四年級(jí)數(shù)學(xué)教案

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)5篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在詳細(xì)的情境中，讓學(xué)生自主探究出比擬小數(shù)大小的方法，能正確

地比擬兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小挨次排列。

2.在比擬小數(shù)大小的過(guò)程中，進(jìn)展學(xué)生的推理力量。

3.通過(guò)小數(shù)比擬大小，使學(xué)生初步感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。

二、教材分析

教材創(chuàng)設(shè)了少年演講競(jìng)賽的情境，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題是比擬鄭強(qiáng)和李明兩個(gè)同學(xué)“誰(shuí)的得分高”。在比擬9.87

和9.90哪個(gè)數(shù)大時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有不同的想法。有的學(xué)生聯(lián)系生活閱歷

可以得到9.90分比9.87分高，最終可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)位來(lái)思索，兩個(gè)數(shù)

的整數(shù)局部一樣，就看非常位，非常位上大的那個(gè)數(shù)就大，所以9.879.90。

其次個(gè)問(wèn)題是比擬三人的得分狀況，張華的得分是9.96分，要比擬

鄭強(qiáng)、李明、張華的成績(jī)，就需將三個(gè)同學(xué)的得分按挨次排列起來(lái)，首先

要讓學(xué)生看清晰是按從大到小排列還是小到大排列，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎

樣比的。使學(xué)生體會(huì)到先比擬整數(shù)局部，整數(shù)局部大的那個(gè)數(shù)大;整數(shù)局

部一樣就要看非常位，非常位上大的那個(gè)數(shù)大;非常位上一樣，就要看百

分位，百分位上大的那個(gè)數(shù)大。

第三個(gè)問(wèn)題“王平可能是多少分呢?”是進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)的大

小，確定其范圍。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生大局部來(lái)自農(nóng)村，只有極少數(shù)學(xué)生來(lái)自于

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位。我校實(shí)施新課程改革已是第四個(gè)年頭，新的教材，新的

理念，新的教學(xué)方法，使孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問(wèn)題，

敢于相互質(zhì)疑，大膽進(jìn)展小組合作溝通，自主探究，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑

得意，思維敏捷，敢說(shuō)敢做，既有著農(nóng)村孩子特有的淳樸與耿直，又有著

良好的合作和創(chuàng)新意識(shí)。只要是貼近孩子生活的實(shí)際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，

他們都會(huì)表現(xiàn)出深厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你們看過(guò)歌手大獎(jiǎng)賽嗎?

生：看過(guò)。

師：一場(chǎng)競(jìng)賽完畢后，你最關(guān)懷的是什么?

生1：我最想知道誰(shuí)得了第一。

生2：我一般最想知道我喜愛(ài)的那個(gè)選手得了第幾名。

生3：我最想知道他們的名次狀況。

(二)合作探究，解決問(wèn)題。

師：我調(diào)查到在一次歌手大獎(jiǎng)賽中，鄭強(qiáng)和李明兩名選手的最終成績(jī)

是這樣的，請(qǐng)大家看!(出示圖片)

鄭強(qiáng)：9.87分;李明：9.90分。

1.提出問(wèn)題。

師：依據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生1：鄭強(qiáng)和李明誰(shuí)得了冠軍?

生2：鄭強(qiáng)和李明誰(shuí)的得分高一些?

生3：他倆相差多少分?

2.大膽猜想。

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好!他倆相差多少分這個(gè)問(wèn)題，我們以后

的學(xué)習(xí)中再來(lái)解決，而我們這一節(jié)課主要來(lái)解決像同學(xué)們提出的鄭強(qiáng)和李

明誰(shuí)的得分高，誰(shuí)的得分低這樣的問(wèn)題。那么他們誰(shuí)的分高一些呢?生1：

李明的分高。

生2：我也認(rèn)為李明的分高一些。

生3：對(duì)!和我的看法一樣。(學(xué)生你一言我一語(yǔ)的在談?wù)?

3.合作探究，解決問(wèn)題。

師：你們都認(rèn)為李明的分高一些，你是怎樣想出來(lái)的?請(qǐng)大家自己先

推斷一下，然后再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法。

(學(xué)生活動(dòng)，教師參加。)

匯報(bào)溝通。

生1：我們小組的同學(xué)都認(rèn)為是9.90大一些，我們可以先看9.87和

9.90的整數(shù)局部，都是“9”，沒(méi)法比，我們又比下一位“9”和“8”9

比8大，所以我們就認(rèn)為9.90比9.87大一些。

生2：我們小組同意他們的想法，我們能說(shuō)的更明白，在以前我們學(xué)

習(xí)整數(shù)比擬大小時(shí)，都是從位比起，所以我們認(rèn)為小數(shù)也是從位比起，假

設(shè)位同樣大，那么我們就再比下一位，就這樣依次往下比。

生3：我們小組認(rèn)為在比擬小數(shù)大小的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先比擬整數(shù)局部，

假設(shè)整數(shù)局部同樣大就再比擬小數(shù)局部……

師：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，就像大家所說(shuō)的，通常我們?cè)诒葦M兩個(gè)

小數(shù)的大小時(shí)，先看它們的整數(shù)局部，整數(shù)局部大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)局

部一樣的，非常位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;非常位上的數(shù)也一樣的，百分

位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;……

師：那你們認(rèn)為小數(shù)與整數(shù)比擬大小時(shí)有什么一樣和不同的地方呢?

請(qǐng)大家獨(dú)立思索后在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

生1：我們認(rèn)為都是從位比起。

生2：整數(shù)要先數(shù)一數(shù)位數(shù)的多少，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，而小數(shù)有

小數(shù)局部，不能比位數(shù)的多少。……

師：大家說(shuō)得棒極了!在比擬小數(shù)大小時(shí)是從位比起，根據(jù)數(shù)位挨次

一位一位地比，這一點(diǎn)與整數(shù)大小的比擬方法是一樣的，比到能分出大小

就不再往下比了;小數(shù)比擬大小與整數(shù)比擬大小還有不同的地方，整數(shù)比

擬大小當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，而小數(shù)比擬大小與位數(shù)

的多少無(wú)關(guān)，是要根據(jù)數(shù)位挨次從高位到低位依次比擬。

師：張華的得分是9.96分，同學(xué)們能將鄭強(qiáng)、李明、張華的得分按

挨次排列起來(lái)嗎?

()()()

(1)學(xué)生獨(dú)立完成，小組溝通。

(2)全班反應(yīng)。

1組：我們先比整數(shù)局部，整數(shù)局部一樣，再比擬小數(shù)局部，非常位

上兩個(gè)是9，一個(gè)是8，是8的最小，再比擬9.90和9.96的百分位，9.90

的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96)(9.90)(9.87)

(三)應(yīng)用拓展。

1.排挨次。

師：在這次競(jìng)賽中王平的表現(xiàn)要比張華差一些，比李明好一些，請(qǐng)大

家猜一猜，評(píng)委會(huì)給王平多少分呢?請(qǐng)你將這三個(gè)同學(xué)的得分按挨次排列

起來(lái)。生1：我猜可能是9.95分，由于9.95比9.90大，比9.96小。學(xué)

生投影展現(xiàn)：9.969.959.90。

生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同時(shí)也比9.96分小。

學(xué)生投影展現(xiàn)：9.969.939.00。

生3：我猜也可能是9.905分。學(xué)生投影展現(xiàn)：9.969.9059.90。

師：大家的想法都很好，王平的分?jǐn)?shù)還可以是多少分呢?

生4：教師，我有個(gè)不一樣的答案!我認(rèn)為比李明高一些，而比比張

華低一些的小數(shù)有很多個(gè)。

(此時(shí)大局部學(xué)生有點(diǎn)懷疑)

師：為什么?說(shuō)說(shuō)你的看法。

生4：我認(rèn)為只要個(gè)位和非常位上都保證是“9”，然后小數(shù)非常位上

的數(shù)大于0而小于6，千分位和后邊的可以任意的添數(shù)，就都比9.90多，

比9.96小，這樣的數(shù)可以有很多個(gè)。

(眾生鼓掌，同意他的想法。)

師：你的這個(gè)發(fā)覺(jué)真了不起!教師也為你的精彩表現(xiàn)感到驕傲!

2.找朋友。

教師舉起寫(xiě)有“13.21”的卡片。

師：請(qǐng)大家在卡片上任意寫(xiě)一個(gè)小數(shù)，找比我大的朋友在哪里?

(學(xué)生寫(xiě)好后，局部學(xué)生舉起手中的卡片對(duì)比。)

生：比您大的朋友在這里是……

師：大家可以在組內(nèi)玩這個(gè)找朋友的嬉戲，請(qǐng)小組的同學(xué)先自己寫(xiě)好

一個(gè)小數(shù)，然后比一比誰(shuí)寫(xiě)的大，誰(shuí)寫(xiě)的小，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比的。

(學(xué)生活動(dòng))

3.猜一猜。

師：同學(xué)們，我買(mǎi)了一本書(shū)是7元左右，請(qǐng)大家猜一猜是多少?

生1：比7.20元少嗎?

師：對(duì)!

生2：比7.10元少嗎?

師：不對(duì)!

生3：是7.15元嗎?

師：對(duì)了!

師：你還想玩這個(gè)嬉戲嗎?

生(齊)：想!

師：請(qǐng)大家在小組內(nèi)玩一玩，小組的同學(xué)可以輪番當(dāng)裁判。

(四)總結(jié)、評(píng)價(jià)。

師：在這節(jié)課中，你有什么收獲或感受?

生1：我學(xué)會(huì)了正確的比擬兩個(gè)小數(shù)的大小和三個(gè)小數(shù)的大小，還能

給他們排挨次。

生2：我學(xué)會(huì)了怎樣比擬小數(shù)的大小。我感覺(jué)自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)

還可以，我很快樂(lè)。

生3：我又學(xué)到了一些關(guān)于小數(shù)的學(xué)問(wèn)，我感覺(jué)很歡樂(lè)。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇2

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)(新數(shù)學(xué)讀本)四年級(jí)下冊(cè)第99--100頁(yè)《測(cè)量與估

量》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作和試驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)受測(cè)量與估量的過(guò)程，爭(zhēng)論得出

一種即合理又便利的方法。

2、重視引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在合作溝通中有力量針對(duì)詳

細(xì)的問(wèn)題設(shè)計(jì)測(cè)量的方案。

3、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的力量，讓學(xué)生感受到測(cè)量與估量在現(xiàn)實(shí)

生活中的應(yīng)用，提高估算技能。

教學(xué)預(yù)備：

天平鐵釘米粒黃豆鐵絲紙張

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、教師出示實(shí)物：一堆釘子和一堆米粒

提問(wèn)：你能看一眼知道這些釘子和米粒的數(shù)量嗎?

2、我們已經(jīng)有了估量的閱歷，但是為了讓我們估量的數(shù)量更精確一

些，在條件允許的狀況下還可以通過(guò)一些工具和試驗(yàn)來(lái)測(cè)量和估量這些物

體的數(shù)量，同學(xué)們有興趣試試嗎?

二、操作與思索

1、先來(lái)估量釘子的數(shù)量：

在操作之前教師給大家供應(yīng)了一個(gè)工具--天平

讓學(xué)生獨(dú)立思索：有什么方法利用天平這個(gè)工具知道這些釘子的數(shù)量。

(提示：想一想釘子的質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系)

小結(jié)：既便利又合理的方法--算出一個(gè)釘子的質(zhì)量，再用總質(zhì)量除以

一個(gè)釘子的質(zhì)量，就可以得出釘子的數(shù)量。

2、估量一億粒米的質(zhì)量。

要求小組合作爭(zhēng)論出估量的方法。

提示：有的時(shí)候?yàn)榱颂岣呔_性還需要實(shí)行屢次試驗(yàn)的方法。

合作要求：

先用天平稱(chēng)出一克米或者2克米。

數(shù)出一克米或者2克米的數(shù)量。

依據(jù)書(shū)上表格，填寫(xiě)試驗(yàn)記錄。

寫(xiě)出算式，得出結(jié)果。

三、練習(xí)與應(yīng)用

1、用兩種方法計(jì)算一粒黃豆的平均質(zhì)量。

2、每個(gè)小組選擇一道題進(jìn)展估量或測(cè)量。

學(xué)生踴躍答復(fù)，大膽猜想。鼓舞學(xué)生能說(shuō)出猜想的理由。

學(xué)生很有興趣，樂(lè)觀性比擬高。

盼望學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索，得出估量釘子數(shù)量的方法。

在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有學(xué)生建議用天平稱(chēng)一個(gè)釘子的質(zhì)量，教師讓學(xué)生通

過(guò)試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)由于一個(gè)釘子的質(zhì)量太輕，無(wú)法測(cè)出。因此很自然的改成稱(chēng)

其中一小堆的質(zhì)量，通過(guò)計(jì)算得出一個(gè)釘子的也許質(zhì)量。

先讓學(xué)生爭(zhēng)論方法，利用前面測(cè)量釘子數(shù)量的閱歷四人小組爭(zhēng)論測(cè)量

估量米粒的方法。

師生一起總結(jié)出合理簡(jiǎn)便的方法，有條理的整理出來(lái)，按步驟開(kāi)頭進(jìn)

展測(cè)量與估量。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：結(jié)合詳細(xì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和理解加法結(jié)合律

的含義。

2、過(guò)程與方法：能用字母式子表示加法結(jié)合律，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用結(jié)合

律進(jìn)展一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)自主探究、合作溝通，感受勝利的愉悅，

樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀情感。培育學(xué)生觀看，比擬，

抽象，概括的初步思維力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抽象概括加法結(jié)合律。

教具學(xué)具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、多媒體展現(xiàn)：李叔叔三天騎車(chē)的路程統(tǒng)計(jì)。

(1)找出信息解決問(wèn)題。問(wèn)：你能解決李叔叔提出的問(wèn)題嗎?學(xué)生獨(dú)

立完成后溝通。

多媒體展現(xiàn)線(xiàn)段圖：依據(jù)學(xué)生列出的不同算式，表示三天路程的線(xiàn)段

先后消失。

問(wèn)：通過(guò)線(xiàn)段圖的演示，你們發(fā)覺(jué)什么?(不管哪兩天的路程先相加，

總長(zhǎng)度不變。)

我們來(lái)討論把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計(jì)算：

比擬88+104+9688+104+96

=192+96=88+200

=288=288

為什么要先算104+96呢?(后兩個(gè)加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。)

出示(88+104)+96○88+(104+96)，怎么填?

(2)你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?

問(wèn)：觀看、比擬這些算式，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么隱秘?(鼓舞學(xué)生用自

己的話(huà)來(lái)說(shuō)。)

(3)提醒規(guī)律。

三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，

這就是加法結(jié)合律。

(4)用符號(hào)表示。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。)

(▲+)+●=____+(____+____)

(a+b)+c=____+(____+____)

(5)問(wèn)：①用語(yǔ)言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然?

②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?

二、練習(xí)練習(xí)

1、完成P18做一做2。

2、依據(jù)運(yùn)算定律，在下面里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

287+129+118=287+(+118)(32+47)+65=32+(+)

3、教材練習(xí)五

三、小結(jié)

1.今日我們發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律?

2.這些運(yùn)算定律是怎樣發(fā)覺(jué)、歸納的?

板書(shū)設(shè)計(jì)加法結(jié)合律

88+104+9688+104+96

=192+96=88+(104+96)

=288=88+200

=288

加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相

加，和不變

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能發(fā)覺(jué)、再現(xiàn)物體的序列，體驗(yàn)不同的排序方法，在操作活動(dòng)中

有規(guī)律地設(shè)計(jì)圖案，提高動(dòng)手力量。

2、培育幼兒思維的多樣性，初步感知數(shù)學(xué)中的規(guī)律美。

活動(dòng)預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、彩色珠子、彩皮、腰帶、彩帶等。

3、玩具小熊一個(gè)，籃子若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、感知規(guī)律

1、觀看課件，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)并講出其中的規(guī)律出示玩具小熊，師：

小朋友你們看，這是誰(shuí)呀?(小熊)

師：小熊他今日可快樂(lè)了，由于他搬新家了，讓我們一起看看他家的

新居子吧!(觀看課件畫(huà)面)小熊的新家美麗嗎?(美麗)

師：今日小熊還請(qǐng)了三位好朋友到家里做客呢，看看他們是誰(shuí)呀?(小

兔，小貓，小狗)

師：三位好朋友接到小熊的邀請(qǐng)可快樂(lè)了，他們要?jiǎng)由砝?

師：(觀看課件畫(huà)面)哦，這三位好朋友每人都走了一條小路，哇小路

上還有好看的小石頭呢!讓我們一起看看他們走的小路上的小石頭是怎樣

的。

師：先來(lái)看小兔，他走的小路上的石頭是怎樣的呢?(一塊紅色一塊綠

色一塊紅色一塊綠色……)

師：小兔走的小路是一格一排列的石頭小路。小貓走的小路呢?(一塊

綠色兩塊藍(lán)色一塊綠色兩塊藍(lán)色……)

師：小貓走的路是一格二排列的石頭小路。小狗呢?(一塊紅色一塊藍(lán)

色一塊黑色一塊紅色一塊藍(lán)色一塊黑色……)

師：小狗走的小路是一、一、一排列的石頭小路。

師：小朋友，你們覺(jué)得這三條小路看上去美麗嗎?(美麗)為什么?(引

導(dǎo)幼兒說(shuō)出小石頭的排列有規(guī)律)

2、觀看課件，引導(dǎo)幼兒按規(guī)律排列

(1)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)并嘗試接著規(guī)律排列師：到了小熊家，小熊請(qǐng)三位

好朋友吃點(diǎn)心啦!咦?怎么是個(gè)空盤(pán)子呀?原來(lái)這是個(gè)奇妙的盤(pán)子哦，盤(pán)子

上有一些花紋，只要將盤(pán)子上的花紋按肯定的規(guī)律說(shuō)下去，好吃的點(diǎn)心就

會(huì)消失了。你們想不想試一試呀?(想)師：看看小兔拿到的盤(pán)子是什么花

紋?(一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色)接下來(lái)應(yīng)當(dāng)怎么排呢?(與教師

一起敘述)(一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色……)看看對(duì)不對(duì)?哇，是

什么好吃的點(diǎn)心呀?(蘿卜)師：小貓的盤(pán)子呢?(一朵大花二朵小花一朵大

花二朵小花)接下來(lái)應(yīng)當(dāng)怎樣呢?(請(qǐng)幼兒敘述)(一朵大花二朵小花一朵大

花二朵小花……)是什么點(diǎn)心呀?(小魚(yú))幼兒與教師一起吃美味的小魚(yú)。

師：我們也來(lái)幫幫小狗吧!誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(正方形、圓形、三角形，

正方形、圓形、三角形)接下來(lái)呢?(正方形、圓形、三角形，正方形、圓

形、三角形……)(骨頭消失)

(2)拓展幼兒思維師：小朋友，除了這些排列，你們還有沒(méi)有不一樣

的排列?(兩個(gè)高人兩個(gè)矮人……三個(gè)大碗兩個(gè)小碗……)

二、應(yīng)用創(chuàng)作師：吃完了點(diǎn)心，小熊要請(qǐng)大家唱歌跳舞啦，你們看，

小熊裝扮的美麗嗎?(美麗)那讓我們也把自己裝扮一下和小熊一起跳舞吧!

1.簡(jiǎn)潔介紹各小組的活動(dòng)內(nèi)容師：教師為你們預(yù)備了各種材料：花環(huán)

和大小彩色花;彩色珠子和線(xiàn);腰帶和彩色絲帶。選擇你自己喜愛(ài)的材料開(kāi)

動(dòng)吧!

2.幼兒自選小組活動(dòng)

(1)裝飾花環(huán)

(2)串項(xiàng)鏈

(3)裝飾彩帶裙

三、評(píng)價(jià)活動(dòng)師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你的作品呢?

相互欣賞，評(píng)價(jià)個(gè)別作品，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的幼兒。

四、完畢活動(dòng)

師：孩子們，把自己裝扮起來(lái)吧!(一起把自己的作品戴在身上歡快起

舞)

師：時(shí)間不早啦，我們?cè)摵托⌒苷f(shuō)再見(jiàn)了，小熊再見(jiàn)!(揮手離開(kāi)小熊

家)

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇5

教材簡(jiǎn)析：

能應(yīng)用乘法安排律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算的式題主要有兩種狀況：一種是一個(gè)

數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和)，可以直接應(yīng)用乘法

安排律算出結(jié)果;另一種是求兩積之和的算式里有一個(gè)乘數(shù)一樣，可以逆

向應(yīng)用乘法安排律算出結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生把握能用乘法安排律進(jìn)展簡(jiǎn)便運(yùn)算的式題的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)

用乘法安排律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用估算的方法推斷計(jì)算結(jié)果的合理性。

3、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主動(dòng)運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的普

遍使用性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律提高計(jì)算效

率的愉悅感和勝利感，增加學(xué)習(xí)的興趣和自信。

教學(xué)過(guò)程：

一、講解學(xué)生作業(yè)錯(cuò)得較多的題目

1、99×37+37=37×(□○□)

指名說(shuō)說(shuō)這題是如何思索的：乘法安排律其實(shí)就是合起來(lái)乘可變成分

別乘或是分別乘變成合起來(lái)乘。在這個(gè)算式中，只有一個(gè)乘，那就要把后

面的“37”改裝成乘“37×1”，然后就可以看出是在分別乘37，應(yīng)當(dāng)?shù)?/p>

于合起來(lái)乘37，括號(hào)里應(yīng)當(dāng)填寫(xiě)的是“99+1”

2、把左右兩邊相等的算式用線(xiàn)連起來(lái)

11×58+49×1112×77+8×77

(12+8)×7736×25+4×25

(58+12)×1427×21+27×29

27×(21+29)11×(58+49)

(36×4)×2558×14+12

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幾組是確定能連線(xiàn)的，還有哪幾組有問(wèn)題?說(shuō)說(shuō)為什

么不能連線(xiàn)?

(1)(58+12)×14應(yīng)當(dāng)?shù)扔诜謩e乘14，但“58×14+12”中的12沒(méi)有

乘14，所以是不相等的。

(2)(36×4)×25，乘法安排律要有乘有加，這里只有乘，不符合乘法

安排律的特點(diǎn)，它只能用乘法結(jié)合律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。所以不能和36×25+4

×25連線(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)例題

1、出例如題圖

說(shuō)說(shuō)例題的信息和問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式。

2、列式并估算等：32×102≈3200(元)

說(shuō)說(shuō)估算的方法：把102看成100，32乘100等于3200，32×102

的積應(yīng)當(dāng)略大于3200。

還可以怎么算?(用豎式算)

3、3200元其實(shí)是幾件衣服的價(jià)錢(qián)?那要算102件，還要怎么辦?

(加上2件)，這2件是多少元呢?總共是多少元?

怎么把這個(gè)過(guò)程完整地用算式表達(dá)出來(lái)呢?

板書(shū)：32×102

=32×(100+2)

=32×100+32×2

=3200+64

=3264(元)

指出：利用乘法安排律，我們可以把這類(lèi)題目進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。

學(xué)生完成書(shū)上的例題剩下局部。

4、完成試一試：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算46×12+54×12

觀看算式特點(diǎn)，并完成簡(jiǎn)便計(jì)算。溝通：=(46+54)×12

=100×12

=1200

比擬兩題，說(shuō)說(shuō)在利用乘法安排律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算的時(shí)候有什么要留意

的?

(有的時(shí)候是合起來(lái)乘簡(jiǎn)單，有的時(shí)候是分別乘更簡(jiǎn)單。要依據(jù)詳細(xì)

的題目來(lái)選擇。)

三、完成想想做做

1、在□里填上適宜的數(shù)，在○里填上運(yùn)算符號(hào)(題略)

學(xué)生獨(dú)立完成，再校對(duì)。

2、口算下面各題，并說(shuō)說(shuō)是怎樣應(yīng)用乘法安排律的(第3題)

學(xué)生說(shuō)出口算的過(guò)程，體會(huì)也是運(yùn)用了乘法安排律。

3、讀第5、6題，觀看數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)怎么算才更簡(jiǎn)便?

四、探究思索題

99×99+199○100×100

觀看算式，說(shuō)說(shuō)它們之間有怎樣的大小關(guān)系呢?說(shuō)說(shuō)是怎么想到的?

在溝通過(guò)程中完成板書(shū)

99×99+199

=99×99+99×1+100

=99×(99+1)+100

=99×100+100×1

=100×(99+1)

=100×100

學(xué)生自己嘗試完成算式：999×999+2022的探究過(guò)程

發(fā)覺(jué)規(guī)律，直接完成算式：9999×9999+20229=()×()

五、布置作業(yè)

p.57第2、4、5、6題