高中化學(xué)教案

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高中化學(xué)試講教案模板7篇

高中化學(xué)試講教案模板篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

⑴、認(rèn)識溶解現(xiàn)象，從微觀的角度了解溶液形成的兩種

變化過程和吸熱、放熱現(xiàn)象。

⑵、知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系，知道生活

中常見的幾種溶劑。

⑶、了解乳濁液的形成，知道幾種常見的乳化現(xiàn)象，并

能簡單地區(qū)分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”

現(xiàn)象。

2、過程與方法

⑴、通過實驗介紹和思考，學(xué)會對實驗進(jìn)行簡單的描述，

并進(jìn)行簡單的分析。

⑵、學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實驗的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)

系，認(rèn)識到化學(xué)的價值。

教學(xué)重點：

理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及其關(guān)系。

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教學(xué)難點：

從微觀角度認(rèn)識溶解現(xiàn)象及其和“乳化”的區(qū)別。

課時安排：

1課時

教學(xué)思路：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【教師敘述】同學(xué)們喝過糖水嗎？嘗過鹽水嗎？他們有

什么味道？為什么他們和清水的味道不一樣呢？因為糖水

和鹽水中溶解了糖和鹽。今天我們來學(xué)習(xí)“溶液的形成”。

二、合作交流，解讀探究

1、溶液的形成

活動一：認(rèn)識生活中糖水的形成

【回憶思考】

生活中大家都喝過糖水，糖水是怎么形成的？你能從微

觀的角度來分析這個過程嗎？

【總結(jié)交流】

師生共同總結(jié)溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念并分析三者之間

的關(guān)系。（結(jié)合教材中的實驗，教師可以簡單的介紹這些實

驗。）

活動二：了解溶液在生產(chǎn)生活中的用途

【討論交流】

生活、生產(chǎn)中你見過哪些有關(guān)溶液的用途？（化學(xué)實驗

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中在溶液中反應(yīng)可以加快反應(yīng)；植物的無土栽培技術(shù)；醫(yī)療

過程中的注射現(xiàn)象；魚池中的魚較多時用噴泉的形式增加含

氧量等。）

2、乳濁液的形成

活動三：認(rèn)識生活中乳化現(xiàn)象

【討論交流】

結(jié)合教材中的實驗，回憶生活中使用洗滌劑的過程，討

論乳濁液的形成和乳化現(xiàn)象。

【總結(jié)交流】

共同總結(jié)乳濁液的概念，了解生活中的乳化現(xiàn)象。（用

洗滌劑清洗油污）

活動四：區(qū)分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳

化”現(xiàn)象

【討論交流】

根據(jù)教材的介紹和自己的理解，討論“溶液”和“乳濁

液”、“溶解”和“乳化”有什么區(qū)別？

【師生總結(jié)】

“溶液”是一種或幾種物質(zhì)的`分子或離子擴(kuò)散到另一

種物質(zhì)的分子當(dāng)中所形成的混合物，而“乳濁液”則是一種

液體被分散成無數(shù)細(xì)小的液滴并不聚成較大的油珠而存在

于水中所形成的一種混合物。“溶解”與“乳化”是一種過

程，具體區(qū)別如上。

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3、溶解過程中的吸熱和放熱

活動五：探究溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象

【實驗設(shè)計】

學(xué)生根據(jù)教材第30頁“活動與探究”內(nèi)容，設(shè)計實驗。

【閱讀教材】

學(xué)生閱讀教材中第31頁的內(nèi)容，了解溶解過程中的“擴(kuò)

散”和“水合”過程。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

【思考練習(xí)】

完成教材第33頁中的“習(xí)題”內(nèi)容：第1、2、3、5題。

四、總結(jié)反思，拓展延伸

【總結(jié)反思】

學(xué)完本節(jié)課，我們知識了哪些內(nèi)容？

【拓展資料】

教材第31頁的“資料”內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

1、教材第33頁“習(xí)題”第4題。

2、教材第32頁的“家庭小實驗”。

高中化學(xué)試講教案模板篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1）通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，

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認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系；

（2）了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很

大程度上決定了物質(zhì)的用途，但還需要考慮其他因素，如價

格、資源、回收等；

（3）認(rèn)識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合

金比純金屬具有更廣泛的用途。

過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實驗等方法獲取信息。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息

進(jìn)行加工。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）進(jìn)一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，

激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用

物質(zhì)的觀念。

（3）樹立為社會進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

（1）金屬材料的物理性質(zhì)。

（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

教學(xué)難點：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。

教學(xué)工具：

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投影儀、金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）、

金屬制品的掛圖（如飛機(jī)、坦克、輪船等）、鐵架臺（帶鐵

圈）、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)情景：

展示金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）和

金屬制品的圖片（如飛機(jī)、坦克、輪船等）。

介紹：以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制

成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

設(shè)問：看到這些實物或圖片，你想到了什么？

學(xué)生發(fā)表感想如：

1．想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。

2．感到金屬在各個領(lǐng)域都有廣泛的用途。

3．想要知道它們是由什么金屬制成的。

4．想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。

高中化學(xué)試講教案模板篇3

一、教材的地位和作用

電化學(xué)是高中化學(xué)知識框架的重要組成部分，在高考以

及高二學(xué)業(yè)水平測試中占有重要地位。原電池作為電化學(xué)知

識的第一課，其內(nèi)容大體上可以分為三部分，

第一部分是原電池的組成和化學(xué)原理;

第二部分是化學(xué)電源;

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第三部分是金屬的電化學(xué)腐蝕。

在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，電池發(fā)揮著越

來越重要的作用，研究原電池原理另一個重要意義就是從本

質(zhì)上弄清金屬腐蝕，特別是電化學(xué)腐蝕的原因，找到金屬防

護(hù)的方法;即研究金屬的腐蝕與防腐，以解決延長金屬材料的

使用壽命;可見原電池原理的學(xué)習(xí)意義重大。本節(jié)課融合了氧

化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識，并彼此結(jié)合、

滲透;在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識，體現(xiàn)了

學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合。

二、學(xué)生狀況分析與對策

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反

應(yīng)等有關(guān)知識;在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實

驗?zāi)芰Α⑺季S能力，喜歡通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，由

實驗現(xiàn)象推測反應(yīng)原理，并對其進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的指南和

學(xué)習(xí)評價的依據(jù)，根據(jù)教學(xué)大綱以及高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合

學(xué)生實際情況，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1知識技能：學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，理解原電池的基本化

學(xué)原理，初步掌握電極判斷、電極反應(yīng)式的書寫;原電池構(gòu)成

條件;

2能力方法：通過研究性學(xué)習(xí)活動，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)問題和解決問題能力、實驗設(shè)計能力及動手操作能力、表

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達(dá)與交流能力;從而獲得科學(xué)研究能力和技巧;增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

精神和實踐能力。

3情感態(tài)度：通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)

態(tài)度，滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點，通過錯誤使用電

池的講解，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

四、重難點分析

原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節(jié)課的

知識重點也是難點。在教學(xué)中如何突出重點?在課本實驗的基

礎(chǔ)上，我設(shè)置了“關(guān)于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流

方向、能量轉(zhuǎn)化”等一系列富有啟發(fā)性的問題;放手讓學(xué)生進(jìn)

行化學(xué)實驗探究，對問題逐一分析、探索;通過實驗探究認(rèn)識，

原電池一般都是還原性較強(qiáng)的物質(zhì)作為負(fù)極，負(fù)極向外電路

提供電子;用氧化性較強(qiáng)的物質(zhì)作為正極，正極從外電路得到

電子;在電池內(nèi)部，兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時，負(fù)極

上的電子通過導(dǎo)線流向用電器，從正極流回電池，形成電流。

初步構(gòu)建原電池工作原理的知識體系。

在教學(xué)中如何突破難點?

在教學(xué)時，除了Zn-Cu原電池演示實驗外，還設(shè)計學(xué)生

自主探究實驗。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究學(xué)習(xí)的同時恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息

技術(shù)，通過動畫的科學(xué)模擬演示，將微觀、抽象、不可見的

電子的運(yùn)動直觀化;將復(fù)雜的化學(xué)過程，變得清晰、形象、直

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觀。

五、教法與學(xué)法

1.教法

為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我在教學(xué)過程中不斷

創(chuàng)設(shè)疑問情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生去分析、去主動探究原電池的

原理及組成條件，重視學(xué)生親身體驗知識形成和發(fā)展的過程。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)、研究的環(huán)境：⑴把時間留給學(xué)生;⑵把想

象的空間留給學(xué)生;⑶把認(rèn)知過程留給學(xué)生;⑷把交流與評價

的權(quán)力留給學(xué)生。

2.學(xué)法——實驗探索法，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科

學(xué)，有人曾恰當(dāng)?shù)赜眠@么幾句話概括了化學(xué)實驗的重要性：

“我聽見因而我忘記，我看見因而我記得，我親手做因而我

理解。”學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的途徑是由自己去探索發(fā)現(xiàn)，因

此，在課堂內(nèi)增大學(xué)生的活動量和參與意識，每兩人一套實

驗裝置，通過認(rèn)真實驗，仔細(xì)觀察，自己分析銅鋅原電池的

特點，歸納出原電池的組成條件，使學(xué)生處于積極主動參與

學(xué)習(xí)的主體地位。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，交流評價，最

后進(jìn)行歸納與總結(jié)。

六、教學(xué)設(shè)計

1.課題引入

⑴從新科技材料引入

⑵從身邊最熟悉的事例引入

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⑶從實驗引入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài).

2.實驗研究

確定主題:(供給學(xué)生實驗學(xué)習(xí))

探究1：將鋅片插入稀硫酸中;

探究2：將銅片插入稀硫酸中;

探究3：將鋅片、銅片同時平行插入稀硫酸中;設(shè)疑：為

什么上述實驗都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡?

探究4：鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后，插入稀硫酸中;設(shè)疑：

①鋅片的質(zhì)量有無變化?

②銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說明銅能失去電子?

③寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。

④H+得到的電子從哪來?

⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅?

探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流?

設(shè)計與實施:原電池的工作原理和形成原電池的條件

⑴學(xué)生分組討論設(shè)計方案，為學(xué)生準(zhǔn)備實驗用具，可擺

放一些儀器和藥品，促使學(xué)生自由聯(lián)想，從而設(shè)計出富有創(chuàng)

造性、切實可行的方案來。

⑵確定方案、動手完成實驗、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗

數(shù)據(jù)、分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。教師巡視、指導(dǎo)，糾正

學(xué)生操作中的問題、釋疑、處理偶發(fā)事件。

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交流與評價：

⑴各組派代表上講臺交流設(shè)計方案和展示實驗成果。

⑵同學(xué)自評和互評價。

教師組織交流并適當(dāng)?shù)奶釂枺箤W(xué)生的總結(jié)更加完善，

從而使研究學(xué)習(xí)順利完成。

3.引申與提高

⑴電子板書將原電池裝置原理分析和構(gòu)成條件展示給

學(xué)生

⑵電子動畫模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子

的運(yùn)動

4.結(jié)尾部分是本節(jié)課的升華部分。我是這樣設(shè)計的：在

鞏固原電池原理及其形成條件的基礎(chǔ)上，介紹日常生活中常

見電池和電池與環(huán)保間的關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

5、作業(yè)設(shè)計

指導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料，各類電池介紹(水果

原電池、自制電池等)，科學(xué)家或科普文章，環(huán)境與電池等介

紹;并親手制作一個水果電池。

高中化學(xué)試講教案模板篇4

一、教材分析：

1．本節(jié)課在教材的地位和作用

乙醇人教版必修2第三章“有機(jī)化合物”的第三節(jié)常見

的兩種有機(jī)物.學(xué)好這一節(jié)，可以讓學(xué)生掌握在烴的衍生物的

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學(xué)習(xí)中，抓住官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)這一中心，確認(rèn)結(jié)構(gòu)決定

性質(zhì)這一普遍性規(guī)律，既鞏固了烷、烯、炔、芳香烴的性質(zhì)，

又為后面的酚、醛、羧酸、酯和糖類的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，

使學(xué)生學(xué)會以點帶面的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生思維能力，帶

動了學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本課的特點和素質(zhì)教育的要

求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：

掌握乙醇的結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

（2）能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。

②培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力和對實驗現(xiàn)象的分析能力。

（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的精神。

3．教學(xué)重點、難點

（1）乙醇是醇類物質(zhì)的代表物，因而乙醇的結(jié)構(gòu)和性

質(zhì)是本節(jié)的重點，同時也是本節(jié)的難點。

（2）重點、難點的突破，可設(shè)計兩個突破點：

①乙醇結(jié)構(gòu)的特點可通過問題探究、化學(xué)計算和分子模

型來推導(dǎo)，電腦展示來確定，充分地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，

參與到課堂活動中來，使學(xué)生在掌握乙醇結(jié)構(gòu)的同時，也學(xué)

會邏輯推理的嚴(yán)密性；

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②通過實驗探究和電腦多媒體動畫演示的辦法認(rèn)識和

掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

二、教法活用

教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主

體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)

這一基本原理我采用了如下教學(xué)方法：

1．情境激學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)

動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的

奧妙。

2．實驗促學(xué)法：通過教師演示，學(xué)生動手操作，觀察

分析實驗現(xiàn)象，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

3．計算機(jī)輔助教學(xué)法：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀

現(xiàn)象宏觀化，瞬間變化定格化，有助于學(xué)生掌握乙醇化學(xué)反

應(yīng)的本質(zhì)。

4．歸納法：通過學(xué)生的歸納和邏輯推導(dǎo)，最終確定乙

醇的分子結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)輔助手段

1、說實驗：

①乙醇與鈉反應(yīng)，可作金屬鈉與水反應(yīng)的對比實驗，且

取用的金屬鈉盡量大小一致，表面積相差不大。

②乙醇氧化，銅絲一端卷成螺旋狀，以增大催化劑的表

面積，使反應(yīng)速度加快。

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2、說現(xiàn)代化教學(xué)手段:乙醇主要化學(xué)性質(zhì)可用以下兩個

方程式作代表：

（1）2Na+2CH3CH2OH→2CH3CH2ONa+H2↑

（2）2CH3CH2OH+O2→2CH3CHO+2H2O

以上二個反應(yīng)的過程可用電腦動畫模擬，以便讓學(xué)生深

刻了解、掌握各反應(yīng)的本質(zhì)及斷鍵的部位，讓微觀反應(yīng)宏觀

化。

高中化學(xué)試講教案模板篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1．物理知識方面的要求：

（1）知道并記住什么是布朗運(yùn)動，知道影響布朗運(yùn)動

激烈程度的因素，知道布朗運(yùn)動產(chǎn)生的原因。

（2）知道布朗運(yùn)動是分子無規(guī)則運(yùn)動的反映。

（3）知道什么是分子的熱運(yùn)動，知道分子熱運(yùn)動的激

烈程度與溫度的關(guān)系。

2．通過對布朗運(yùn)動的觀察，發(fā)現(xiàn)其特征，分析概括出

布朗運(yùn)動的原因；培養(yǎng)學(xué)生概括、分析能力和推理判斷能力。

從對懸浮顆粒無規(guī)則運(yùn)動的原因分析，使學(xué)生初步接觸

到用概率統(tǒng)計的觀點分析大量偶然事件的必然結(jié)果。

二、重點、難點分析

1．通過學(xué)生對布朗運(yùn)動的觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析

出布朗運(yùn)動不是外界影響產(chǎn)生的，是液體分子撞擊微粒不平

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衡性產(chǎn)生的。布朗運(yùn)動是永不停息的無規(guī)則運(yùn)動，反映了液

體分子的永不停息的無規(guī)則運(yùn)動。這一連串結(jié)論的得出是這

堂課的教學(xué)重點。

2．學(xué)生觀察到的布朗運(yùn)動不是分子運(yùn)動，但它又間接

反映液體分子無規(guī)則運(yùn)動的特點。這是課堂上的難點。這個

難點要從開始分析顯微鏡下看不到分子運(yùn)動這個問題逐漸

分散解疑。

三、教具

1．氣體和液體的擴(kuò)散實驗：分別裝有H氧化氮和空氣

的玻璃儲氣瓶、玻璃片；250毫升水杯內(nèi)盛有凈水、紅墨水。

2．制備好的有藤黃懸浮顆粒的水、顯微鏡用載物片、

顯微攝像頭、大屏幕投影電視。

四、主要教學(xué)過程

（一）引入新課

讓學(xué)生觀察兩個演示實驗：

1．把盛有二氧化氮的玻璃瓶與另一個玻璃瓶豎直方向

對口相接觸，看到二氧化氮?dú)怏w從下面的瓶內(nèi)逐漸擴(kuò)展到上

面瓶內(nèi)。

2．在一燒杯的凈水中，滴入一二滴紅墨水后，紅墨水

在水中逐漸擴(kuò)展開來。

提問：上述兩個實驗屬于什么物理現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明什

么問題？

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在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上：上述實驗是氣體、液體的擴(kuò)散現(xiàn)

象，擴(kuò)散現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象。它說明分子在做永不停息的無

規(guī)則運(yùn)動。而且擴(kuò)散現(xiàn)象的快慢直接與溫度有關(guān)，溫度高，

擴(kuò)散現(xiàn)象加快。這些內(nèi)容在初中物理中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了。

（二）新課教學(xué)過程

1．介紹布朗運(yùn)動現(xiàn)象

1827年英國植物學(xué)家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的

花粉，發(fā)現(xiàn)花粉顆粒在水中不停地做無規(guī)則運(yùn)動，后來把顆

粒的這種無規(guī)則運(yùn)動叫做布朗運(yùn)動。不只是花粉，其他的物

質(zhì)加藤黃、墨汁中的炭粒，這些小微粒懸浮在水中都有布朗

運(yùn)動存在。

介紹顯微鏡下如何觀察布朗運(yùn)動。在載物玻璃上的凹槽

內(nèi)用滴管滴入幾滴有藤黃的水滴，將蓋玻璃蓋上，放在顯微

鏡載物臺上，然后通過顯微鏡觀察，在視場中看到大大小小

的許多顆粒，仔細(xì)觀察其中某一個很小的顆粒，會發(fā)現(xiàn)在不

停地活動，很像是水中的小魚蟲的運(yùn)動。將一臺顯微鏡放在

講臺上，然后讓用顯微攝像頭拍攝布朗運(yùn)動，經(jīng)過電腦在大

屏幕上顯示投影成像，讓全體學(xué)生觀察，教師用教鞭指一個

顆粒在屏幕上的位置，以此點為點，讓學(xué)生看這顆微粒以后

的一些時間內(nèi)對點運(yùn)動情況。

讓學(xué)生看教科書上圖，圖上畫的幾個布朗顆粒運(yùn)動的路

線，指出這不是布朗微粒運(yùn)動的軌跡，它只是每隔30秒觀察

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到的位置的一些連線。實際上在這短短的30秒內(nèi)微粒運(yùn)動也

極不規(guī)則，絕不是直線運(yùn)動。

2．介紹布朗運(yùn)動的幾個特點

（1）連續(xù)觀察布朗運(yùn)動，發(fā)現(xiàn)在多天甚至幾個月時間

內(nèi)，只要液體不干涸，就看不到這種運(yùn)動停下來。這種布朗

運(yùn)動不分白天和黑夜，不分夏天和冬天（只要懸浮液不冰凍），

永遠(yuǎn)在運(yùn)動著。所以說，這種布朗運(yùn)動是永不停息的。

（2）換不同種類懸浮顆粒，如花粉、藤黃、墨汁中的

炭粒等都存在布朗運(yùn)動，說明布朗運(yùn)動不取決于顆粒本身。

更換不同種類液體，都不存在布朗運(yùn)動。

（3）懸浮的顆粒越小，布朗運(yùn)動越明顯。顆粒大了，

布朗運(yùn)動不明顯，甚至觀察不到運(yùn)動。

（4）布朗運(yùn)動隨著溫度的升高而愈加激烈。

3．分析、解釋布朗運(yùn)動的原因

（1）布朗運(yùn)動不是由外界因素影響產(chǎn)生的，所謂外界

因素的影響，是指存在溫度差、壓強(qiáng)差、液體振動等等。

分層次地提問學(xué)生：若液體兩端有溫度差，液體是怎樣

傳遞熱量的？液體中的懸浮顆粒將做定向移動，還是無規(guī)則

運(yùn)動？溫度差這樣的外界因素能產(chǎn)生布朗運(yùn)動嗎？

歸納學(xué)生回答，液體存在著溫度差時，液體依靠對流傳

遞熱量，這樣是浮顆粒將隨液體有定向移動。但布朗運(yùn)動對

不同顆粒運(yùn)動情況不相同，因此液體的溫度差不可能產(chǎn)生布

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朗運(yùn)動。又如液體的壓強(qiáng)差或振動等都只能使液體具有走向

運(yùn)動，懸浮在液體中的小顆粒的定向移動不是布朗運(yùn)動。因

此，推理得出外界因素的影響不是產(chǎn)生布朗運(yùn)動的原因，只

能是液體內(nèi)部造成的。

（2）布朗運(yùn)動是懸浮在液體中的微小顆粒受到液體各

個方向液體分子撞擊作用不平衡造成的。

顯微鏡下看到的是固體的微小懸浮顆粒，液體分子是看

不到的，因為液體分子太小。但液體中許許多多做無規(guī)則運(yùn)

動的分子不斷地撞擊微小懸浮顆粒，當(dāng)微小顆粒足夠小時，

它受到來自各個方向的液體分子的撞擊作用是不平衡的。如

教科書上的插圖所示。

在某一瞬間，微小顆粒在某個方向受到撞擊作用強(qiáng)，它

就沿著這個方向運(yùn)動。在下一瞬間，微小顆粒在另一方向受

到的撞擊作用強(qiáng)，它又向著另一個方向運(yùn)動。任一時刻微小

顆粒所受的撞擊在某一方向上占優(yōu)勢只能是偶然的，這樣就

引起了微粒的無規(guī)則的布朗運(yùn)動。

懸浮在液體中的顆粒越小，在某一瞬間跟它相撞擊的分

子數(shù)越小。布朗運(yùn)動微粒大小在10－’m數(shù)量級，液體分子

大小在10－“m數(shù)量級，撞擊作用的不平衡性就表現(xiàn)得越明

顯，因此，布朗運(yùn)動越明顯。懸浮在液體中的微粒越大，在

某一瞬間跟它相撞擊的分子越多，撞擊作用的不平衡性就表

現(xiàn)得越不明顯，以至可以認(rèn)為撞擊作用互相平衡，因此布朗

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運(yùn)動不明顯，甚至觀察不到。

高中化學(xué)試講教案模板篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會從化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來分析、理解

氧化還原反應(yīng)。

2．學(xué)會用“雙線橋”法分析化合價升降、電子得失，

并判斷反應(yīng)中的氧化劑和還原劑。

3．理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

4．辨析氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間的關(guān)系，

并用韋恩圖表示之，培養(yǎng)比較、類比、歸納和演繹的能力。

5．理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)、得電子和失電子之間相

互依存、相互對立的關(guān)系。

二、教學(xué)重點及難點

重點：氧化還原反應(yīng)。

難點：氧化還原反應(yīng)中化合價變化與電子得失的關(guān)系，

氧化劑、還原劑的判斷。

三、設(shè)計思路

由復(fù)習(xí)氯氣主要化學(xué)性質(zhì)所涉及的化學(xué)反應(yīng)引入，結(jié)合

專題1中的氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)對這些反應(yīng)進(jìn)行

判斷，從而分析氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)區(qū)別，

并從電子轉(zhuǎn)移等角度進(jìn)行系統(tǒng)分析，再升華到構(gòu)建氧化還原

反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間關(guān)系的概念。

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四、教學(xué)過程

[情景引入]由復(fù)習(xí)上節(jié)課氯氣有關(guān)反應(yīng)引入本節(jié)課的研

究主題。先由學(xué)生書寫氯氣與鈉、鐵、氫氣和水，次氯酸分

解、此氯酸鈣和二氧化碳、水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[練習(xí)]學(xué)生自己書寫方程式，并留待后面的學(xué)習(xí)繼續(xù)使

用。

[過渡]我們結(jié)合在第一章中學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的定義，

來判斷一下這些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，還是非氧化

還原反應(yīng)。

[媒體]

2Na＋Cl2＝2NaCl

2Fe+3Cl22FeCl3

H2+Cl22HCl

Cl2＋H2OHCl＋HClO

Ca(ClO)2＋CO2＋H2O＝CaCl2＋2HClO

2HClOO2↑+2HCl

[練習(xí)]學(xué)生自己進(jìn)行判斷，或可小組討論、分析。

[敘述]現(xiàn)在請大家在氯氣與鈉反應(yīng)的方程式上，標(biāo)出化

合價發(fā)生改變的元素，在反應(yīng)前后的化合價。

[思考與討論]學(xué)生解決下列問題：

1．元素的化合價是由什么決定的呢？

2．元素的化合價在何種情況下會發(fā)生變化？

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3．在同一個化學(xué)反應(yīng)中，元素化合價升高和降低的數(shù)

目有何關(guān)系？

4．在同一個化學(xué)反應(yīng)中，元素得電子數(shù)和失電子數(shù)有

何關(guān)系？

[敘述]講述如何用“雙線橋”法表示上面所得到的信息。

[板書]

[敘述]氧化還原反應(yīng)是有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)。

氧化還原反應(yīng)的方程式的系數(shù)是與反應(yīng)過程中得失電

子的數(shù)目相關(guān)的。

在氧化還原反應(yīng)中，失去電子的物質(zhì)叫做還原劑，還原

劑發(fā)生氧化反應(yīng)，表現(xiàn)還原性。可以這樣記憶：還原劑化合

價升高、失電子、具有還原性，被氧化。

[思考與討論]辨析在2Na＋Cl2＝2NaCl的反應(yīng)中，氧化

劑和還原劑分別是什么？

怎樣判斷元素在氧化還原反應(yīng)中是被氧化還是被還原

呢？

[板書]

還原劑氧化劑

有還原性有氧化性

被氧化被還原

[思考與討論]

1．元素處于不同的化合價在氧化還原反應(yīng)中可能表現(xiàn)

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哪些性質(zhì)？并以氯元素的不同價態(tài)的代表物質(zhì)進(jìn)行分析。

2．氧化還原反應(yīng)與四種基本類型反應(yīng)的關(guān)系如何呢？

用圖形方式表示它們之間的關(guān)系。

3．分析一下前面的幾個反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移情況，找出

每個反應(yīng)的氧化劑和還原劑。

高中化學(xué)試講教案模板篇7

一、教材分析

本節(jié)課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)

容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會

關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的

總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題，也是近年來中考的

熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較

高，但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進(jìn)

行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)知識加以擴(kuò)展，講授過程中注重

中考熱點問題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做

到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對環(huán)境問題有個整

體認(rèn)識，使知識更加全面、系統(tǒng)。

教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大

氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，

供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動起來，讓其“有事能

做”，“有事可做”，“有事愿做”。

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環(huán)境問題貫穿整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，知識內(nèi)容可發(fā)展、

適用年級可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識的內(nèi)容

不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”

中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步知識后介紹了

“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三

學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探

索、擴(kuò)展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識后，對環(huán)

境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中對環(huán)境問

題有個整體認(rèn)識，可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是

說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了

一定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)

境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認(rèn)識，缺乏理

論和實際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參加

一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以鼓勵學(xué)生從自身做起，從身

邊做起，比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺

乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個小組，分別進(jìn)行調(diào)查研

究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作

品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作

學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根

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據(jù)具體情況自行設(shè)計活動形式。活動的宗旨是使每個學(xué)生都

動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參

與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.了解造成環(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染

的初步知識。

2.認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。使學(xué)生

明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識，思維能力和表

達(dá)能力等。

2.培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社

會實踐能力。

3.學(xué)會資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息

的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識加工整合用于實踐的能力。

4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就

感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信心。

德育目標(biāo)：

通過正確認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人

們生活的同時，也會帶來負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識到事物具有兩面性,

使學(xué)生認(rèn)識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保

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護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點和難點

重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色

污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本

地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

課時安排：1課時

五、學(xué)法的確定

各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、

和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在

活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識，但這些

知識是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些知識、資料

進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到

使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學(xué)方法的確定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的

教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，

學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳

授的知識。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自

己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程

中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具

有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)

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這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫

助。

根據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采用：“師生共同探究

式”教學(xué)模式。

這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的

指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個小組，每一小組針對某一主

題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)

成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師

的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，教師留給

了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

七、教學(xué)過程設(shè)計

1.設(shè)置問題，引入課題

通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感

覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生

思考回答，引出環(huán)境污染這個課題。

2.學(xué)生討論回答

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人

類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我

們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我

們自身應(yīng)該如何去做?

學(xué)生回顧已學(xué)過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的

知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。

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3.教師歸納、總結(jié)、講解

教師在學(xué)生的討論過程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。

討論性發(fā)言結(jié)束后，對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評價

和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污

染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)?/p>

學(xué)生查閱的知識、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

在教學(xué)過程中，肯定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極

性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境

意識。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動，從自身做起，

從每一件小事，每一個細(xì)節(jié)做起。

4.布置作業(yè)

(1)必做題：

A、每個同學(xué)通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典

型社會問題，以及相應(yīng)的解決辦法。

B、每個同學(xué)找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做

出相應(yīng)的答案。

(2)探索題：

今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識，還有很多方面我

們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)

境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇

小論文。

其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣

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小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。