英才是怎樣造就的(英才是怎樣造就的心得體會)

英才是怎樣造就的

王金戰(zhàn)老師的講座《英才是怎樣造就的》內(nèi)容豐富，以下僅摘取部分干貨予以分享。

1.每個孩子都有成功的潛能，但不是每個孩子都能成功。 王金戰(zhàn)老師歸結(jié)了使孩子變笨的十大“高招”。想想看，您中了幾招？

2.由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們可以從搜索引擎獲取幾乎一切知識，片面地追求知識數(shù)量的積累已經(jīng)偏離了教育本身的內(nèi)涵，傳授知識不再是一種追求，而成為一種手段， 培養(yǎng)學(xué)生的能力才是目的，能力體現(xiàn)在孩子擁有一個陽光、健康、向上的心態(tài)。

3.美國著名的成功學(xué)家拿破侖 · 希爾講過這樣一句話：“ 人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異。 很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。”

4.一些家長會把孩子的學(xué)習(xí)問題歸結(jié)為方法問題，可事實(shí)卻并非如此 ，心態(tài)才是影響孩子成績最重要的因素。 任何一種教育方法都不可能有效教育一個不愿學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)的學(xué)生。優(yōu)秀的孩子總是享受學(xué)習(xí)，樂在其中，把學(xué)習(xí)當(dāng)作生命中不可或缺的一部分。所以一念之差可能決定一生的成敗。

5.蔡元培先生曾說： 比成績更重要的是孩子健全的人格。 對一個孩子來說正是如此。把一袋鹽沖到一杯水里，一定苦不堪言，如果把這袋鹽撒到湖里，就可以忽略不計。人的心胸可以是一個茶杯，也可以是一池湖水。在困難面前，心胸開闊才能平靜地面對。

6. 如何培養(yǎng)一個自信的孩子？
可以在檢查孩子作業(yè)的時候夸孩子作業(yè)寫得規(guī)整，如果寫得實(shí)在平淡，就找出其中寫得好的幾句表揚(yáng)。
做題的時候，昨天錯了5個，今天只錯3個，這也是進(jìn)步。
欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子在一個和諧寬松的家庭環(huán)境中成長，孩子自然自信。

7.成功教育強(qiáng)調(diào)，當(dāng)一個學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了差生。所以讓一個差生變好的最有效方法便是反其道而行之，即 讓差生反復(fù)享受成功的喜悅，差生便成了優(yōu)生。

8.曼德拉先生曾經(jīng)說過：“ 人生可怕的事情不是你更多的看到自己的不足，而是沒有看到自身所具有的巨大潛能。 ”

9. 只要不是高考，考試就只有4個目的
考試是最好的學(xué)習(xí)。因為有了考試孩子才會緊張，緊張可以提高學(xué)習(xí)效率。
考試是最好的查漏補(bǔ)缺。通過考試把問題暴露出來，抓住考試后的關(guān)鍵時刻解決問題。100分的卷子考了90分，被扣掉的10分才是收獲，問題暴露出來才有了提升的空間。
考試是對最近這一階段學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳反饋。凡是沒考好的學(xué)生，一般不是沒考好，而是學(xué)習(xí)過程出了問題。
考試是對自己心理素質(zhì)的一次最佳磨練。孩子如果能從沒考好的失敗中走出來，便多了一份頑強(qiáng)，也奠定了一份成功的可能。

10. 家長應(yīng)該怎么做？
考試前不問，問了孩子更緊張。
考得好要陶醉，要表揚(yáng)。和孩子說，生你這個孩子值了，幸福！
讓孩子感覺自己的成功對家長很重要。但千萬不要說別驕傲，人家孩子比你厲害這種話。

                                —end—

讀《英才是怎樣造就的》有感

　　看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是我精心整理的讀《英才是怎樣造就的》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀《英才是怎樣造就的》有感1

　　最近拜讀了王金戰(zhàn)老師寫的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗深。初看書名，我很不以為然，書店象這類書籍實(shí)在太多，大多是死板的說教，真正有見地的鳳毛麟角。但是，當(dāng)我僅僅讀了一個序言的時候，我卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，它與其它書籍的不同之處。隨著進(jìn)一步閱讀，我越來越被書中的內(nèi)容所吸引，他的教育思想給了我很大的啟發(fā)。

　　“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗中，占有極其重要的地位。在王老師驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，有這樣一句話是值得我們注意的：“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點(diǎn)、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)來實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，我們的學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒有早晚自習(xí)，周末及節(jié)假日照常休息。”

　　其實(shí)，從平和與快樂的心態(tài)開始，最大限度地調(diào)動自己的潛能，就算進(jìn)不了名校，也不至于認(rèn)為自己是一個多么失敗的人。這一點(diǎn)，正是王老師展開其快樂教育法的重要前提。如何讓學(xué)生學(xué)的快樂、學(xué)的輕松，在學(xué)習(xí)的過程中感受到無限的樂趣，正是我們要向王老師學(xué)習(xí)的地方。首先課業(yè)負(fù)擔(dān)不能太重，在升學(xué)的壓力下，做不完的試題，堆積如山的考卷，剝奪了他們大部分的活動時間。你若問他們，你的學(xué)習(xí)生活快樂嗎？他們定會茫然的搖搖頭。快樂從何而來？學(xué)生都有自己的個性，有不同的特長，尊重他們的個性，給他們更多發(fā)揮特長的空間與時間，快樂自然就回來了。

　　當(dāng)然，面對殘酷的升學(xué)考試，我們不得不讓學(xué)生埋頭于書本，可是當(dāng)學(xué)生們都把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事的時候，學(xué)習(xí)的效率又如何能夠提高呢？“享受學(xué)習(xí)”，在我們逃脫不了學(xué)習(xí)重負(fù)的時候，我們惟有讓學(xué)生換一種心態(tài)去看待學(xué)習(xí)，獲得知識的過程，也是獲得快樂的過程。

　　當(dāng)然要做到這一點(diǎn)也決非易事，王老師以他的經(jīng)驗告訴我們，在學(xué)習(xí)的過程中，心態(tài)是很重要的，就象書中第一章向我們陳述的那樣，“優(yōu)秀從心態(tài)開始”。不要給自己太大的壓力，凡是都有兩面性，何不站在好的一面去考慮，去衡量，去平衡自己的心態(tài)。書中舉了這樣一個例子，一位女生在模考中考的不好，于是喪失信心，對自己填報的志愿也很是后悔。王老師告訴她，你不會的題目已經(jīng)是客觀存在的了，考前暴露的越多，意味著考試中遇到的問題就會相對越少，成功的希望也就越大。簡單的幾句話讓那位女同學(xué)茅塞頓開。她從以前的遇到不會的問題就喪氣到現(xiàn)在遇到不會的問題就興奮，這其中的轉(zhuǎn)變就是心態(tài)在起了作用。作為一名教師，如何讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是我們首先要努力的。

　　其次，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動力。學(xué)習(xí)不缺少樂趣而缺少發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師教課固然重要，但學(xué)習(xí)的大量時間是在課下，所以，如果學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并體會到學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就是一件快樂的事情了。如何讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣，王金戰(zhàn)老師有他自己的一套方式。

　　第一，設(shè)定長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段性目標(biāo)，是保持學(xué)習(xí)旺盛動力的方法之一。王老師用統(tǒng)計學(xué)和歷史的經(jīng)驗告誡學(xué)生，如果沒有自己的目標(biāo)，就意味著失去對命運(yùn)的把握；如果有了目標(biāo)，你就把命運(yùn)掌握在自己手中。這個目標(biāo)是：跳起來，夠得著。目標(biāo)不能定的太高，太高了高不可攀，一旦摔下來，會把你的自信摔掉；也不能太低，太低會讓你失去拼搏的斗志。在學(xué)習(xí)的過程中一定要有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如此才能適應(yīng)學(xué)習(xí)的競爭環(huán)境和保持旺盛的學(xué)習(xí)動力。王老師講到多次獲得國際馬拉松冠軍的日本運(yùn)動員山田本一獲勝的智慧，他把全程賽事劃分成若干段，并做上記號。比賽開始后，就以百米沖刺的速度向第一目標(biāo)沖去，再向第二目標(biāo)沖去。每實(shí)現(xiàn)一個小目標(biāo)，他都有成就感，逐一跨越，就會輕松許多。一路沖刺，輕松取勝，這就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的智慧。

　　第二，多激勵、多表揚(yáng)，發(fā)展學(xué)生的特長與強(qiáng)項。書中說到，“優(yōu)秀是鼓勵出來的”。每個人都希望聽贊美之詞，不時的給予他恰當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚(yáng)，讓他感受到自身的價值，增強(qiáng)他的信心，從而提高他學(xué)習(xí)的積極性。相反，一昧地指責(zé)他的缺點(diǎn)與不足，只會不斷打擊他的自信，從而使他對任何事情都喪失信心。既然表揚(yáng)比批評更為奏效，那為何還要吝嗇你的表揚(yáng)呢？當(dāng)然，表揚(yáng)也要適當(dāng)，要是實(shí)實(shí)在在的表揚(yáng)，他的一個細(xì)微的進(jìn)步，一個顯為人知的優(yōu)點(diǎn)，別人沒有發(fā)現(xiàn)，而你卻發(fā)現(xiàn)了，并且對此給予了肯定，他定會對你充滿感激與尊重，學(xué)習(xí)的積極性自然也會大大提高。尊重學(xué)生的個性與特長，每個孩子的天賦、性格、環(huán)境不同，身上的特長也不相同。我們要做的就是發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)項，進(jìn)而去強(qiáng)化他們的強(qiáng)項。而不是去扼殺他們的個性和特長，逼迫他們朝著同一個方向發(fā)展。真正的素質(zhì)教育，應(yīng)該鼓勵學(xué)生施展自己的才華。只有讓他們在自己喜歡的領(lǐng)域發(fā)展，他們才會更加積極主動，也才會學(xué)的更加興趣盎然。然而魚和熊掌不可兼得，如何才能做到特長學(xué)業(yè)兩不誤呢？王老師在書中提到：“優(yōu)秀始于你的強(qiáng)項”。不要把特長看成是沒有用的東西，它往往會給你的升學(xué)之路提供便捷的途徑。朝著自己的強(qiáng)項去發(fā)展，正如書中所說：“西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，”每一個果實(shí)都有它不同的營養(yǎng)價值。

　　再次，要有良好的學(xué)習(xí)方法。貝爾納說：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。什么樣的學(xué)習(xí)方法才是好的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的呢？王老師的理論是：適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是最有效率的方法。別人的方法再好，或許對于自己并不合適。每個人的自身情況不同，對于學(xué)科的掌握程度也不一樣，學(xué)習(xí)的方法自然也不一樣。王老師的兩位同學(xué)，一位喜歡記筆記，將各科知識點(diǎn)分類整理，做成圖表，復(fù)習(xí)起來清楚明了。另一位同學(xué)則喜歡用腦而不用手，他將所有的'知識都在大腦里進(jìn)行分類整理，這兩位同學(xué)用各自的學(xué)習(xí)方法都獲得了良好的學(xué)習(xí)效率，因為他們采用的學(xué)習(xí)方法正是最適合他們的。作為一名教師，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是尤為關(guān)鍵并且重要的。學(xué)習(xí)方法找對了，效率自然就出來了。于是學(xué)習(xí)也就變得輕松并且愉快了。

　　獲得知識的過程本身也是獲得快樂的過程。只是一些錯誤的方法，消極的心態(tài)，扭曲的觀念，使得學(xué)習(xí)丟失了他本來面目，在學(xué)生的心里變得痛苦和繁重。王老師的一位學(xué)生去到劍橋大學(xué)深造之后才真正的體會到“享受學(xué)習(xí)”四個字的含義。中國教育體制下的學(xué)生是很難將學(xué)習(xí)與享受聯(lián)系起來的，這其中有外在的因素也有內(nèi)在的因素。王老師的教育方法和教育理念，使我在如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)這一問題上獲得了一些啟發(fā)和幫助，當(dāng)然更多的還是要自己在將來的教學(xué)實(shí)踐中去不斷的摸索、探究和思考。

讀《英才是怎樣造就的》有感2

　　寒假里與家人共享天倫之際，也會看些教育孩子的書籍，在女兒老師的推薦下，我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書，一時間欲罷不能，字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬千，教育真的是一門藝術(shù)，就讓大家跟我一起體味書中的真諦吧。

　　“不要讓西紅柿苗子硬去結(jié)蘋果”是我感觸最深的一句話，現(xiàn)在這個社會，沒有一技之長是不行的，很多很多的家長從孩子幼年時就給孩子選擇各種特長班，做為家長，我也不例外，但是我沒有按照自己的意愿來安排，而是帶孩子一起去考察很多特色學(xué)校，然后問孩子喜歡什么，瑤涵5歲的時候迷上了舞蹈，我就支持她去學(xué)，但是跟孩子約法三章，要堅持下去，而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達(dá)到幾級的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài)，提煉內(nèi)心的氣質(zhì)和堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，尊重孩子的興趣與自身選擇，鼓勵孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西，真正讓孩子在興趣中成長，在成長中發(fā)展，而不是讓成長變成白開水，讓興趣由乏味到無味甚至絕望。

　　另一句觸動我的話是“孩子成長的日子，也是家長成長的日子”。我們中國的社會現(xiàn)狀要求每個家庭只能有一個孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒辦法重新來過的，教育孩子的每一分鐘也是我們學(xué)習(xí)如何做家長的每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學(xué)習(xí)是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學(xué)習(xí)是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅強(qiáng)的信念，要有好的對待他人、要尊重你的長輩，引用書中的一句話就是“你可以成績不優(yōu)秀但你必須是個優(yōu)秀的人。”讓孩子先學(xué)習(xí)如何做人，再去關(guān)注其他的事情，這才是一個優(yōu)秀的家長。

　　“我不覺得教師這個職業(yè)多么神圣，而是覺得這個職業(yè)太重要了”，這句話也引起我這個教育工作者的深思，筆者的“快樂教學(xué)法”，先不說他的學(xué)生是否天資聰慧，但是改變一個人的心態(tài)確實(shí)能讓人精神振奮、便頹廢為光明，雖然我只是一位幼兒園的老師，在我的班級我也時刻這樣做著，賞識每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，我們可以夸大這些優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信，給他們一些力所能及的任務(wù)，讓給他們在順利完成后滿足于自己的成功，我的每句話在孩子面前都是圣旨，他們樂此不疲的遵守著，“科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄”這樣的育人目標(biāo)雖然有些大，卻也應(yīng)該是我這個做基層教育的工作者借鑒學(xué)習(xí)的。

　　這本書里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動，好像一下子頓悟了，知道自己應(yīng)該怎樣去做了，開學(xué)之初，與班級的兩位老師談及此事，總想把自己的想法寫下來，但是苦于表達(dá)能力有限，一直擱置著，但是又總是被這種沖動折磨著，于是去網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這本書的很多個教育筆記，從中學(xué)習(xí)，找靈感，最后發(fā)現(xiàn)原來可以找到書中最讓我心動的幾句話來闡述自己的想法就是一條捷徑，于是就這么做了，有不到之處請大家體諒吧。

讀《英才是怎樣造就的》有感3

　　讀完這本書，我突然覺得我過去實(shí)在太散漫了，雖然成績還看得過去，但暴露的問題一天一天在增多，可以說，我以前一直不知道學(xué)習(xí)為何物，只知道跟著老師走，完成作業(yè)，簡直算不得真正的學(xué)習(xí)。

　　書中的一位又一位優(yōu)秀的學(xué)生，都有著自己獨(dú)特、高效的學(xué)習(xí)方法。他們在成績正是靠這日積月累才奮斗出來的。相比之下，我自己則顯得被動得多，被作業(yè)擠壓了全部時間，換來了表面上挺好看的成績，我深知這其中的斤兩。

　　從讀完這本書的那刻起，我又好像再一次被啟迪了心智。過去的所有虛華的成績都變成了碎片。我決定重塑學(xué)習(xí)這座大廈！

　　我過去沒有目標(biāo)，沒有理想，不懂得自主。現(xiàn)在不一樣了，我想邁開自己的步伐，以老師為參考，自己奔向理想。

　　我過去難免有些驕傲，有些自滿，現(xiàn)在我已根本沒有資格再考慮如何炫耀。“人外有人”的世界已分明擺在我面前了！沒有其它路可走，只有沖過去，用實(shí)際行動證明自己。

　　我過去并未真正把學(xué)業(yè)重視起來，有時會稍稍放縱一下自己，但現(xiàn)在我已是悔恨那么多的時間都浪費(fèi)。

　　太多太多的狀況需要去改變了，從今天開始！

讀《英才是怎樣造就的》有感4

　　初聽書名,感覺他在模仿《鋼鐵是怎樣煉成的》,有點(diǎn)嘩眾取寵的嫌疑,但隨著進(jìn)一步閱讀,我越來越被書中的內(nèi)容后吸引,在很多方面與王金站老師產(chǎn)生了共鳴,或從王老師那里受到啟發(fā),王老師成了我的良師益友。20xx年,他作為人大附中高中12班班主任,把全班55名學(xué)生中的37人送進(jìn)了清華大學(xué)和北京大學(xué),10人送進(jìn)了英國劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、美國耶魯大學(xué)等名校,成就了一段高分高能的傳奇。下面,我就談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟:

　　 一、關(guān)心每一位學(xué)生,相信每一位學(xué)生都能成為英才。

　　這是一切教育思想和教育藝術(shù)的基礎(chǔ),就象孔子有“仁”,才有“有教無類”、“因材施教”。老師對優(yōu)秀學(xué)生自然會寵愛有加,對后進(jìn)生更要關(guān)懷備至。愛后進(jìn)生、貧困生和問題生才是真正的愛生。在這些方面王老師做的非常好。當(dāng)然并非每個人都千篇一律,我們也不能把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的人才,要不拘一格育人才。“你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來,西紅柿就讓它結(jié)西紅柿,蘋果就讓它結(jié)蘋果,每個成果都有其價值”。學(xué)生是獨(dú)特的人,每個人的遺傳基因、生長環(huán)境、個性脾氣等不同,對同樣的外界刺激的吸納也不盡相同。現(xiàn)實(shí)中,我們往往用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生,因此勢必就出現(xiàn)了所謂的“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒有差生,只有個性各異的學(xué)生。王老師引導(dǎo)學(xué)生充滿自信,奔向各自預(yù)定的目標(biāo),享受了快樂學(xué)習(xí)的過程,最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

　　 二、“千教萬教,先教做人;千學(xué)萬學(xué),學(xué)會去愛。”

　　“厚德載物,自強(qiáng)不息”。教育培養(yǎng)人,應(yīng)以德育為先。思想正,才能行為正,學(xué)習(xí)才會認(rèn)真,才會品學(xué)兼優(yōu)。學(xué)習(xí)成績不好的大多有思想問題,思想端正了學(xué)習(xí)才會上得去;同時也不能因為成績好就忽視學(xué)生的思想品德教育。思想和心理問題是最難解決的問題,解決思想和心理問題,要從社會、家庭等多方面思想原因,從思想根源上下手,工作才會有效。對學(xué)生的思想和心理問題要注意方法,不能來硬的,要以引導(dǎo)、誘導(dǎo)為主,有的時候要軟硬兼施。

　　 三、“優(yōu)秀是鼓勵出來的”。

　　賞識教育能把一個聾啞孩子培養(yǎng)成大學(xué)生,能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生,其中的道理大家明白,那就是幫助學(xué)生找回自信,以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常常“戴著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”。因為王老師深深地知道,對學(xué)生實(shí)施表揚(yáng)一定要真實(shí),要具體。空泛的不切合實(shí)際的表揚(yáng)非但不能樹立學(xué)生自信,反而會讓學(xué)生覺得老師教育的虛偽做作。只有真實(shí)具體的表揚(yáng),才會使學(xué)生感到自己這方面確實(shí)比別人強(qiáng),有自豪感,體會到被人認(rèn)可、被人尊重的感覺,體會到成功的喜悅,從此揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,向更好的方向發(fā)展。同時也會約束自己,教育自己,帶動其他方面的進(jìn)步,從而不斷完善自我,超越自我,最終變得優(yōu)秀起來。讓我們記住一位外國學(xué)者的這句教育名言吧:“一個人經(jīng)常被看成怎么樣,經(jīng)常被說成怎么樣,經(jīng)常被怎樣看待,不久的將來,他將變成現(xiàn)實(shí)!”

　　 四、優(yōu)秀是一種習(xí)慣。

　　詞典上說:習(xí)慣是在長時間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為,甚至是一種信念、一種精神。是的,是這些最終將匯聚成一個人成功的要素。是的,想要造就英才,就必須先造就他的點(diǎn)滴,因為一切成功都是積少成多,從點(diǎn)滴做起的。我以為:習(xí)慣,起與點(diǎn)滴,成與堅持!所以,不管是作為家長還是作為老師,當(dāng)我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點(diǎn),就請細(xì)心的保護(hù)它,讓它繼而形成為一種習(xí)慣;也請妥善地呵護(hù)它,讓孩子沿著他自己的強(qiáng)項成長。

　　一個老師可以影響學(xué)生的一生,只要方法得當(dāng),只要充分挖掘出個人的淺能,每個學(xué)生都可能成為英才。

讀《英才是怎樣造就的》有感

　　初聽書名,感覺他在模仿《鋼鐵是怎樣煉成的》,有點(diǎn)嘩眾取寵的嫌疑,但隨著進(jìn)一步閱讀,我越來越被書中的內(nèi)容后吸引,在很多方面與王金站老師產(chǎn)生了共鳴,或從王老師那里受到啟發(fā),王老師成了我的良師益友。2003年,他作為人大附中高中12班班主任,把全班55名學(xué)生中的37人送進(jìn)了清華大學(xué)和北京大學(xué),10人送進(jìn)了英國劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、美國耶魯大學(xué)等名校,成就了一段高分高能的傳奇。下面,我就談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟:

　　 一、關(guān)心每一位學(xué)生,相信每一位學(xué)生都能成為英才。

　　這是一切教育思想和教育藝術(shù)的基礎(chǔ),就象孔子有“仁”,才有“有教無類”、“因材施教”。老師對優(yōu)秀學(xué)生自然會寵愛有加,對后進(jìn)生更要關(guān)懷備至。愛后進(jìn)生、貧困生和問題生才是真正的愛生。在這些方面王老師做的非常好。當(dāng)然并非每個人都千篇一律,我們也不能把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的.人才,要不拘一格育人才。“你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來,西紅柿就讓它結(jié)西紅柿,蘋果就讓它結(jié)蘋果,每個成果都有其價值”。學(xué)生是獨(dú)特的人,每個人的遺傳基因、生長環(huán)境、個性脾氣等不同,對同樣的外界刺激的吸納也不盡相同。現(xiàn)實(shí)中,我們往往用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生,因此勢必就出現(xiàn)了所謂的“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒有差生,只有個性各異的學(xué)生。王老師引導(dǎo)學(xué)生充滿自信,奔向各自預(yù)定的目標(biāo),享受了快樂學(xué)習(xí)的過程,最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

　　 二、“千教萬教,先教做人;千學(xué)萬學(xué),學(xué)會去愛。”

　　“厚德載物,自強(qiáng)不息”。教育培養(yǎng)人,應(yīng)以德育為先。思想正,才能行為正,學(xué)習(xí)才會認(rèn)真,才會品學(xué)兼優(yōu)。學(xué)習(xí)成績不好的大多有思想問題,思想端正了學(xué)習(xí)才會上得去;同時也不能因為成績好就忽視學(xué)生的思想品德教育。思想和心理問題是最難解決的問題,解決思想和心理問題,要從社會、家庭等多方面思想原因,從思想根源上下手,工作才會有效。對學(xué)生的思想和心理問題要注意方法,不能來硬的,要以引導(dǎo)、誘導(dǎo)為主,有的時候要軟硬兼施。

　　 三、“優(yōu)秀是鼓勵出來的”。

　　賞識教育能把一個聾啞孩子培養(yǎng)成大學(xué)生,能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生,其中的道理大家明白,那就是幫助學(xué)生找回自信,以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常常“戴著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”。因為王老師深深地知道,對學(xué)生實(shí)施表揚(yáng)一定要真實(shí),要具體。空泛的不切合實(shí)際的表揚(yáng)非但不能樹立學(xué)生自信,反而會讓學(xué)生覺得老師教育的虛偽做作。只有真實(shí)具體的表揚(yáng),才會使學(xué)生感到自己這方面確實(shí)比別人強(qiáng),有自豪感,體會到被人認(rèn)可、被人尊重的感覺,體會到成功的喜悅,從此揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,向更好的方向發(fā)展。同時也會約束自己,教育自己,帶動其他方面的進(jìn)步,從而不斷完善自我,超越自我,最終變得優(yōu)秀起來。讓我們記住一位外國學(xué)者的這句教育名言吧:“一個人經(jīng)常被看成怎么樣,經(jīng)常被說成怎么樣,經(jīng)常被怎樣看待,不久的將來,他將變成現(xiàn)實(shí)!”

　　 四、優(yōu)秀是一種習(xí)慣。

　　詞典上說:習(xí)慣是在長時間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為,甚至是一種信念、一種精神。是的,是這些最終將匯聚成一個人成功的要素。是的,想要造就英才,就必須先造就他的點(diǎn)滴,因為一切成功都是積少成多,從點(diǎn)滴做起的。我以為:習(xí)慣,起與點(diǎn)滴,成與堅持!所以,不管是作為家長還是作為老師,當(dāng)我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點(diǎn),就請細(xì)心的保護(hù)它,讓它繼而形成為一種習(xí)慣;也請妥善地呵護(hù)它,讓孩子沿著他自己的強(qiáng)項成長。

　　一個老師可以影響學(xué)生的一生,只要方法得當(dāng),只要充分挖掘出個人的淺能,每個學(xué)生都可能成為英才。

《英才是怎樣造就的》讀后感

《英才是怎樣造就的》讀書心得
拿到書的第一時間，我便翻閱起來，不知是藍(lán)色的封面吸引了我，還是這震撼的書名吸引了我。帶我走進(jìn)此書的是序言前的一個小故事：一位母親如何運(yùn)用機(jī)智的教育方式，一次次善意的謊言，鼓勵兒子最終考上了清華大學(xué)。以前也讀過類似的故事，可是當(dāng)我再次品味時，卻也熱淚盈眶了，在這炎熱的盛夏，我的心靈被洗滌了，清澈了。
當(dāng)我欣欣然讀完全書時，第一感慨就是：可惜。為什么我高中沒能遇上這樣一個老師呢？好可惜！原來優(yōu)秀是從心態(tài)開始的，當(dāng)我們把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣時，拿高分可以是輕松的；原來把我們的大目標(biāo)分解成一個個跳一跳便能夠得著的小目標(biāo)時，成功也可以是輕松的；原來„„頓時我恍然大悟，有一種相逢恨晚的可惜。古人常說“聽君一席話，勝讀十年書。”但是一本好書可以相伴一生，直沖心海深處，不停的讓人震撼，感動，繼而反思。而今我將扮演的就是教師身份，書中王金戰(zhàn)老師的一個個親歷案例，一句句經(jīng)典語錄，一種種教學(xué)機(jī)智讓我受益匪淺。我的學(xué)生生涯已經(jīng)不可挽回，但是我可不希望我的學(xué)生在N年后讀了此書后，連連搖頭，不禁感嘆：可惜！
生活中不缺少美，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。正如學(xué)生的潛能是巨大的，只是我們常常沒有找到開啟這種潛能的鑰匙。孩子的天賦、氣質(zhì)、性格及環(huán)境不同，身上的優(yōu)點(diǎn)特長也不同，作為教師最大的責(zé)任，就是去發(fā)現(xiàn)孩子的強(qiáng)項，強(qiáng)化他的強(qiáng)項，那么這個孩子就會使自信的，快樂的，有成就感的。王老師如是說：好孩子是夸出來的，不是指責(zé)出來的！作為家長，總習(xí)慣于挑孩子的毛病，找孩子的缺點(diǎn)。總希望自己的孩子十全十美，他們只看到孩子的缺點(diǎn)，而看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)。這是家長的悲哀。所謂的“差生”是怎樣形成的？我覺得，當(dāng)一個學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。差生，不是天生的。而是后期在家長，老師的批評中產(chǎn)生的。而讓一個“差生”變好的最有效的方法，就是要找到他身上的強(qiáng)項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差生”就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。事實(shí)上，好多老師也明白這個道理，但缺乏耐心，愛心。
作為一名教師，如何去找到每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，自感責(zé)任重大。還深刻的記得課標(biāo)的第一句話就是：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有

決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時刻注意低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。同時要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。一個優(yōu)秀的科學(xué)教師常常會彎下腰來傾聽兒童的心聲，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。還記得陶行知先生對“先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死” 扼殺人的創(chuàng)造力的痛斥，從而大力提倡生活教育。科學(xué)正是一門與生活最為密切相關(guān)的學(xué)科。
小學(xué)階段的教育是人的一生奠基，每一個教育工作者面對那些幼小的心靈，都應(yīng)該有一種如臨深淵、如履薄冰的慎重心態(tài)。學(xué)生好多習(xí)慣，就是小學(xué)階段養(yǎng)成的，亦如優(yōu)秀也是一種習(xí)慣。就像王老師說的：只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘出個人的潛能，每個學(xué)生都可能成為英才！同時推薦一本書《人生設(shè)計在童年》，與君共勉。

英才是怎樣造就的——聽全國名師王金戰(zhàn)講座

早就聽說傳奇班主任王金戰(zhàn)，但講座還是第一次收聽。濃濃的鄉(xiāng)音讓人很有親切感。

講座的前半部分金句不斷，感覺很有共鳴；后半部分一個個生動的實(shí)例，很有實(shí)操性。

金句一：教育是培養(yǎng)孩子的能力，而不僅僅是傳授知識，知識可能會被遺忘，但能力會伴隨終生。（留存在孩子身上的這種能力其實(shí)稱為素養(yǎng)或素質(zhì)。）

金句二：凡是優(yōu)秀到最后的孩子，都是把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的。（這句話恰恰印證了圣人孔子的經(jīng)典名言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這才是學(xué)習(xí)的最高境界。）

做自己喜歡的事情，喜歡自己做的事情，這就是幸福。

喜歡和愛是一種情感，更是一種能力，努力去接近、了解、發(fā)現(xiàn)，慢慢就會產(chǎn)生情感。

很多時候，我們喜歡沉溺于舒適的狀態(tài)，不愿突破自己，于是，找個理由就逃避了。因為逃避不用費(fèi)力氣。所以，如果我們不能找到自己喜歡的事情，那就活在當(dāng)下，去喜歡你正在做的事情。

金句三：這個世界上除了心理上的失敗，實(shí)際上并不存在什么失敗。

英國作家狄更斯說：一個健全的心態(tài)比一百種智慧更有力量。

積極樂觀的心態(tài)讓我們看到事物是發(fā)展的，更多的在意奮斗的過程。悲觀消極的心態(tài)固化我們的思維，關(guān)注的是結(jié)果。

人與人最大的區(qū)別就是心態(tài)上的差異。

這讓我想起《荒島余生》的主人公查克，意外遭遇空難，獨(dú)自一人在孤島上日復(fù)一日，年復(fù)一年，最終自己造成一艘簡易的木筏，計算好了時間，離開了荒島。

讓我想起《魯濱遜漂流記》中的魯濱遜，荒島上的魯濱遜為了生存學(xué)會了很多技能，憑借自己積累的航海知識，回到了陸地。

讓我想到《老人與海》的老漁夫圣地亞哥，面對海上的風(fēng)浪，與強(qiáng)大的鯊魚，一次又一次的戰(zhàn)斗，最后歸航。

讓我想到《肖申克的救贖》中被監(jiān)禁20多年的男主Andy，對自由的向往，讓他20年如一日的堅持自己的夢想，終獲自由。

沒有好的心態(tài)，沒有強(qiáng)大的內(nèi)心，他們都不可能戰(zhàn)勝孤獨(dú)、恐懼、甚至絕望，從而走出困境，完成生命的挑戰(zhàn)，自我的救贖。

金句四：當(dāng)我們面對一次次挫敗時，請告訴自己：沒有誰能隨隨便便成功，一個人的成功意味著更大的付出，更多的汗水，更多的淚水。

當(dāng)你遇到困難時，請記住，你不是一個人在戰(zhàn)斗！

當(dāng)你面對挫折時，請背誦孟子的話：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨······

金句五：一個孩子的成長就是不斷犯錯誤并不斷改正錯誤的過程，不犯錯誤的孩子長不大，沒有誰一帆風(fēng)順。

自古雄才多磨難，人間正道是滄桑。越是有成就的人越是經(jīng)歷過很多的挫折。

辦法一：

培養(yǎng)孩子的自信心的最好辦法：去尋找挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)。

一個人只有找到自己的價值，看到自己的成就，才會有向上的力量。才會形成自信，不斷前行。

所以，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多肯定孩子做到的，不要橫向比較，不要眼睛只盯著孩子的不足，放下評判，不要貼標(biāo)簽。

辦法二：

找準(zhǔn)定位，不好高騖遠(yuǎn)。

日拱一卒，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不要只關(guān)注孩子的成績，更不要過分緊張孩子的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是死的，人是活的；成績是暫時的，素質(zhì)和品質(zhì)才是伴隨孩子終身的。要給孩子一個跳一跳夠得著的目標(biāo)，孩子的進(jìn)步才指日可待。

聽完王金戰(zhàn)老師的講座，又給我的思想注入了鮮活的能量，學(xué)習(xí)是一輩子的事，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中一步步認(rèn)識自我，完善自我，從而使自己認(rèn)知和思維得到提升，幫助更多的孩子，幫助更多的家庭。這是學(xué)習(xí)最本質(zhì)的東西。

英才是怎樣造就的這本書主要講的是什么

英才是怎樣造就的 　內(nèi)容簡介 　
閱讀這本書只需要一天，你的孩子將得到精彩的一生！
　　關(guān)于王金戰(zhàn)老師的教育傳奇：他帶的一個高中班，10位學(xué)生進(jìn)入劍橋、牛津、耶魯大學(xué)等世界名校，37位學(xué)生進(jìn)入北大清華，25人次奪冠于全國各類競賽項目。這個班的學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，獲得校男子足球賽冠軍、女子籃球賽季軍、運(yùn)動會總分第一、6個文體競賽項目冠軍，校學(xué)生會主席、校團(tuán)委書記、校音樂社長等職，均來自這個班級。
　　他在全國舉辦過數(shù)百場講座，他的講座，讓上百萬家長熱淚盈眶、為之震動、為之頓悟。一位父親為了能和他交談，自費(fèi)買機(jī)票坐在他旁邊全程陪同；在新疆，兩千名學(xué)生在聽完講座后，自發(fā)列隊站在雪夜里為他送行；經(jīng)常有家長從全國各地帶著孩子不遠(yuǎn)萬里趕來向他當(dāng)面咨詢。
　　他是成功的父親，女兒今年高考被北京大學(xué)錄取。
　　他是另類的教育者，更是震撼心靈的傳奇激勵大師、策略大師和學(xué)生成才的設(shè)計師！在他的眼里沒有差生，不論什么樣的學(xué)生，他都能夠激發(fā)起他們最大的潛能，創(chuàng)造出不可能的奇跡！這就是教育的力量！