兩步重要道路：第一步是智能手機(jī)，現(xiàn)已成為出貨量排名全球前五的廠商；第二步進(jìn)軍物聯(lián)網(wǎng)萬(wàn)億級(jí)別藍(lán)海市場(chǎng)，基于小米的平臺(tái)和資源打造的智能硬件生態(tài)鏈已然成型。

而作為中國(guó)消費(fèi)電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的縮影，從小米的崛起，我們可以看到大陸電子企業(yè)的未來(lái)之路。

電子科技a導(dǎo)航

　　（一）選題　　1．課題來(lái)自哪里？　　2．選題的一般原則　　科學(xué)性：要有理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)，必須符合科學(xué)原理；預(yù)期結(jié)果要合理；研究方法要正確嚴(yán)謹(jǐn)。

　　可行性　　創(chuàng)新性　　3．選題的一般過(guò)程　　（1）明確方向——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題　　（2）濃縮范圍——經(jīng)驗(yàn)分析　　（3）提示焦點(diǎn)——形成課題　　4．選題的注意事項(xiàng)　　（1）選題宜小不宜大　　（2）選題應(yīng)結(jié)合實(shí)際。

選題要有新意。

　　（3）選題要考慮研究者的優(yōu)勢(shì)，與自身工作相結(jié)合，與研究者的能力相適應(yīng)。

　　（二）申報(bào)課題　　申報(bào)課題，也就是設(shè)計(jì)研究方案，是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行課題研究的工作框架，是如何進(jìn)行研究的基本思路。

是保證研究順利進(jìn)行的必要措施；使研究具體化的中心環(huán)節(jié)；是研究成果質(zhì)量的重要保證；有利于檢查和自我檢查；有利于協(xié)作研究。

一般上級(jí)部門開展的課題研究都附有課題申報(bào)表。

　　1．課題申報(bào)表（課題研究方案）組成：

　　（1）課題的表述與界定：課題的名稱或題目必須明確表述所要研究的問(wèn)題，要體現(xiàn)研究對(duì)象、研究問(wèn)題、研究方法。

如“初一政治自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”。

　　（2）研究的背景、目的、意義：

　　研究背景：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而研究。

　　研究目的意義：即為什么要研究、研究的價(jià)值是什么、解決什么問(wèn)題，包括理論意義、實(shí)踐意義；外在目標(biāo)（目的）、內(nèi)在目標(biāo)目的——學(xué)生發(fā)展）。

　　研究綜述：本課題研究的歷史與現(xiàn)狀。

　　研究的特色或突破點(diǎn)：?jiǎn)栴}新、方法新、角度新、效果新。

　　（3）研究范圍：對(duì)研究對(duì)象的總體范圍的界定；對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；對(duì)關(guān)鍵概念的界定。

　　（4）研究?jī)?nèi)容：很重要的部分，如果提不出具體的研究?jī)?nèi)容，就無(wú)法研究。

　　（5）研究方法：

　　①注意事項(xiàng)：注意多種方法的使用；方法要寫詳細(xì)些；不能濫用方法

　　②主要方法：

　　行動(dòng)研究：

　　實(shí)驗(yàn)研究：

　　個(gè)案研究：

　　調(diào)查研究：

　　文獻(xiàn)研究：

　　（6）研究對(duì)象：具有代表性和典型性，使研究結(jié)果具有普遍的指導(dǎo)意義。

　　（7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務(wù)和要求

　　第一階段（準(zhǔn)備階段）：收集資料、開題

　　第二階段（實(shí)施階段）：

　　第三階段（總結(jié)階段）：

　　（8）預(yù)期成果的形式：①論文、研究報(bào)告、著作等；②學(xué)生變化

　　（9）研究成員（及負(fù)責(zé)人、分工）

　　（10）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及其他所需條件

　　2．填課題申報(bào)表（立項(xiàng)論證）

　　3．填寫課題申報(bào)表的注意事項(xiàng)

　　（1）認(rèn)識(shí)填寫申報(bào)表的重要性。

是成功的一半，不能應(yīng)付。

　　（2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。

　　（3）核心是目的意義、研究步驟、研究?jī)?nèi)容方法。

　　4．我的課題申報(bào)表

　　（三）開題論證

　　1．開題論證的含義、意義

　　2．開題報(bào)告的撰寫方法

　　3．與立項(xiàng)論證（申報(bào)課題）區(qū)別

　　4．召開開題論證會(huì)

　　（四）實(shí)施研究

　　1．重視理論學(xué)習(xí)和理論的指導(dǎo)作用

　　2．重視選擇研究方法

　　行動(dòng)研究的特征：

　　⒈ 為行動(dòng)而研究

　　為行動(dòng)研究指出了行動(dòng)研究的目的。

研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實(shí)踐工作者所處的情境遇到的問(wèn)題。

研究目的具有實(shí)用性。

問(wèn)題的解決具有即時(shí)性。

　　⒉ 在行動(dòng)中研究

　　在行動(dòng)中研究指出了研究的情境和研究的方式。

行動(dòng)研究的環(huán)境就是實(shí)際工作者所在的工作情境，并非是經(jīng)過(guò)特別安排的或控制的場(chǎng)景。

行動(dòng)研究的研究過(guò)程，即是實(shí)際工作者解決問(wèn)題的過(guò)程，是一種行動(dòng)的表現(xiàn)，也是實(shí)際工作者學(xué)會(huì)反省、問(wèn)題探究與問(wèn)題解決能力的過(guò)程。

　　⒊ 由行動(dòng)者研究

　　由行動(dòng)者研究指出了行動(dòng)研究的主體是實(shí)際工作者，而不是外來(lái)的專家學(xué)者。

專家學(xué)者參與研究扮演的角色是提供意見與咨詢。

是協(xié)作者，而不是研究的主體。

　　3．重視資料的積累

　　（1）收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的背景資料：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)的統(tǒng)計(jì)資料要收集；與課題相關(guān)的理論、概念的界定和相關(guān)研究動(dòng)態(tài)的資料要收集；自身學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程資料要記錄和收集；對(duì)材料進(jìn)行分類歸檔；進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和收集資料。

　　（2）經(jīng)常撰寫研究過(guò)程中的體會(huì)與論文

　　（3）收集與整理課題研究中的典型案例：一定數(shù)量的典型教例；學(xué)生發(fā)展變化的典型材料。

　　（4）及時(shí)收集研究過(guò)程中取得的成效憑證：學(xué)生變化發(fā)展的材料；教師教學(xué)水平變化材料。

　　（5）要有一本研究過(guò)程的大事記。

　　4．重視利用電腦和網(wǎng)絡(luò)工具；

　　5．我的研究過(guò)程

　　（五）總結(jié)和推廣階段

　　1．整理相關(guān)資料；撰寫報(bào)告或論文；

　　怎樣撰寫結(jié)題報(bào)告

　　①題目：清楚、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)研究的主要問(wèn)題；有時(shí)可加副標(biāo)題。

　　②前言（有時(shí)用“問(wèn)題的提出”）：表明研究的目的；說(shuō)明選題的依據(jù)、課題價(jià)值與意義；目前國(guó)內(nèi)外研究成果、現(xiàn)狀、問(wèn)題、趨勢(shì)；研究所要解決的主要問(wèn)題及理論框架。

字?jǐn)?shù)不宜多、表述要具體、清楚。

　　③方法：對(duì)方法進(jìn)行說(shuō)明，主要考慮：對(duì)課題進(jìn)行界定；研究目標(biāo)；研究程序、步驟；所使用的方法及其說(shuō)明（實(shí)驗(yàn)法還需要解釋假說(shuō)）。

　　④具體操作：

　　⑤結(jié)果

　　說(shuō)明：學(xué)生日記、作業(yè)、自己觀察記錄、體會(huì)感受、家長(zhǎng)教師學(xué)生反饋等來(lái)說(shuō)明和獲得結(jié)果。

　　呈現(xiàn)方式：用文字或圖表、數(shù)據(jù)、案例來(lái)分析；用邏輯或統(tǒng)計(jì)的方式來(lái)呈現(xiàn)結(jié)果。

　　注意事項(xiàng)：結(jié)果一定是自身或成員獲取的；要定量與定性結(jié)合；資料翔實(shí)、文字簡(jiǎn)明。

　　⑥討論：

　　結(jié)果是否與目標(biāo)一致？為什么一致或不一致？

　　對(duì)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析和論證；

　　找出優(yōu)劣、得失，進(jìn)行討論；

　　提出有待深入的問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　⑦參考文獻(xiàn)及附錄。

　　我的結(jié)題報(bào)告

　　怎樣撰寫論文

　　我的研究論文

　　2．鑒定（使研究成果得到認(rèn)可）

　　3．應(yīng)用和推廣階段

多的友de1f97b

假如你要做課題研究的話，首先你要確認(rèn)課題，然后再確認(rèn)課題研究的方向。

最后得到的結(jié)果是如何也要寫的

小數(shù)考研

課題研究程序，包括制訂課題研究方案、研究開題、收集資料、整理資料、課題總結(jié)等。

一、制訂課題研究方案

制訂課題研究方案，內(nèi)容包括：準(zhǔn)確表述研究問(wèn)題和分解研究問(wèn)題，將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè)，確定采用研究方法，安排研究計(jì)劃及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。

（一）分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。

1、確定研究目標(biāo)

確定研究課題，一般是確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。

一項(xiàng)研究課題不可能面面俱到，而必須考慮研究背景，縮小研究范圍，把握好研究角度，找準(zhǔn)研究“題眼”。

開始研究前必須進(jìn)一步研究，做到準(zhǔn)確把握研究主題，分解研究問(wèn)題，把總體目標(biāo)分解為若干個(gè)具體目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)，做好研究整體計(jì)劃。

研究目標(biāo)可分平行目標(biāo)、層次目標(biāo)和綜合目標(biāo)等。

2、選定研究切入點(diǎn)

一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問(wèn)題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問(wèn)題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢(shì)中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找。

（二） 明確研究思路，確定研究方法。

1、理清研究思路

一個(gè)課題特別是比較綜合的課題，涉及的研究?jī)?nèi)容十分豐富，包含著多重關(guān)系、多重矛盾和多層次的問(wèn)題，具有一定的深度和廣度，其中必定有一對(duì)基本的關(guān)系、矛盾或問(wèn)題，準(zhǔn)確找出基本關(guān)系的意義就在于找到研究的切入口，使研究思路變得清晰且可操作。

通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2、課題研究的基本方法

教育研究方法有主法和輔法。

主法有觀察法，調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法，教育實(shí)驗(yàn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，比較研究法，個(gè)案研究法，行動(dòng)研究法，反思研究法，質(zhì)的研究法等等；輔法有統(tǒng)計(jì)法，測(cè)量法，問(wèn)卷法等等。

3、課題研究方法的使用與選擇

教育科研方法的使用有多種選法：有一種為主、多法綜合運(yùn)用；多法并用、交替使用、各法互補(bǔ)；單一方法也有，但較少。

不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。

一是以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，按延續(xù)方向確定方法。

如，對(duì)事物發(fā)展過(guò)程的追蹤研究，選擇縱向研究法；對(duì)同一時(shí)間內(nèi)不同對(duì)象的研究，選擇橫向研究法等。

二是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法。

如，進(jìn)行常規(guī)研究時(shí)，選擇自然觀察法、測(cè)試式實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查談話法，等；采用現(xiàn)代技術(shù)手段研究，選擇不同的技術(shù)設(shè)備的測(cè)試及調(diào)控等。

（三）開展理論思維，提出研究假設(shè)

什么叫研究假設(shè)？研究假設(shè)就是研究者對(duì)研究問(wèn)題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^(guò)觀察來(lái)計(jì)量的變數(shù)思考時(shí)預(yù)測(cè)的研究結(jié)果（也稱“半成品”）。

研究假設(shè)是陳述兩個(gè)（或多個(gè)）變量之間關(guān)系的命題，是科研工作中的重要環(huán)節(jié)，必須積極開展理論思維，提出研究假設(shè)。

一是積極開展理性思維。

假設(shè)就是尚未得到實(shí)踐證明姑且認(rèn)定的預(yù)想，它是人們思維過(guò)程中推理與判斷相結(jié)合而產(chǎn)生的一種暫定的理論。

大膽的假設(shè)，小心的求證，歷來(lái)是科學(xué)研究探索的正確途徑。

根據(jù)對(duì)研究對(duì)象的了解，從已知推未知的猜想、推斷，包括各種可能性理論認(rèn)識(shí)或初步結(jié)論，在進(jìn)行研究之前推測(cè)出來(lái)。

二是掌握研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

研究假設(shè)應(yīng)有4條標(biāo)準(zhǔn)：（1）能說(shuō)明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系；（2）研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確的理由；（3）假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的；（4）假設(shè)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了。

三是明確研究假設(shè)形成的基本步驟。

研究假設(shè)是主觀因素和客觀因素相結(jié)合的產(chǎn)物，是從觀察發(fā)現(xiàn)到理論發(fā)現(xiàn)的中間環(huán)節(jié)，是由個(gè)別到一般、由特殊到普遍發(fā)現(xiàn)的主式。

基本步驟是：⑴要在搜集一定數(shù)量的事實(shí)、資料基礎(chǔ)上，提煉出科學(xué)問(wèn)題；⑵尋求理論支持、形成初步假設(shè)；⑶推演出各相關(guān)現(xiàn)象的理論性陳述，使假設(shè)發(fā)展成比較系統(tǒng)的形態(tài)、具有嚴(yán)謹(jǐn)而穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)；⑷充分運(yùn)用各種有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，靈活展開歸納和演繹、分析和綜合、類比和想象等各種思維活動(dòng)，形成基本觀點(diǎn)；⑸對(duì)基本觀點(diǎn)再提煉，形成假設(shè)的核心。

四是明確研究假設(shè)形成的基本條件。

研究假設(shè)形成的基本條件有：⑴要以科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納為基礎(chǔ)；⑵要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過(guò)類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

五是明確研究假設(shè)表述的方式。

研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作，能夠觀察和驗(yàn)證。

研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。

（四）根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計(jì)

課題研究的設(shè)計(jì)，基本要求包括研究總目標(biāo)和分目標(biāo)、研究工具和方法、人員分工等，不同類型的課題也有不同的設(shè)計(jì)，突出研究類型，反映課題特點(diǎn)。

1、應(yīng)用性研究課題的設(shè)計(jì)

應(yīng)用性研究課題是運(yùn)用基礎(chǔ)課題研究取得的基礎(chǔ)理論知識(shí)，探尋有具體實(shí)用目的的教育方面的新知識(shí)、新的教育途徑和新的教育措施，以解決教育工作中的實(shí)際問(wèn)題的研究；是對(duì)教育原理的嘗試性應(yīng)用，是聯(lián)結(jié)教育理論和教育實(shí)際的承上啟下的中間環(huán)節(jié)和橋梁。

這類課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識(shí)同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來(lái)，達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。

應(yīng)用研究又有宏觀、中觀、微觀等不同層面。

課題特點(diǎn)：應(yīng)用性、時(shí)代性、效益性和靈活性。

課題設(shè)計(jì)：要突出“應(yīng)用”，包括應(yīng)用性研究的內(nèi)容、范圍、操作等，有應(yīng)用研究事實(shí)性目標(biāo)和理論性目標(biāo)。

課題設(shè)計(jì)包括研究目標(biāo)、研究途徑（思路、方法）和研究組織等，按照不同內(nèi)容有不同的設(shè)計(jì)。

楠哥姑娘

什么是研究方法？研究方法是指在研究中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事物，或提出新理論、新觀點(diǎn)，揭示事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段。

這是運(yùn)用智慧進(jìn)行科學(xué)思維的技巧，一般包括文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。

研究方法是人們?cè)趶氖驴茖W(xué)研究過(guò)程中不斷總結(jié)、提煉出來(lái)的。

由于人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度、研究對(duì)象的復(fù)雜性等因素，而且研究方法本身處于一個(gè)在不斷地相互影響、相互結(jié)合、相互轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，所以對(duì)于研究方法的分類目前很難有一個(gè)完全統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

北京理工大學(xué)出版社

（1）分合研究。

即由整體研究到分解研究，再回歸到整體研究。

也就是說(shuō)，在分析研究某一問(wèn)題或事物時(shí)，可以先從整體上觀察，了解其一般情況，看清其輪廓，然后將它分解開來(lái)，對(duì)構(gòu)成問(wèn)題或事物的各部分進(jìn)行考察分析，最后將各部分的分析加以綜合，形成總體印象或結(jié)論。

這種方法也可以叫做由整到零、由零到整的研究方法。

（2）串珠研究。

就是將零散的、看來(lái)似乎互不關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象或情況、材料，串起來(lái)研究，找出其內(nèi)在的聯(lián)系，然后概括成一個(gè)結(jié)論。

（3）移植研究。

就是為了制定一個(gè)好的方案或?yàn)榱苏业揭粋€(gè)解決問(wèn)題的好辦法，既開動(dòng)思想機(jī)器從對(duì)問(wèn)題的分析中找出較佳方案，又開闊視野觀察別人解決同類問(wèn)題的辦法、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將別人智慧寶庫(kù)中的精華擷取來(lái)，移植到自己所要采取的辦法中來(lái)，形成實(shí)用有效的工作計(jì)劃或行動(dòng)方案。

（4）多管道研究。

就是為解決問(wèn)題，我們可以多思路、多渠道地進(jìn)行研究，提出幾種辦法或方案，雙管齊下，多頭并進(jìn)，共同作用于問(wèn)題這一“工作面”上，以促進(jìn)問(wèn)題解決。

多管道研究、多頭作業(yè)，從概率上看，要比一種方案、一種模式成功的幾率高。

御妹′c11886

如何輕松做好課題研究

日久生情630

做硬了是豆腐干，做稀了是豆腐腦，做薄了是豆腐皮，做沒(méi)了是豆?jié){，放臭了是臭豆腐！穩(wěn)賺不虧呀！ [系列文章]給師弟師妹們的幾句話— 受版主之托，我這個(gè)老南大的來(lái)和學(xué)弟、學(xué)妹們談?wù)劇?p>其實(shí)我們系老師中 牛人多的是，我在此班門弄斧各位不要見笑；個(gè)人之見也未必正確，只是說(shuō)說(shuō)心中對(duì)研究 的感受而已。

大家可能正在做研究或?qū)⒁鲅芯浚业母形騼H供大家參考。

做好研究的第一要素是你對(duì)所研究的課題真心感興趣。

有人做科研是迫于生存壓力，有人寫論文只是為了提職稱。

按這樣的心態(tài)，升上教授 的往往缺乏進(jìn)一步的科研動(dòng)力。

我就經(jīng)常被人問(wèn)道：“教授都升了，還一個(gè)勁地寫文章干 什么？”Euler, Erdos, Tao 等數(shù)學(xué)家的多產(chǎn)并不是單純?yōu)榱嗣蚶麄兪钦嫘臒釔?ài)數(shù)學(xué) 啊，為數(shù)學(xué)癡，為數(shù)學(xué)狂！ 做好研究的第二要素是要走有自己特色的研究道路。

八十年代流行分形與模糊數(shù)學(xué)，九十年代流行代數(shù)幾何，現(xiàn)在低維拓?fù)渑c幾何分析又 因Poincare 猜想紅火一陣子。

如果你總喜歡時(shí)髦的東西，你就得不斷換領(lǐng)域。

2000 年在大 連的一次會(huì)議上，徐利治老教授發(fā)出這樣的感慨：數(shù)學(xué)那么多分支，有幾個(gè)是中國(guó)人開創(chuàng) 的？盲目的跟風(fēng)不是辦法，你追得氣喘吁吁，到頭來(lái)可能還是被人家遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后頭。

我那 也做數(shù)學(xué)研究的老兄經(jīng)常提到，偉大的Grothendieck 當(dāng)初就是不愿跟風(fēng)學(xué)Weil 那套代數(shù)幾 何而能自創(chuàng)代數(shù)幾何發(fā)展的新框架。

等到理論登蜂造極、結(jié)果完美深刻而引起轟動(dòng)時(shí)，你 再去關(guān)心這熱門的東西可能為時(shí)已晚了。

我的一位已畢業(yè)的博士在讀了Green 與Tao 大量論 文后感嘆道：他們已做得非常深入與全面，又無(wú)比用功，要想撿點(diǎn)他們遺漏未做的可行課 題真難啊！有些領(lǐng)域已趨于完善或處于強(qiáng)弩之末，人家覺(jué)得沒(méi)什么油水走了，你才來(lái)就嫌 晚了。

聰明的研究者往往選準(zhǔn)一個(gè)很有潛力但仍處于發(fā)展時(shí)期還未成熟的領(lǐng)域，并能做出 一些奠基性貢獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)大師陳省身教授就是這方面的楷模。

做好研究的第三要素是既要有雄心壯志又不要好高騖遠(yuǎn)。

綜觀數(shù)學(xué)史，真正流芳百世的數(shù)學(xué)工作要么具有高度原創(chuàng)性（如Newton-Leibniz 公式 、Godel 不完備性定理、Langlands 綱領(lǐng)），要么使一些經(jīng)典難題得到完美的解決（如Wile s 證明Fermat 大定理，Perelman 解決Poincare 猜想）。

通俗地說(shuō)，數(shù)學(xué)英雄要么是第一個(gè)開 創(chuàng)的，要么是最后一個(gè)關(guān)門的。

處于中間的那批數(shù)學(xué)家多數(shù)默默無(wú)聞，只是為他 裳或鋪路石。

因此有雄才大略的數(shù)學(xué)家很少去做中間結(jié)果，很少去做不那么重要的平行發(fā) 展或者推廣。

但做研究者也應(yīng)清楚自己的研究能力，切忌過(guò)分的好高騖遠(yuǎn)。

有些名題要等 火候到了才有解決的希望，Wiles, Perelman, Tao 的突破性工作都因?yàn)橛星叭俗隽虽亯|已 看到解決的曙光。

火候不到， 強(qiáng)攻是沒(méi)有用的。

你可以炫耀你在做超級(jí)難題（如Riemann 假設(shè)），但你能解決才是真本事。

功力不夠的人強(qiáng)攻名題徒耗時(shí)間而已，要等到真的天才 橫空出世才行。

陳景潤(rùn)不做出“1+2”，估計(jì)三、五十年也沒(méi)人做得出；Perelman 在Poinc are 猜想上的突破也是別人很難代替的；Green-Tao 的驚人定理也是劃時(shí)代的杰作。

天才的 作用就在于此！ 做好研究的第四要素是要有所為有所不為。

什么是好的數(shù)學(xué)？仁者見仁，智者見智。

我以為那些數(shù)學(xué)中不得不用、無(wú)法逃避的東 西才是真正的好數(shù)學(xué)，才能進(jìn)入教科書。

這樣的例子有：Fibonacci 序列，Newton-Leibni z 微積分基本公式，群論中Sylow 定理等。

如果一個(gè)結(jié)果太專門而沒(méi)什么大的用途，最多只 是可能被專著提及。

Hardy 曾說(shuō)過(guò)，他們那里有位教授滿腹經(jīng)綸卻無(wú)法在數(shù)學(xué)史上占有一席 之地，相比之下許多高深數(shù)學(xué)都不甚明了的Fary 卻因引入初等但在丟番圖逼近中有用的Fa ry 序列而在數(shù)學(xué)上留名。

這告誡我們，原創(chuàng)性貢獻(xiàn)才是最重要的。

懂得艱深的東西固然不 易，但只有你自己在那領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)才真正可喜。

研究課題很多而時(shí)間有限，我們做 研究的必須有所為有所不為！ 以前系里經(jīng)常有人拿小孩碰到的很難的幾何題來(lái)問(wèn)我們，對(duì) 研究者來(lái)說(shuō)去做有答案的或沒(méi)價(jià)值的題目有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間（當(dāng)然幫人解題學(xué)雷鋒還是要表?yè)P(yáng) 的）。

也有不少社會(huì)上的人問(wèn)我一些不重要的數(shù)學(xué)問(wèn)題（如數(shù)組的排列設(shè)計(jì)問(wèn)題），但有 更值得我做的重要課題時(shí)只好無(wú)暇理會(huì)這些（請(qǐng)不要把這誤會(huì)為冷漠）。

做好研究的第五要素是要在學(xué)術(shù)上建立自己的根據(jù)地并不斷擴(kuò)展“地盤”。

我這里說(shuō)的不是搞個(gè)學(xué)術(shù)小團(tuán)體，而是說(shuō)要有一塊你最拿手的進(jìn)可攻退可守的數(shù)學(xué)陣 地。

如果在某個(gè)課題上你鉆研多年后能輕松駕馭它，對(duì)其熟練程度幾乎無(wú)人匹敵，那你就 有塊自己“根據(jù)地”而不必?fù)?dān)心生存問(wèn)題了。

盡管你可在自己根據(jù)地上反復(fù)耕耘收獲果實(shí) ，但別忘了要經(jīng)常想著擴(kuò)展地盤。

為此，你要一邊做熟悉課題的研究，一邊學(xué)相近領(lǐng)域的 新知識(shí)。

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)要考慮可持續(xù)發(fā)展，我們的科研也要考慮后勁與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

如果你有 幾個(gè)擅長(zhǎng)的課題在手，這方面陷入僵局時(shí)可放一放 做好研究的第六要素是要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與緊迫感。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)不同于Euler 那個(gè)時(shí)代，數(shù)學(xué)家很多，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。

20 世紀(jì)前三十年，由 于抽象代數(shù)、泛函分析等領(lǐng)域的興起，數(shù)學(xué)家有忙不完的研究課題。

現(xiàn)在，要產(chǎn)生新的數(shù) 學(xué)分支很不容易了。

老的分支越來(lái)越成熟，剩下的難題基本都是硬骨頭。

林群院士在南開 的一次報(bào)告中說(shuō)，不同于過(guò)去的發(fā)明時(shí)代，現(xiàn)在數(shù)學(xué)進(jìn)入證明時(shí)代。

我們做研究的，一旦 有重要突破就要乘勝追擊，完勝后迅速公開成果。

發(fā)現(xiàn)一個(gè)金礦不容易，沒(méi)挖出主要的就 棄礦而走讓別人揀了便宜就太可惜了。

數(shù)學(xué)上經(jīng)常有兩位甚至數(shù)位數(shù)學(xué)家同時(shí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)一 個(gè)重要事實(shí)或解決多年的難題，考慮到好結(jié)果的優(yōu)先權(quán)你就得有緊迫感。

做好研究的第七要素是要有辨證的思維與綜合運(yùn)用多方面知識(shí)的能力。

當(dāng)你體會(huì)到某方法的強(qiáng)大威力時(shí)不要被勝利沖昏頭腦，要看到該方法的局限性。

舉例 來(lái)說(shuō)，1983 年Kemnitz 猜想平面上任何4n-3 個(gè)整點(diǎn)中必可取出n 個(gè)整點(diǎn)使其重心仍為整點(diǎn)， 用初等方法是無(wú)法解決這一困難猜測(cè)的。

2000 年有人使用Alon 強(qiáng)有力的代數(shù)方法成功地證 明4n-3 換成4n-2 時(shí)猜想正確。

我也很推崇用代數(shù)方法做組合問(wèn)題，但遺憾的是Kemnitz 猜 想 依然無(wú)法解決，盡管4n-2 與4n-3 僅相差1. 2003 年德國(guó)年輕人Reiher 出人意料地將代數(shù)方 法與組合方法巧妙地結(jié)合起來(lái)，一舉攻下有20 年之久的Kemnitz 猜想。

這件事給我極大的震 撼，任何方法再?gòu)?qiáng)大也有局限性，有時(shí)必須把它與別的你可能忽視的方法結(jié)合起來(lái)。

知識(shí) 面的寬廣很重要，Green-Tao 關(guān)于素?cái)?shù)等差數(shù)列的著名工作中就用到了解析數(shù)論、圖論、遍 歷理論、Fourier 分析等眾多知識(shí)。

因此我們要不斷學(xué)習(xí)新東西，了解其它領(lǐng)域。

你學(xué)的東 西在研究中未必派上用場(chǎng)，但不懂的工具你肯定不會(huì)用。

不多寫了，我還有好多學(xué)術(shù)上的事要處理。

歡迎大家批評(píng)指正！

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