思想政治課

普通高中思想政治課程標準

(實驗)

第一部分前言

我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段。

隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、

利益關系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極化

和經濟全球化趨勢，日新月異的科技進步，使我國的發展面臨著前所未有的挑戰

與機遇，這對高中學生的思想政治素質提出了新的更高要求。為此，思想政治課

教學必須貫徹黨的十六大精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，

著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對

性、實效性和主動性。

依據中央關于學校德育工作的有關文件和《國務院關于基礎教育改革與發展

的決定》及教育部《普通高中課程方案（實驗）》，制定本課程標準。

一、課程性質

高中思想政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代

表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設

常識為基本內容,引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，

經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點

和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的

共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治

素質基礎。

高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策

教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想

政治教育的任務。

二、課程的基本理念

（一）堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一

本課程要講述馬克思主義的基本觀點，特別是鄧小平理論和“三個代表”

重要思想，緊密聯系我國社會主義現代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教

學內容，體現當今世界和我國發展的時代特征，顯示馬克思主義科學理論的強大

力量。

（二）加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合

本課程要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力，針對其思想

活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰

當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確

的政治方向。

（三）構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊

本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點

的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏

輯有機結合的課程模塊；在開設必修課程的同時，提供具有拓展性和應用性的選

修課程，以滿足學生發展的不同需要。

（四）強調課程實施的實踐性和開放性

本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經

濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、

態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充

滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。

（五）建立促進發展的課程評價機制

本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治

素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用

相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發生積極變化的過程，采用多種方

式，全面反映學生思想政治素質的發展狀況。

三、課程設計思路

本課程采取模塊式的組織形態，分為必修和選修兩部分。各課程模塊的內容

相對獨立，實行學分管理。

?必修部分是所有學生必須學習的課程，共8個學分，設4個課程模塊。

?選修部分是學生自主選擇的課程，共12個學分，設6個課程模塊。

?各課程模塊均為36學時，經考核合格，可獲2個學分。

?課程模塊的開設順序應根據學生的選擇和學校的實際情況確定，必修模

塊的學習主要在高中一二年級完成。

?本課程必修部分每周2學時，各課程模塊的教學以一學期為單位。

必修課程

必修課程圍繞經濟生活、政治生活、文化生活的主題設置三個模塊，以馬克

思主義哲學常識為主要內容，設置生活與哲學模塊。這四個課程模塊的建構，貫

徹了整體規劃小學、初中、高中階段德育課程體系的思路，既保持以生活主題為

基礎的系統聯系，又體現內容目標的遞進層次。對應社會主義物質文明、政治文

明、精神文明協調發展的要求，社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主

義先進文化建設常識，將成為本課程的重要內容。

選修課程

選修課程是基于必修課程教學的延伸和擴展，是體現課程選擇性的主要環

節。課程模塊的設置，把先進性要求與廣泛性要求結合起來，既著眼于學生升學

的需要，又考慮到學生畢業后的就業需求；既體現本課程作為德育課程的特有性

質，又反映本課程在人文與社會學習領域中的特有價值。

第二部分課程目標

一、總目標

知道中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心，馬克思列寧主義、毛

澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是中國共產黨的指導思想，“三

個代表”重要思想是馬克思主義在中國發展的最新成果；了解中國特色社會主義

現代化建設常識；學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解

決問題；具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度；具有愛

思想政治1

（經濟生活）

思想政治2

（政治生活）

思想政治3

（文化生活）

思想政治4

（生活與哲學）

經濟學常

識

國家和

國際組織

常識

科學

思維

常識

生活中

的法律

常識

公民道

德與倫理

常識

科學社

會主義

常識

國主義、集體主義和社會主義思想情感；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值

觀。

二、分類目標

知識

○知道中國共產黨始終代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文

化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。

○理解發展社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化的

意義。

○了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法。

○理解當代中國的公民道德建設和法制建設的基本要求。

○獲得正確選擇人生發展道路的相關知識。

能力

○提高用馬克思主義立場、觀點和方法面對實際問題，做出正確的價值判

斷和行為選擇的能力。

○提高主動參與經濟、政治、文化生活的能力。

○提高在社會生活中正確處理競爭與合作關系的能力。

○培養為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力。

○增強依法辦事、依法律己和依法維護自身權益的能力。

○發展采用多種方法特別是現代信息技術，收集、篩選社會信息的能力。

情感、態度與價值觀

○熱愛中國共產黨，堅定走中國特色社會主義道路的信念。

○熱愛祖國，熱愛人民，關心祖國命運，增強民族自尊心、自信心和自豪

感，弘揚中華民族精神，樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的志向。

○關注社會發展，積極參加社會實踐，誠實守信，增強社會責任感和民主

法制觀念，培養公民意識。

○熱愛集體，奉獻社會，關心他人，樂于助人，倡導團結友善的精神。

○樂于學習，尊重科學，追求真理，具有科學態度和創新精神。

○熱愛生活，積極參加健康有益的文化活動，保持昂揚向上的精神狀態，

追求更高的思想道德目標。

○熱愛和平，尊重世界各民族的優秀文化，關注全人類的共同利益，培養

世界眼光。

第四部分實施建議

一、教學建議

（一）注意學科知識與生活主題相結合

要恰當運用哲學、經濟學、政治學、法學等學科的基本概念和方法，努力把

基本觀點、原理融入生活題材之中；結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活

問題組織教學，全面落實課程目標。同時還要注意內容目標中有關過程性目標與

結果性目標的陳述，在教學中準確把握內容標準的要求。

（二）堅持正確的價值導向，采用靈活的教學策略

要堅持正確的價值導向，必須重視在教學活動中靈活運用教學策略；把教師

主導的“目標—策略—評價”的過程與學生經歷的“活動—體驗—表現”的過程

結合起來；引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒

別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點；進而有效地提高學生理解、認同、確信

正確價值標準的能力。

（三）強化實踐環節，豐富教學內容

要積極開展多種形式的社區服務、社會調查等實踐活動；教學內容可從教科

書擴展到所有學生關注的、有意義的題材；時事政策教育、黨團活動、班級活動

等也要與課堂教學建立互補關系；從而使課程的實施面向學生的整個生活世界，

形成網絡式的教學系統，以利于全面提高學生社會參與的能力。

（四）倡導研究性學習方式

在明確基本標準的前提下，要結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，

為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關切出發，主動經

歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解，以利于

培養求真務實的態度和創新精神。

二、評價建議

本課程評價要貫徹教育部印發的《基礎教育改革綱要（試行）》及《教育部

關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的基本精神，對課程的組織實

施和教學效果進行監控，使評價成為促進學生發展和提高教學質量的有效手段。

（一）評價要求

1.把對學生思想政治素質的評價放在突出位置。評價要全面、客觀地記錄和

描述學生思想政治素質的發展狀況，注重考查學生的行為，特別關注其情感、態

度和價值觀方面的表現。

2.強調學生既是評價對象，也是評價主體。應重視學生參與評價，包括教與

學兩個方面。要采用多種方式培養學生的自我評價意識，發展自我評價能力。如

對學生在集體生活中的各種表現，各自不同的學習觀念和學習效果，都可提供相

應的自我評價的機會和要求。

3.對學生的能力發展給予肯定性評價。如學生的溝通、合作、表達能力，搜

集與篩選多種社會信息、辨識社會現象、透視社會問題的能力，自主學習、持續

學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發展的眼光給予評價。

4.把形成性評價與終結性評價結合起來。學業的完成，需要經歷必要的過程；

思想政治素質的狀況，更要在一定的過程中表現。終結性評價應建立在形成性評

價的基礎上，與形成性評價相結合，才能保證評價的真實、準確、全面。

5.采取多種學習評價方式。考試，包括結業和升學考試，作為高中學習成績

的重要評價方式，應注重考評學生理解和運用知識的真實能力，在提供多種題型

的同時，倡導綜合的、開放的題型。而對學生思想政治表現的評價，要更為關注

其發展和進步的動態過程，采取更為靈活的方式，如談話觀察、描述性評語、項

目評議、學生自評與互評、個人成長記錄等。

6.采用開放的教學評價方式。對教師的教學評價，要有利于激發教師不斷進

取的積極性和創造性，更要有助于提高教師自身的思想政治素養，做出良好的行

為表現，保持對本課程教學工作的熱情和信心。開放式的教學評價，就是要采取

以教師自我評價為主，學生、同事、學校領導、學生家長共同參與的評價方式；

特別要關注教師是否認同并完成本課程教學目標，是否尊重學生的自主發展和人

格完善，而不能以學生考試成績作為唯一標準。

（二）評價意義

1.對知識目標的評價。既包括理論觀點和原理，又包括應用性知識及其操作

規范。要注重考評學生對知識意義的實際理解和把握。要注意“內容標準”對有

關概念、原理、觀點、方法等內容目標的陳述，使用不同的行為動詞在不同意義

上表達了對相關知識評價的不同要求。

2.對能力目標的評價。主要伴隨著相應的活動展開，根據學生在活動過程中

的表現，進行動態的、綜合的、有側重的評價。既包括學習能力的評價，又包括

實踐能力的評價；既要注重對理論觀點、原理的運用能力進行考評，又要強調對

“動腦”思維、“動手”操作的能力進行評估。

3.對情感、態度與價值觀目標的評價。評價既要堅持正確的價值標準，又要

尊重學生的個性表現，關注學生情感和態度變化的趨向。評價主要依據學生在課

程實施中參與各類活動的行為表現，以及學生對當前社會現象和問題所表達的關

切、所持有的觀點。

三、教科書編寫建議

（一）鮮明地體現思想政治教育的目標要求

教科書的編寫要用明確的語言表達思想政治的要求，突出課程的政治性與思

想性，處理好知識性與思想性的關系，知識點的選擇要為思想政治教育目標服務。

在注重發展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷、克服說教式和成人

化傾向的同時，鮮明地為學生提供基本價值標準，有力地引導學生沿著正確的方

向學習。

（二）把握內容標準的要求與編寫教科書的關系

教科書的編寫要遵循教育部印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》《普通

高中課程方案（實驗）》和《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》的基本精神，

以本《課程標準》為依據，表達課程改革的基本追求，反映高中階段教育的特點，

體現德育課程的基本要求。同時，要考慮城鄉差異和地區差異，按照內容標準的

規范和規則，參照有關提示和建議，創造性地編寫有特色、高水平的教科書。

（三）發掘教科書引領教學活動的功能

教科書要從學生的興趣、能力和需要出發，結合學生的生活經驗，遵循學生

的生理、心理及認知發展規律，盡可能提供多種活動設計，引導學生主動搜集資

料、尋找答案、澄清概念、領會知識的意義，發揮教科書主動、積極引領教學活

動的功能。

（四）滿足不同層次和類別學生使用的需要

教科書素材的選擇和運用，既要貼近學生生活，又要反映當代社會進步和科

技發展的新成果；既要有利于教師進行創造性的教學，又要有利于促進學生發揮

各自的潛能；既要表達教學的基本要求和標準，又應提供自主思考、交流、感悟、

活動的機會和空間，從而適應不同層次和類型學生發展的需求。

（五）倡導聯系生活實際、活潑生動的呈現方式

教科書基本內容的表述，要注重語言文字的規范性、可讀性，板式設計的可

視性。在此基礎上，應力求引用現實生活中有意義、有價值的案例和問題，采用

能夠啟迪思維的活動設計，以利于在吸引學生閱讀的同時，促進教學互動、合作

探究。

四、課程資源的開發與利用建議

課程資源是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中可資利用的

一切人力、物力以及自然資源的總和。

（一）豐富、拓展課程資源

文字與音像資源。最主要的資源是思想政治教科書，其他涉及經濟、政治、

文化、哲學等各類社會科學，以及時事政治等方面的報刊、書籍、圖片、錄音、

錄像、影視作品等，也是思想政治課程的重要資源。

人力資源。思想政治課教師是最重要的人力課程資源，教師的素質狀況決定

了課程資源開發與利用的范圍和程度。學生是學習的主體，同時也是重要的課程

資源。人力資源還包括家長及其他社會各界人士。

實踐活動資源。廣義的實踐活動包括課堂討論、辯論、演示等；也包括課堂

外的參觀、調查、訪談等。博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基

地等，都是實踐活動課程資源的一部分。

信息化資源。利用信息技術和網絡技術，收集網上資源，包括文字資料、多

媒體資料、教學課件等。

（二）主動開發課程資源

課程資源不會自動進入教學領域，需要能動地去尋找、認識、選擇和運用。

課程資源的開發和利用，不僅是特定部門和人員的專業行為，更是教師主導的活

動。

自主開發。教師在課程資源的開發中要發揮主體作用，認真學習和領會課程

的目標和內容；分析課程資源開發與課程目標實現的關系，評估課程資源的特點

及其價值；根據實際情況選擇和利用課程資源。

特色開發。學校要從具體的地域特點、學校特點、教師特點、學生特點出發，

發揮各自的優勢，使課程資源的開發呈現出多樣性、豐富性、獨特性，有效實現

特色開發。

共同開發。教學活動是師生共同參與的過程，課程資源的開發與利用，要充分發

揮全體師生的作用，鼓勵他們積極參與、共同收集、處理、展示課程資源，有效

利用。

人生中每一次對自己心靈的釋惑，都是一種修行，都是一種成長。相信生命中的每一次磨礪，都會讓自己的人生折射出異常的光芒，都會讓自己的身心煥發出不一樣的香味。

我們常常用人生中的一些痛，換得人生的一份成熟與成長，用一些不可避免的遺憾，換取生命的一份美麗。在大風大雨，大風大浪，大悲大喜之后，沉淀出一份人生的淡然與淡泊，靜好

與安寧，深邃與寬厚，慈悲與欣然……

生活里的每個人，都是我們的一面鏡子，你給別人什么，別人就會回待你什么。當你為一件事情不悅的時候，應該想想你給過人家怎樣負面的情緒。

世界上的幸福，沒有一處不是來自用心經營和珍惜。當你一味的去挑剔指責別人的時候，有沒有反思過自己是否做得盡善盡美呢？

假如你的心太過自我，不懂得經營和善待，不懂得尊重他人的感受，那么你永遠也不會獲得真正的愛和幸福……

人生就像一場旅行，我們所行走的每一步都是在豐富生命的意義。我們一邊穿越在陌生的吸引里，一邊咀嚼回味著一抹遠走光陰的舊味，一切都是不可預料，一切又似在預料之中。

人生看的多了，走的多了，經歷的多了，也就懂得多了。每一份深刻的感悟大多來自一個人深刻的經歷。

人生總有那么一兩件重大的事情讓你成熟和改變。這份錯失，會讓你反思自己，檢討自己，叩問自己，也讓你意識到了自己真正的缺失，這或許就是一份痛苦的領悟吧！

人生可以平平淡淡，亦可以異彩紛呈。相信只要自己的德馨足夠善美，上天就會把最好的一切賜予你。予人快樂，收獲快樂；予人幸福，收獲幸福；予人真情，收獲厚意。人生的一切往

來皆有因果，生活只善待有心人……

假如你有一顆計較的心，你就會很難獲得一份幸福。當一個人放下了自己內心的那份累心的奢求，你的心空就會變得更加蔚藍干凈。