初中物理論文

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初中物理小論文

摘要：物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技

的開展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域；

物理學存在于物理學家的身邊；物理學也存在于同學們身

邊；在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著

手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的

學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的

頭腦，為自己今后驚嘆不已的開展，為今后美好的生活打下

扎實的根底。

關鍵詞：物理滲入人類生活各個領域存在物理學

家同學們身邊科學意識科學學習方法

科學思維方式物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科

學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類

對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思

維開展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然

哲學，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代物理中的相對論和

量子力學等，都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以與科學思

維的有形表達。隨著科技的開展，社會的進步，物理已滲入

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到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識

就有以下幾點：

1．汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡

利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特

點，使看到的實物小，觀察圍更大，而保證行車安全。

2．汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡

它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射

成為平行光射出的性質(zhì)做成的。

3．汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡

和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組

合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還

要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線

有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實際需要將光分散到

需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊

的景物，同時這種散光燈罩還能使一局部光微向上折射，以

便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。

4．轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面

孔

茶色玻璃能反射一局部光，還會吸收一局部光，這樣透

進車的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足

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夠強的光透射到玻璃外面。由于車光線較弱，沒有足夠的光

透射出來，所以很難看清乘客的面孔。

5．除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的

當汽車的前窗玻璃傾斜時，車乘客經(jīng)玻璃反射成的像在

國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，

這樣就將車乘客的像與路上行人別離開來，司機就不會出現(xiàn)

錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使

前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在

這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人

相混淆。

再如下面一個例子：

五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細

心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果

你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉〞一起剝下來。要解決

這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中

浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。

一般的物質(zhì)〔少數(shù)幾種例外〕，都具有熱脹冷縮的特性。

可是，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各

不一樣。一般說來，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易

發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的

物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，

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它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比擬

緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋

殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸

入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的

溫度，還沒有收縮，這時就有一小局部蛋白被蛋殼壓擠到蛋

的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋

殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因

此，剝起來就不會連殼帶“肉〞一起下來了。

明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫

度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，

那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩

者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼

筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一

樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，

所以鋼筋混凝土的建筑十分鞏固。

另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差異很大的

金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片

釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度

不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動控制裝置和

儀表。日光燈的“啟動器〞里就有小巧的雙金屬片，它隨著

溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。

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這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學，

與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本

身就是對自然現(xiàn)象的總結和抽象。

談到物理學，有些同學覺得很難；談到物理探究，有同

學覺得深不可測；談到物理學家，有同學更是感到他們都不

是凡人。誠然，成為物理學家的人確實屈指可數(shù)，但只要勤

于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，

你就會發(fā)現(xiàn)：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科

學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方法去整理感性材

料〞。物理不但是我們的一門學科，更重要的，它還是一門

科學。

物理學存在于物理學家的身邊。勤于觀察的意大利物理

學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的

銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復觀察，反復研

究，發(fā)明了擺的等時性；勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，

為認清“天神發(fā)怒〞的本質(zhì)，在一個電閃雷鳴、風雨交加的

日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將“上帝之火〞

請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學家亨利阿

察爾去郵局辦事。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，

準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿

察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，

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在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕

下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，

并由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古

希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)X

射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學家的事例不

勝枚舉。

物理學也存在于同學們身邊。學了測量的初步知識，同

學們紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁，用透明膠把制好

的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更結實。然后，用大大卷泡泡糖

的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中

心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復使

用的卷尺誕生了。同時，這位同學受軟尺自作的啟示，用實

驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長度時，假設把軟尺拉

長些，測量值是偏大還是偏小？他做了這樣一個模擬實驗：

在白紙上畫一條直線，標上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯

下來，便做成了“軟尺〞，用“軟尺〞不僅找到了上題的答

案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以

然；學了電學的有關知識后，同學們對蚯蚓能承受的最大電

壓進展了探究：當給它加上1.5V的電壓時，蚯蚓迅速分泌

粘液，且奮力掙扎，從瓶跳出瓶外。當給它加上3V的電壓

時，蚯蚓被電為兩截；有同學在測量“2.4V、0.5A〞的小燈

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泡的功率，并研究其發(fā)光情況時，不滿足于給燈泡加上2.4V

的電壓，而是用自己早已準備好的小燈泡做破壞性實驗，不

斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷，

才停止探究；有同學在學習蒸發(fā)的知識時，不厭其煩地座在

桌旁觀察一樣的兩滴水〔其中一滴水灘開〕，進展聚精會神

地觀察，然后進展分析、比照，得出影響蒸發(fā)的因素；……

同學們捕捉身邊的瑣事進展探究的事例屢見不鮮。

身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實生活聯(lián)系很嚴密的

物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和

總結物理規(guī)律，學生聽起來熟悉，承受起來也就容易了。只

要時時留意，經(jīng)?？偨Y，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學的事

物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規(guī)律。新

課標告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，

符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索

物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生

活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步

的科學實踐能力。〞

今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學技術成就，如克

隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術等，無不是建立在早年的

科學家們對身邊瑣事進展觀察并研究的根底上的。在學習

中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀

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察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學的學習方法，

訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自

己今后驚嘆不已的開展，為今后美好的生活打下扎實的根

底。

參考文獻：

教育部：初中物理新課程標準〔實驗稿〕

邢紅軍：《論科學技術開展與中學物理課程改革》《中

學物理教考》1998年第4期

榮明云生：《用原型啟發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》《物

理教學探討》2000年第8期

[美]L.愛波斯坦[美]P.哈威特《趣味物理尋答集》