記憶的習作

三年級上冊習作《那次玩得真高興》習作指導教學設計

教材分析：

本單元以“美好品質”為主題，語文要素是“學習帶著問題默

讀，理解課文的意思”。全套教材從二年級開始安排默讀的學習

內容，要求學生嘗試不出聲、不指讀。本單元對默讀提出進一步

的要求，即帶著問題默讀：《灰雀》要求默讀時揣摩人物的心理；

《手術臺就是陣地》要求默讀時思考課題的含義。從揣摩人物的

心理到思考課題的含義，都為習作提供了很好的鋪墊，圍繞“那

次玩得真高興”這個標題積累素材，寫作過程中能用上心理描寫

就更好了。

本次習作的話題是“那次玩得真高興”，要求一次把玩的

過程寫下來，并表達出當時快樂的心情。這是本套教材第一次要

求寫事，寫親身經歷的一件事的過程，使學生能不拘形式的寫下

真實的經歷與感受。

教材第一部分以問題激趣，引出本次習作的話題。還提供

了與同伴掰手腕、和爸爸媽媽逛動物園、和爺爺一起釣魚、去游

樂場游玩的四幅圖，場景有校內也有校外，有和同齡人的快樂游

戲，也有和家人長輩的溫馨相處。活動形式多樣，貼近學生生活，

旨在從不同角度喚醒學生對快樂往事的記憶，為學生習作的選材

做鋪墊。

教材第二部分布置了本次習作的任務——寫一次玩的過程，

并指導學生用“放電影”、看照片、和別人聊一聊等方法回憶當

時的情形，以便選擇習作內容，梳理習作順序，寫的時候注意正

確使用標點符號。

教材第三部分提供了交流和評價的建議，提示學生寫后大聲朗

讀，在文字重新體驗當時的快樂心情，并和同學分享交流這種快

樂心情。在同伴反饋的基礎上，修改別人看不明白的地方，學習

如何將習作寫得更清楚。

學情分析：

三年級學生有很多玩的經驗，能說出自己玩得高興的時候，由于

好玩的事情特別多，在選材上有些困難；對于剛起步習作的他們來說，

“玩得高興的過程”如何寫的詳細動人需要動腦思考，對人物的動作、

語言、神態和心理的描寫能力不夠，無法通過人物描寫感受到活動中

的快樂。

因此，首先，教師要引導學生在選材時一定選擇自己玩得高興

的一次活動。其次，玩的過程要指導寫具體詳細，在什么時間，什么

地點，與誰一起玩，玩的步驟是什么。其中最好玩的地方要重點寫，

要把玩時人們的動作、語言、神態和心理真實的寫出來。最后，把自

己在活動中感受到的快樂，活動中的收獲寫出來。

教學目標：

1.通過觀察教材的四幅圖和學生游玩的照片，喚醒學生對快樂往事的

回憶，從許多歡樂回憶中選擇“玩得最高興”的一件事定為寫作對象；

2.通過觀視頻、品例文，提煉出把事情寫清楚、寫高興的方法；

3.借助思維導圖理清習作結構，自主習作。

教學重點：

教學重點：能把“玩得高興”的事寫清楚。

教學難點：能夠寫出自己的快樂之情。

教學準備：

提前安排親子活動，讓孩子跟家長說一說玩得最開心的一次，

家長可以找出當時的照片幫助孩子回憶，要求說出什么時間、和

誰一起、什么地方、玩什么、怎么玩的。照片同時交給老師，由

老師做成抽簽視頻供教學用。

教學過程：

一、看圖說話，明確“寫什么”

1.依次出示課文中的四幅圖。

2.學生觀察圖片說說體會到了什么樣的心情？（為了觀察清

楚，此環節用希沃的放大鏡功能把人物的表情展示出來）

3.師:掰手腕、逛動物園、釣魚、坐過山車的這些人臉上洋溢

著燦爛的笑容，這都是讓人高興的事，生活就是快樂無憂的，生

活就是歡聲笑語的，相信可愛的同學們也有很多高興的事。今天

讓我們一起走進第八單元習作：《那次玩得真高興》，一起來看

看誰的分享更令人高興。

板書：那次玩得真高興

【設計意圖：以本為本,從教材入手，讓學生從教材的圖片中得到

今天的習作任務是：《那次玩得真高興》，簡明扼要，目標明確】

二、照片回憶，說清“玩什么”

1.出示抽簽小視頻，讓學生喊口令抽出課堂分享的主人翁，

學生根據照片，結合下列的思維導圖說清“玩什么”。

預設1：我分享的是暑假跟爸爸到中夏公園玩海盜船的事。

預設2：我分享的是中秋節跟爺爺奶奶回老家抓魚的事。

預設3：我分享的是周末我在家里跟妹妹玩躲貓貓的游戲。

……

【設計意圖：用學生自己游玩的照片做成的視頻會讓他們有

一種親切感，課堂回歸學生的生活，容易喚起學生的美好回憶。

用喊口令抽簽的方式選取分享人，既讓學生感到有自主權，又能

帶來驚喜感，讓學生的注意力高度集中，利于學生分享玩得真高

興的事。】

師：聽了剛才的分享，你感受到同學們的高興了嗎？

預設1：沒感受到，因為沒聽到高興、快樂的句子。

預設2：說的太簡單，只聽到了玩什么，沒聽到如何玩。

師：是的，認真的智多星總是能發現最寶貴的秘籍，現在咱

們一起去探究“如何高興的玩”吧？

三、觀看視頻，探究“怎么玩”

1.觀看語文課同學們玩“知識大擂臺”的視頻，喚起孩子們

對這件事的回憶，借助思維導圖，小組討論當時玩的情況。

預設1：從XXX同學的臉上看到了燦爛的笑容，我覺得他此時

特別高興。

預設2：……

2.品析句子，懂得正確使用標點符號，能夠巧妙遣詞造句。

師：游戲最后勝利的同學說：“我們贏了，我們贏了”，這

幾句話用什么標點符號呢？

預設1：必須要用雙引號括起來。

……

出示圖片，展示標點符號規范使用技巧；探究句段中的心理

描寫，引導學生用到此次習作當中。

3.利用思維導圖，直觀了解習作詳略得當。

【設計意圖：課堂上玩知識打擂臺的游戲是全班孩子都參與

的，對這件事都很清楚，更有利于學生組織語言，用思維導圖模

式練習說話可以讓學生更直觀的掌握習作要寫的內容和謀篇布局

的巧妙。通過本單元《灰雀》的片段品析，更直觀的了解標點符

號的使用，以及心理活動的的撰寫，這樣可以更好的指導學生規

范習作】

四、提煉方法，撰寫“玩得高興”

1.小組合作，提煉本次習作的方法。

2.生匯報方法，師適機指導。

預設1：時間、地點、人物、玩什么、怎么玩要寫上去。

預設2：要注意標點符號的使用。

預設3：按照首先、接著、然后、最后的順序寫。

預設4：要有表達開心的詞語。

3.提煉習作方法：

（1）按照一定順序寫；

（2）把事情的過程或印象深刻的內容寫具體；

（3）正確使用標點符號；

（4）表達出當時高興的心情。

4.學生練習習作。

【設計意圖：學生合作歸納方法，降低習作的難處，根據提

煉的方法進行習作，有樣可依。】

板書設計：

習作：那次玩得真高興

按照一定順序寫；

把事情的過程或印象深刻的內容寫具體；

正確使用標點符號；

表達出當時高興的心情。