大學班級

大學班級團隊建設方案

臨床1216班學風班風建設方案大學學風是一所大學中治學讀書、做人的風氣，是一所大

學之所以成為大學的根本所在，是—所大學的靈魂和氣質，是一所大學立校之本。為進一

步端正學風，有效地促進全班學生學習的積極性，養成良好的學習習慣，創造嚴謹、好學、

上進的學習氛圍，以奮發有為、開拓進取的精神投入到學習生活中，為此，對我們班近班

風學風建設方案如下：

一、樹立優良班風，組織建設不斷完善

我們臨床1216班在大一的上學期，我班委會積極發揮作用，團結組織全班同學認真開展

內容豐富，社會實踐和文娛活動，在不斷提高全班同學的政治思想、綜合素質和文化修養

水平與不斷增強集體凝聚力的過程中，把我們班級打造成為多方向發展的同學熱愛的大家

庭，把班委會建設成為堅強的戰斗堡壘。大一下學期，我們進行組織換屆工作，班委會組

織健全，分工明確。班委主要成員有：

1、班長

對班級工作全面負責，協助年級主任、輔導員做好本班學生工作。具體職責為：

（1）負責召集班委會結合本班的具體情況研究、安排本班工作，制定本班的有關規章制

度。

（2）了解掌握本班同學的思想、工作、學習和生活情況，發現問題及時解決或向班主任

或者輔導員反映。

（3）抓好班委會自身建設，領導、督促、檢查班委會各委員工作，定期向輔導員匯報工

作。

（4）配合團支部書記工作，對本班發展的黨團員有責任提出意見。

（5）組織本班同學積極參加學校組織的各種活動，認真完成老師交給的各項任務。

（6）及時傳達學校及輔導員對班級活動的要求，并組織同學將要求落到實處。

2、團支部書記

全面負責班級團的所有事務，主持團內的各種活動。

(1)服從輔導員工作安排，支持班長工作。定期主持召開支委會和支部大會，討論團委有

關決議，制定團支部的工作計劃、總結，負責團員的思想教育和團員的獎懲評定。

(2)了解和反映同學們的思想、要求，開展豐富多彩的政治文化生活。

(3)健全團的組織生活，開展團日活動、批評和自我批評，監督團員切實履行義務，保障

團員的權利不受侵犯。

(4)負責團員的管理、統計，收繳團費、分發團徽工作。

(5)配合學院做好入團、入黨積極分子的選撥、培養等工作.

3、學習委員

班級學習委員負責本班學習活動的規劃和組織，其主要職責是：

（1）協助輔導員、任課教師、班長搞好本班的學習工作，創建優良的班風。

(2)適當組織班級開展各項學習競賽或活動。

（3）檢查早讀及班級學生上課情況，并把情況記錄下來，及時匯報班長、輔導員。

（4）做學習上的標兵，各科學習成績優異，幫助班里學習上有困難的學生。

4、組織委員

（1）協助班委會成員做好各種活動工作，協助團支書做好團組織活動開展。

（2）做好外聯工作，加強外部溝通交流，多為班級提供有益信息。

（3）深入同學生活學習，及時掌握班級活動信息及社會實踐情況。

5、生活委員

班級生活委員主要負責本班學生生活管理和勤工助學活動的規劃和實施，解決本班同學在

生活中遇到的實際問題。其主要職責是：

（1）熱心為本班同學服務，改善本班同學的生活環境，不辭勞苦、勤奮工作。

（2）協助輔導員和班長做好班級、宿舍的衛生工作，并進行督促、檢查和總結。

(3)負責組織本班同學參加后勤工作管理等，協助搞好宿舍的民-主化管理。

（4）深入本班同學之中，做好困難學生的信息搜集工作，關心同學生活需要，及時向輔

導員匯報。

（5）開展好本班同學的社會實踐工作，積極聯系社會實踐活動，為同學創造更多的鍛煉

機會。

（6）負責實施勞動課制度，做好衛生、生活知識宣傳工作。

6、文娛委員

班級文娛委員負責本班文藝活動的規劃與實施，其主要職責是：

（1）制定班級文藝工作計劃，組織實施班級文藝工作，發動和組織全班同學積極參加文

藝活動。

（2）在學校的文藝演出中負責協調節目的安排，組織參加學校的相關演出。

（3）自身具備一定文藝表演能力或者一定的特長，并積極掌握班內同學文藝才能。

7、體育委員

班級體育活動的規劃與實施，其主要職責為：

(1)發動和組織好本班的課余體育活動，組織好體育活動，發現體育活動骨干

并組織同學積極參加校運動會。

(2)組織學生早操，做好早操的管理與監督工作，及時將早操情況告知輔導

員。

(3)對同學進行體育安全教育，注意組織同學做好體育安全保護工作，防止發

生事故。

8、宣傳委員

（1）協助班委會成員做好各種活動工作，協助團支書做好團組織活動開展。

（2）負責班級各項活動的宣傳報道，要求范圍廣泛，積極健康正面報道。

（3）負責貫徹學校布置的宣傳工作，做好上傳下達。

（4）負責對班內召開的各項會議進行文字和圖片記錄。

二．現狀分析

自入學以來，班風學風建設取得了一定成績，但目前班風學風仍然存在不少問題，主要表

現在：

1.部分同學學習紀律松懈，早操早讀等遲到或者不到，上課遲到和曠課。

2.部分同學對所學專業缺乏信心。或認為在校期間學不到新知識；或認為“學

校開設的課程對將來的工作沒什么用”，因而厭學逃學。

3.個別寢室“臟、亂、差”現象嚴重。部分同學上網玩網絡游戲情況嚴重。

為有效地解決以上問題，使學風建設真正為學生身心健康服務，及時有效地

開展學風建設迫在眉睫。

三．主要措施

1.思想總結

以班規建設完善為基礎，以強化班風學風管理為重點，堅持管理與教育相結

合，積極營造了良好的環境。引導同學明確學習目標,端正學習態度，規范學習行為，養

成良好的學習習慣，促進學生健康成長，全面提高了學生的綜合素質。

2.工作總結

（1）通過加強班風學風建設，使同學們普遍達到了學習目的更加明確，學習態度明顯轉

變，學習動力明顯增強，學習積極性明顯提高，實現由“要我學”到“我要學”的根本轉變，

學習成績明顯進步，實踐能力明顯提高。

（2）通過加強班風學風建設，幫助學生樹立了誠信學習的觀念和自覺遵守學校學習和生

活紀律的良好習慣，做到不遲到、不早退、不曠課，集中精力聽課，；杜絕抄襲作業、實

驗報告和考試作弊等不良現象；嚴格遵守學習、生活紀律，按時作息，積極抓緊早晚自習

和其它課余時間的學習，增強自我約束，促進了同學們的良好學習生活習慣的養成。

四.學習制度

1.活動制度：

基本要求：極力相應院里號召，凡院里要求開展的活動需有前期策劃，專項工作由負責該

方面工作的班干部完成，大型活動由班長或支書主持，班干部協調完成。額外要求：班級

干部需充分發揮自己的優勢與職權，主動地開展班級活動，

豐富同學們課外生活，創造機會讓同學們更多的相互了解，增進友誼，加強班級凝聚力。

在班級活動中班長支書要擔當中堅，是責任承擔人。必須全面考慮活動的意義及可行性，

從而判斷和決定該活動能不能進行。至于活動具體操作人應是負責該部分的班干部。

2.財務制度：

管理班級財務是班生活委員的職責。生活委員須記下每筆開銷，做成帳簿。讓同學們有據

可查。不能記得模糊，須具體到每小物件價格。

3.寢室文明：

寢室是同學們共同的家，只有各個寢室和-諧，班級才能和-諧，所以我班以科學發展觀為

指導，努力創建和-諧寢室。希望大家嚴格遵守寢室公約，共建和-諧寢室。以下是寢室公

約：

(1)寢室全體同學應共同協商確定各同學個人空間。確定公共物品的擺放方式。每學期開

學初需對寢室進行全面的大掃除。以后每周一整理，每月一次大掃除。（此非硬性規定，

各寢室人員都應主動的搞好寢室衛生）。

(2)、不得擅自動用他人物品。即在未經物主同意前不得使用他人物品。如有特殊情況：

如對該物品有急用，而物主不在，在不損害他人利益的情況下可以使用，但使用人一旦見

到物主需說明情況。

(3)、不得在寢室中辱罵，更不能有斗毆。在有沖突的情況下，沖突當事人應相互體諒，

各做讓步，消除矛盾。在出現沖突的情況下，寢室其他成員不得袖手旁觀，須上前勸解，

共建溫馨寢室。

(4)、當寢室受到外來傷害時，如有小偷強盜進入寢室，寢室所有成員必須緊緊團結一心，

共同對敵。

(5)、不得在寢室中宣傳不良思想，如色情。不良思想還包括消極萎靡的世界觀。但遇到

困難時挫折時的傾訴不算宣傳不良思想。

(6)、寢室同學應經常相互交流，相互了解。在寢室同學有困難的情況下，其他同學應誠

懇的上前關心，寬慰。幫助同學解決問題。

(7)、不得在寢室里使用大功率電器，以“熱得快”為典型，為了你自己的安全請不要使用大

功率電器。

五、開展思想教育

1、緊跟時代脈搏，提升班級成員思想認知

2、主題班會

為響應校黨委、校團委的號召，傳達校、院領導的指示精神，我班積極召開班會，爭取在

第一時間將精神傳達到每個學生。針對不同性質和主題的班會，我們有嚴明的制度。

（1）定期召開班委會，總結前期工作、并討論新的工作計劃。

（2）自主擬定主題，召開主題班會。這是在學院領導未明文要求的情況下，我班自主舉

行的班會，目的是提高同學們的思想認識。

3、節日里舉行的班級活動

中國是禮儀之邦，在中國的傳統節日里，班級舉辦活動一來可以讓同學們從緊張的學習生

活中走出來，放松身心；二來可以提高班級的凝聚力與班級的活力。

六、班級規定

為了給同學們創造一個愉快的學習和生活環境，為了讓同學們感受到大家庭的溫暖，使班

級工作能夠正常有序進行，使臨床1216班成為一個團結優秀的集

體,特建立此班級管理制度。具體內容如下：

（一）班級日常管理制度

1、學習：大學生的主要任務是學習,大家必須充分重視，努力做到：

1）按時上課,不遲到,不早退,不逃課。有事不能上課要按照有關程序請假,獲得批準方可。

2）上課認真聽講，不得做與課堂學習無關的事情，對老師有教學上的意見向班長、學委

反映，在班級內征求意見后，由班長、學委轉達。

3）遵守課堂紀律,尊重老師,體現出大學生應有的風度。

4）積極配合學委的工作,認真完成作業,按時上交。

5）工作日（周一至周五）不能玩游戲，要有大學生應有的自制力。堅持上早自習，晚自

習。

6）按時作息，盡量保證一天八小時睡眠時間，冬令時工作日23:00熄燈，夏令時延長半

小時。

2、衛生：宿舍是大學生活動的重要場所,宿舍衛生狀況直接影響同學們的生活環境,因此,

宿舍衛生必須保持：

1）宿舍內部要制定相應的衛生制度(周日按星級宿舍標準,其他必須保持整潔),實行責任到

人制,宿舍長及班干部負責監督。

2）宿舍衛生至少每周大掃除一次，要有每天的值日表，值日生要盡職盡責,認真對待,為同

學們創造整潔舒適的生活環境。

3）切實執行宿舍管理中心的各項規定,做好衛生打掃工作,認真對待衛生檢查。

4）注重個人衛生。

3、活動：因為班級、院、校開展各種各樣的活動，故有以下規定

1）對于班級組織的各項活動,同學們要熱心關注，積極參與,共建一個團結界奮進的班級體。

2）對于院、校組織的活動,同學們也應認真對待,敢于挑戰自我，為班級和個人的榮譽拼搏。

3）同學們要積極的為班級發展獻計獻策,使本班的活動搞得有特色,有意義。

4）班費收支每月公示，學期初、末時，由班長作預算報告和決算報告。

5）因公花費或需要因公花費的團隊或個人，可申請班費報銷。

（二）班級獎懲制度

1、評優、評先依據《大學學生手冊》進行評選。

2、推薦黨校學員采取民-主與集中相結合的原則進行評選，評選標準嚴格按照學校當學期

制定的推薦標準，對于平時在班級活動中不活躍、不關心集體的同學及群眾基礎不夠好的

同學，視不達標者，不予推薦，名額允許有空余。

3、在校級及校級以上活動中為班級爭得榮譽或在集體活動中表現突出的個人或團體，將

在評優、推薦時予以優先考慮，或予一定的物質獎勵。

4、因個人原因使班級受到院級以上（包括院級）通報批評的個人或團隊，取消其本學期

評優、評先及參選資格。

5、對有著見義勇為、拾金不昧等發揚中華民族傳統美德行為的同學，提高年終測評等級、

年終評優予以重點推薦，或給與物質獎勵。

6、班委同學必須嚴格遵守班級規章制度，起到模范帶頭作用，對于班委、舍長工作上的

錯誤，同學們可批評指正，班委必須虛心聽取；對于敗壞班級風氣、工作不積極或濫用職

權的班委同學，同學們可以當面提出抗-議或向老師、班長、團支書等反映，并提出彈-劾。

7、對存在以下行為的團隊或個人，予以班內通報批評、降低年終測評等級、取消評優推

薦資格等懲罰：

1）在班會及其他須到的班級活動中遲到、早退多次的同學，并根據實際情況進行懲罰

2）有重大錯誤，影響班級榮譽的

3）不服從班委、舍長正當安排，不配合班委工作，并多次不改的

4）頂撞老師，不虛心接受批評的

5）凡考試中有舞弊行為，經查屬實的

6）故意違反班級規定或多次違反班規的

7）其他不符合合格大學生身份的行為

8、對存在以下行為的團隊或個人，予以公開批評或班會自我檢討、年終測評等級給予不

合格、取消評優推薦資格等懲罰：

1）在學校取消掛科之前，掛科的同學，每掛一門寫一份1000字的檢討。

2）嚴重違反班級規定并不予以改正者，予以公開批評、班會自我檢討、取消獎助學金和

黨員推薦資格。

3）其他影響惡劣或較為嚴重的行為

9、對所有愿意接受批評與處罰的同學，都給予其將功補過的機會。

以就上是我們臨床1216班學風班風建設方案的主要內容

大學班級文化建設方案

2017-09-2311:27|#2樓

凡是有人群的地方，都有自己的文化。班級文化是指

依托并通過班級這個載體來反映和傳播文化的現象，班級文化是社會文化的亞文化，是在

社會主流文化、學校教育文化、教師文化的影響下，由班集體中全體成員自己創造出來的

獨特的班級生活方式。

如果把班級比作容器的話，那么學生就像水，在不同

的容器里,會被塑造成不同的模樣。把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，構建富有個

性的班級文化是本次校園文化建設的重要舉措。

在此基礎上，我們可以根據團隊的融合力，班級的文

化氛圍，實施班級文化建設方案，自動化1031班級文化的建設可從以下五個方面入手：

1.物質文化———班級文化建設的載體

班級物質文化是班級文化建設的“硬件”。它主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教

育設施等。主要包括兩方面的工作：一是班級環境衛生，要窗明幾凈，地上沒有紙屑，創

造一個整潔的學習環境。這需要全班同學長期的努力，要有文明的觀念、文明的行為，要

持之1

2

以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等行為作斗爭。二是讓教室的墻壁“說話”。教室四周的墻壁均

可利用，營造出整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍。總之，班級是學生的第二個“家”，

良好的班級環境建設會對學生產生潤物細無聲的浸潤和熏陶的教育功能。

2.制度文化———班級文化建設的關鍵

以規章制度、公約、紀律等為內容的班級制度文化是班級文化建設的關鍵。班級文化中層

面的制度文化開發得如何，直接關系到班級能否做到規章合理、紀律嚴明、管理科學。大

學培養的是綜合素質發展的人才，知識的汲取應由一個好的制度展開，我們在好的制度文

化熏陶下發展好，才能具備21世紀發展的人才，在此基礎上，我們要遵守法律及道德規

章制度：“在家是孝敬親人的好孩子；在校是尊師敬友的好學生；在社會是敬業守德的好

公民”。另外，制度管理還需民-主化，讓每個學生都有參與班級管理的機會，例如：值日

班長、值周班委等，使班級成員人人有事做，人人有事情要負責，人人享有平等的權利和

義務。

3.創新文化———班級文化建設的素養

自從中國加入WTO，我國人才儲備的發展要求越來越高，在甄選人才時，會看重專業技

能及創新方面等，因為現在的社會發展較迅速，人才的培養會帶動科技的更新，只要我們

2

對研究產品持一種興趣及探索的情懷，并在研發上疊加創新，一項從未矚目的新產品就在

你的創新下誕生了，你所做的貢獻將在歷史上揮發一筆。我們所學的專業為生產過程自動

化，在生產設備上實現自動化，由人工手動切換到自動，由模擬儀表向智能儀表靠攏，從

一項手工操作的機械實現半自動乃至全自動，就這樣發展下去，不僅減輕了人們勞作的負

擔，還提升了產品科技化。我們從事本專業應多留一個心眼，真正投入在工作運行上，只

要你善于研發，在充滿好奇心的支配下，持之以恒，會取得好的碩果。因此，在實施上，

我們可以納入電子技能大賽作為首要目的，來開拓大家的創新力、操作力及思維力等等。

4.精神文化———班級文化建設的核心

班級精神文化是班級全體成員的群體意識、輿-論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌

的反映，是班級文化建設的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，

同學之間團結友愛、互相鼓勵、互相關懷，師生之間民-主平等、愛生尊師，這種氛圍使

人心情舒暢，產生一股令人振奮、催人向上的力量，這種凝聚力一旦形成，會產生強烈的

吸引力，把師生團結起來，共同為班級的發展而努力。另外，在今后工作中，我們可能隨

時都有過壓力，也有過不勉的挫折及困難，我們面對突發事件應保持冷靜及不怕打擊的樂

觀心態，微笑面對壓力。

5.修養文化———班級文化的內涵

什么樣的人材是國家確定的人才，既要有德又要有才，徳才兼備才會作為首選，因為一些

高學識的人才常抵不住金錢及利益的誘-惑，從而喪失德行，他們的背叛不僅觸動了法律，

而且還敗壞社會不良風氣，是社會上的蛀蟲。所以，作為新一代的接-班人，我們理當使

自己綜合素質提高，知識技能及文憑只作為我們踏入事業的敲門磚，要想得到晉升就應考

察自己的德行了。國家交代的任務要捫心自問，適不適合擔當大局。在大學里，我們要遵

守在校的各種規章制度，尊敬老師，團結學生，合作愉快，達到好的學習氛圍；在社會上，

我們要提高修養，比如，在公交車上，遇到老、弱、病、孕、殘時，我們應主動讓位給需

要幫助的人；在行走時，我們不能隨地吐痰及亂丟垃圾，撿到東西要交公，要拾金不昧，

要守時及講誠信等等，我們應爭做文明人，讓人信奈的有修養的人。

總之，班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是

校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設

不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能啟迪學生思想，陶冶學生情操，

弘揚學生道德，培養學生的主人翁精神,塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。

大學班級建設方案

2017-09-2321:17|#3樓

一、方案設計的背景

自1999年開始我國高校進行了不斷的大規模擴招，在校生人數急劇膨脹，近幾年高校開

始實行學分制和彈性學制，由此帶來了班級規模急劇擴大、班級結構相對松散、班級構成

呈現動態化趨勢。另外，獨生子女構成大學生的主流群體，80末的獨生子女一代更強調

個性和自我。大學新生在從中學走進大學時普遍存在著入學適應方面的問題，新生面臨著

來自新環境、新角色的挑戰，面臨從中小學的應試教育走向大學的較為開放的專業和職業

教育，從家庭生活模式向社會生活模式過渡，這種過渡需要一段時間，需要學校給予幫助，

入學教育是學校協助新生完成身份過渡及入學適應的重要環節。

目前高校的新生入學教育盡管內容比較豐富，包羅萬象，但時間普遍較短，形式比較單一，

參與人員專業性不足，形式主義傾向比較嚴重。從一些實證研究來看，盡管有些高校嘗試

用新的教育途徑和手段，比如把團體輔導加入新生入學教育環節，但由于時間比較短加之

缺乏切實可行的組織形式和合適的活動設計方案，因此，在高校的實踐領域運用的并不多，

受到相當大的制約。目前高校的新生入學教育盡管內容比較豐富，包羅萬象，但時間普遍

較短，形式比較單一，參與人員專業性不足，形式主義傾向比較嚴重。從一些實證研究來

看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團體輔導加入新生入學教育環節，

但由于時間比較短加之缺乏切實可行的組織形式和合適的活動設計方案，因此，在高校的

實踐領域運用的并不多，受到相當大的制約。

二、方案設計的理論基礎

（一）社會學習理論

社會學習理論（social-learningtheory）是20世紀60年代由班圖拉和沃爾斯特等人提出

與發展起來的，以刺激-反應的觀點為基礎并通過實驗的方法

來擴大探討社會環境（如他人、群體、文化規范或風俗習慣等）如何影響人產生某些習得

行為的一種理論。這個理論認為人的一切社會行為都是在社會環境影響下，通過對示范行

為的觀察學習（obrvationallearning）而得以形成、提高或加以改變的。

班圖拉還提出了環境（e）、人（p）和行為（b）三者的交互決定論

（reciprocaldeterminism）。他認為，人的社會行為是人的內部因素（主要是認知）與環

境（主要是社會因素）相互作用（選擇與影響）的信息加工活動的結果；人的認知不僅會

影響行為的組織，而且行為的反饋又會使人產生結果的認知與調節功能的提高；人的行為

不僅改變著環境，環境也制約著人的行為。所以，人不是完全自由、可以為所欲為的實體，

因為他受制于環境與社會；但同時，人又不是完全被動的反應者，因為他通過與社會的相

互作用形成了以認知為中介的自我調節系統，它們是交互決定的。

（二）場論和群體動力學理論

心理學家勒溫在研究個人行為所由產生的心理事實時，發現人是一個復雜的能量系統，它

在外部環境的包圍與影響下存在著一個由e（environment，由準物理、準社會和準概念

的事實組成的心理環境）和p（person，由需要、欲望與意圖等內部個人區域[即i-p]和知

覺運動區域[即p-m]組成的人）構成的心理生活空間（psychologicallifespace，簡稱lsp），

這個空間是一個心理動力場（psychodynamicsfield）。通常，內部個人區域中的小區之

間保持著平衡的緊張狀態，如果內外刺激促使某一個小區（如饑餓小區）的緊張度提高，

平衡狀態就會被打破。為了恢復平衡，就會在心理環境中尋求能滿足需要的目標，和釋放

能量發動行為去達到目標。這種目標若能滿足需要和減除緊張，就具有正誘發力，引起個

體取向；否則就具有負誘發力，引起拒斥。人的各種行為都是外部環境通過人的自我狀態

（p）和心理環境（e）兩種力量相互作用所構成的心理動力場而發生的。為說明這一現象，

勒溫采取了一個公式：b=f（p，e）=f（lsp），即行為是環境與人的函數，或說是心里生

活空間的函數。

后來他把p看成是許多人，把e理解為準社會的心理環境，這個就構成了群體的生活空間。

由于群體內人與人之間存在著相互影響，相互滲透的交互作用，群體為滿足共同的需要也

在尋求與確定各種準社會的目標，于是便會出現

各種能量的匯聚、沖突、平衡與失衡以及群體行為的趨向和拒斥等現象，即群體的心理動

力場。個人在群體中生活其行為不僅取決于個人的生活空間，而且也受群體心理動力場

（如人際關系、群體決策、輿-論、氣氛等）的制約。所以，引起群體變化而改變個體的

觀念或行為習慣比直接一個個地去改變個體要容易得多；只要群體價值觀沒有改變，就很

難使個體放棄群體標準來改變原有的主見。

（三）參照群體理論

參照群體理論（theoryofreferencegroup）是關于人的社會心理態度和行為怎樣受其從屬

的或追求的群體參照力所影響的社會心理學理論。參照群體可以分為很多種，它的主要作

用有兩種：規范作用和比較評價作用，這兩種作用往往是統一的，有時同一群體可同時起

這兩種作用。

關于個體選擇參照群體所依賴的條件，梅頓于1957年在《社會理論與社會結構》一文中

曾提出：1.如果群體對自己的成員沒有充分的威信，那么其成員將傾向于挑選外部的、非

會員的群體作為參照群體；2.個體在自己群體中越是孤立，地位越低，就有可能把外部群

體當作參照群體，期望在那里占有較高的地位；3.社會流動性越大，個體改變群體從屬性

的可能性越大；4.個體對參照群體的選擇，也依賴于個性特征。

（四）cis（企業識別系統）理論

cis，英文為“corporateidentitysystem”，具體含義是企業識別系統。它是針對企業經營理

念與精神文化，運用整體傳達系統貫徹給企業內部與社會大眾，使其對企業產生一致的認

同感或價值觀，從而達到形成良好的企業形象和有效促銷產品目的的設計系統。ci分為

mi(mindidentity，理念識別，最高決策層導入企業識別系統的原動力，企業經營理念與

精神文化)、bi(behavioridentity，行為識別，動態的識別形式，對外回饋、參與、活動，

對內組織、管理、教育等)和vi(visualidentity，視覺識別，靜態的識別符號，具體化、視

覺化的傳達形式)三個部分。

三、方案設計的基本狀況

（一）基本思路

根據大學新生班級建設的內容和目的，本著系統化、體驗式的原則，將本方案分為三個環

節：熟悉環境、組織構建和成員發展規劃。各個環節之間可以有交叉的部分，每個環節由

若干個活動單元組成，各個活動單元之間互相聯系，各活動單元的形式均可以多樣。活動

的指導者最好為該班級的班主任或者輔導員，該班主任或輔導員應該是接受過團隊輔導專

業培訓的教師，能夠對團隊活動中出現的各種問題進行有效的掌控，并能引導團隊活動朝

向設定目標。

（二）活動目標

本方案中所提及的團體輔導的總體目標是推動大學新生迅速在新環境中打破隔閡，熟悉大

學校園的學習和生活環境，通過行之有效和形式新穎的活動促進新生班級組織的構建，在

此過程中促使同班新生之間的交流與合作，培養學生的團隊意識與精神，樹立良好的班風，

提高班集體的凝聚力，進而為形成優秀的班級文化打下基礎。在此總目標下可以根據每個

活動單元的具體情況設置單元活動目標。

（三）輔導內容與形式

為了達到活動目標，本方案將把活動的三個環節分解成八個單元的活動，將輔導的目標融

入到各單元活動中，使學生在親身體驗中了解班級，培養學生的自我認識和管理意識，促

進班集體凝聚力的形成。八個單元的活動輻射到八個周，每周一個單元，每個單元突出一

個主題，各個單元活動時間不是完全封閉的，有些任務的完成需要在集中活動結束后由各

個小組分散進行。活動的形式為游戲、討論、角色扮演、頭腦風暴、行為演練、實地考察

等，最后以形成班級組織和分享感受結束活動。某些活動后布置作業，要求成員在學習和

生活中實踐學會的新行為，并寫出自己在活動中的感受、收獲以及對以后活動的建議。

（四）主題單元設計

主題單元設計包括以下內容：確立單元名稱；確定輔導目標；設計、明確輔導活動的內容；

選擇輔導活動的形式；確定輔導活動時間；選擇輔導活動的地點；準備輔導活動的材料；

評估輔導活動的效果。

（五）活動反饋與結果分享

通過活動反饋來了解和把握活動的效果，根據學生的現場表現和及時反饋、學生個人活動

后的感悟、指導者的及時回應、對學生的跟蹤輔導以及后期

班級組織運行的效果來調整和修改活動方案。在本活動方案中，單元活動的結果分享也是

重要的環節，在活動中指導者要注意留出一定的時間來引導學生對活動結果進行分享。

（六）方案的評估

對于方案的評估，可以采用心理測量和問卷調查的方法進行，可以選擇一個與接受輔導班

級同質性比較好的班級進行“實驗組—對照組”的對比測驗，分別對各班級新生進行前后測，

了解活動前后學生心理素質的變化情況，從而了解實際的活動效果；另外還可以在四年的

學校生活中檢驗接受輔導的班級運行狀況和班集體建設情況。此部分的關鍵是選擇合適的

心理測量問卷進行前后測，心理測量問卷的選擇與團隊輔導活動的目標有關。