花鐘教案

《花鐘》教學設(shè)計

一、教材分析

（一）教材內(nèi)容

《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原

因-----實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。作者

先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；?/p>

等９種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不

同的原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展

開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

這篇課文語言優(yōu)美，表達方式豐富，設(shè)計意圖是激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)

學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

（二）教學目標

1．認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“醒、修、建”等14個

生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；

能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，

認真觀察和思考的習慣。

3．發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力。

（三）教學重點、難點

本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文

基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時的寫句中，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是

本文的難點。

二、學情分析

三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，

花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，

很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數(shù)學生需要

通過查閱書籍，上網(wǎng)來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒

體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達到更為直觀形象的效果。

三、教學準備

教師準備《花鐘》課件。

四、教學過程設(shè)計

（一）欣賞鮮花導入新課

1．教師導入：同學們，你們喜歡鮮花嗎？

2．直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與

神奇吧?。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，學生觀看）

3．交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自

由談感想，感受花的美。）

4．揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道

嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著

許多的奧秘呢！今天，我們就一起到課文中去探索一下。（板書課題）

（二）自主朗讀整體感悟認識生字

1．學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方

多讀幾遍。

2．檢查學生的預(yù)習情況。

3．指導學生正確書寫“醒、修、建”難寫的字。

4．學生展示自己寫的字，其他學生評價。

（三）入境入情品味花美

學習第一自然段：

1．指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，這種有趣的現(xiàn)象是什么？（一

天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。）

圍繞它介紹了哪幾種花？

用橫線畫出不同種類的花。

用圓圈標出它們各自開放的時間。

2．學生回答開放時間時，引導學生思考“九點”和“九點左右”的區(qū)別，體會

作者用詞的準確，進而體會科學的嚴謹性。

3．同樣是寫花開，作者卻用了不同的表達方式，找一找這些句子。

4．指導朗讀，讀出花的美。

5．你能寫出這么美的句子嗎？練習表達。

早上起床，。

夜晚的天空，。

6、第一自然段主要講了什么內(nèi)容？讓學生體會有些關(guān)鍵句就是段意。

學習第二自然段

1．不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？植物學家進行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)

呢？

2．體會“吻合”。

3．第二自然段主要講了什么內(nèi)容？

學習第三自然段

1．聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，

這樣有什么用啊？

2．“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”“剛剛”可以去掉

嗎？為什么？（不能，這樣表達才準確。）“大致”還可以換成什么詞？（大概）

3．你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)修成的花鐘）學生欣賞。

（四）再讀全文，總結(jié)拓展

1．師總結(jié)：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)

果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。

2．小練筆：在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

（五）板書設(shè)計：

花鐘

一天之內(nèi)

不同的花開放的時間不同

溫度、濕度、光照，昆蟲活動

守株待兔

教學目標

1.認識“折、冀”等5個生字，學寫“守、株、待”等9個生字。

2.能讀準字音、讀好課文并背誦課文。

3.能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要

不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學重點

對照注釋讀懂課文內(nèi)容，并懂得其中蘊含的道理。

教學難點

借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。

教學過程

一、初讀交流，以學定教

1.談話導入，揭題解題。

（1）同學們，你們知道下面圖片上是什么故事嗎？（出示課件

猜故事）

（2）我們今天要學的這篇寓言故事和我們平時讀的不一樣，叫

做文言文寓言，我們一起來看看古人是怎么講這個故事的。

（3）板書課題《守株待兔》，隨機指導“株”“待”的寫法。理

解“株”和題目的意思。（課件出示：樹樁的圖片，樹被砍去枝干留

在地面的部分就是樹樁子?！按笔堑却＃?/p>

2.檢查初讀情況

（1）指名讀課文，糾正字音。

（2）再讀課文，讀出停頓。指導如何朗讀文言文。（語速緩慢，

停頓多）

（3）學生自由練讀，試著讀出停頓。

（4）指名朗讀，根據(jù)學情引導學生讀準停頓民。

重點指導：因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。

（5）老師范讀，學生感知文言文聲斷氣連的讀法。

二、重點品讀，隨文得法。

1.回顧學法。

引導學生回憶理解文言文的方法：看注釋，借助工具書，聯(lián)系上

下文，看插圖。

2.運用方法自主學習，合作探究。

（1）自己說說每一句話的意思，不有明白的地方在同桌間、小

組內(nèi)研討，解決不了的提出來共同探討。

（2）小組學習。

（3）全班匯報。

①匯報通過合作學習仍未解決的問題。

預(yù)設(shè)1：“因釋其耒而守株，冀復得兔?！?/p>

因：于是，就。

于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具守在樹樁子旁邊，希望能再得到一只

兔子。

預(yù)設(shè)2：“兔不可復得，而身為宋國笑。”

身：自己。為：被。

野兔是不可能再次得到，而他自己卻被宋國人所嘲笑。

②學生嘗試翻譯。

③師生對讀，師讀翻譯，生讀原文，加深對課文大意的理解。

④齊讀，師指導朗讀：除了語速慢，適當停頓，還可以把你想要

強調(diào)的意思重讀，這樣就更能讀出古文的韻味。

3.展開想象，講述故事，感悟寓意。

（1）過渡：課文讀好了，也理解了，想想還可以擴充哪些內(nèi)容？

（2）師引導想象：

①“兔走觸株，折頸而死?！笨梢娡米赢敃r跑的怎樣？（特別快）

②野兔為什么為樣拼命的跑？（有可能遇到猛獸或者遇到了獵

人，正在逃命。）

師小結(jié)：正是因為特殊的原因這只野兔急于逃命才慌不擇路，跑

到了種田人的地里，因為要逃命才跑得像離弦的箭一樣，才致使它一

下子撞在樹樁上，折斷脖子而死。所以，這只野兔撞死在種田人地里

的樹樁上純粹是什么？（意外、湊巧、偶然、巧合）

③種田人看到撞死的野兔，是怎么想的？又是怎么做的？

④學生自由發(fā)言。（預(yù)設(shè)：不用勞動就能有兔肉吃，我還種什么

田呀！從此以后他每天都守著樹樁等待野兔再次撞死。他想我這樣等，

萬一兔子再撞到樹樁上，我就又可以吃到美味的兔肉了。）

⑤不勞而獲最終造成什么樣的后果？

引導說出：一無所獲，兩手空空，賠了夫人又折兵或是偷雞不成

蝕把米。

（3）學生展開想象講述故事，鼓勵學生用上自己喜歡的詞語，

指名講故事。

（4）師總結(jié)：在講課文故事的時候加上自己的想象，使所講的

故事更加具體生動了。這的確是一種很好的學習方法??！

4.角色體驗，思考寓意。

（1）如果你是種田人的鄰居，看到種田人最后一無所獲，你會

對他說什么？學生自由發(fā)言。

（2）老師也想對他說幾句：野兔跑來撞在樹樁上，折斷脖子死

了，那是偶然的現(xiàn)象，你總心存僥幸心理是不對的。

（3）聽了你們的話，那個種田人會怎樣呢？學生自由發(fā)言。

5.多種形式朗讀，熟讀成誦。

（1）帶上我們的理解，讓我們再次朗讀課文，讀出古文的韻味。

（2）指導背誦。

三、拓展閱讀，實現(xiàn)整合。

1.想想這節(jié)課我們是怎樣學習的？（初讀，讀準字音，讀通句子，

讀出停頓——細讀，借助注釋、工具書或聯(lián)系上下文理解句子的意思，

再說說全文的意思——品讀，思考寓意。）

2.學生閱讀圖書文章《南轅北轍》：

（1）結(jié)合注釋，先讀通順，再結(jié)合譯文，了解文章內(nèi)容。

（2）根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車人犯了什么錯誤？

坐車的人想去（），（）在（），他卻（）

走。

（3）這則寓言有怎樣的寓意？

四、鞏固延伸，學以致用。

小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我

們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要

做南轅北轍故事中那個——（）的人。其實，像這樣的寓

言故事還有很多。課外讀一坊《中國古代寓言故事》，相信你們會有

更大的收獲。

作業(yè)布置

1.課后用本節(jié)課學習古文的方法閱讀圖書中韓非子的另一篇文

言文寓言故事《買櫝還珠》。

2.把《守株待兔》的故事講給別人聽。

板書設(shè)計

守株待兔

兔—觸—株—死

人—守—株—一無所獲

要靠努力

不存僥幸

《荷花》教學設(shè)計

教學目標：

１．會認“飽脹、破裂、翩翩起舞”的詞語，正確書寫“蓬”。

２．有感情地朗讀課文，體會“挨挨擠擠、冒”等詞的含義，積累優(yōu)美語言。

３．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，并能仿照第二自然段說一說還有哪些姿態(tài)

的荷花。

教學重點：

通過重點詞句，感受荷花美麗的姿態(tài)。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句，感受荷花的美麗。

教學準備：

圖片、多媒體

課時安排：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

1.（用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂）同學們，生活中見過花嗎？

還想看看荷花嗎？請邊看邊想你看到了什么樣的荷花。（請一兩位學生說一說并

評價）

2.自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。你知道有關(guān)荷花的詩句嗎？

（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（２）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

二、初讀課文，初步感知荷花的美

師出示讀書課件：

1.讀準音，讀通句，喜歡的句子多讀幾遍。

2.標出自然段序號。

3.思考：文中作者“我”眼中的荷花怎么樣？

認讀詞語

（詞語是讀課文的攔路虎，咱們得把它們解決，請看屏幕）

飽脹舞蹈蓮蓬破裂仿佛衣裳花瓣兒花骨朵兒挨挨

擠擠翩翩起舞（指名讀、小老師帶讀、男女生比賽讀）

老師相機指導“飽脹、偏偏起舞”的意思，通過動作、聯(lián)系上下文理解詞語。

字詞難關(guān)解決了，請再讀課文，想一想：作者眼中的荷花怎么樣？你從哪里看出

來的？找出相關(guān)語句讀一讀。（請學生說）

三、品讀第二自然段，具體感知荷花的美。

1.師：讀課文的第二自然段，用橫線把你喜歡的句子畫下來，并說一說理由。

2.（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”讓學生在黑板上

擺一擺圖片，感受“挨挨擠擠”的含義，師：像這樣一片連著一片，一片接著一

片，一片疊著一片，就叫做——挨挨擠擠。這體現(xiàn)荷葉什么特點？（板書：葉：

多）

荷葉還有哪特點呢？（板書：大、圓）

3.你還覺得哪一句寫的好？

（有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的

還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。）（板書：荷花：半開、全開、

未開）

結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的和花，相機指導“蓬”的書寫并評價。

4.老師覺得有一句寫的非常好，聽“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，我們

試著把“冒”換一個字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

5.師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒

出來。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……

這樣長才叫“冒出來”咱們現(xiàn)在就是一朵朵想要“冒出來”的荷花，請站起來美

美地讀讀悟悟。）

四、仿照第二自然段，說一說不同姿態(tài)的荷花。（小組合作學習）

師：孩子們，葉圣陶爺爺是愛荷花之人，并用“有的……有的……有的”寫出了

荷花不同姿態(tài)的美，（播放荷花圖片）除了書上講到的這些姿態(tài)外，荷花還有哪

些姿態(tài)？請小組相互討論并說一說。

出示：荷花已經(jīng)開了不少了。有的____________。有的_________，露出

____________。有的_________。

（有的歪著腦袋的樣子，有的翹著嘴巴的樣子，有的挨挨擠擠靠在一起的樣子；

還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩

子……）（師相機指導：抓住事物特點，有條理，有順序的表達，這樣才能給

人留下深刻印象。）

五、總結(jié)

葉圣陶爺爺用他優(yōu)美的文字把一池荷花都寫活了，他眼里的荷花是那么潔白，

那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，對荷花的熱愛一起融入書中，用

我們的聲音把這一池荷花留下來！

孩子們讀的真好，把掌聲送給自己。葉圣陶爺爺不僅在看荷花，還把自己也想象

成了一朵荷花，那又是一番怎樣的情景呢，我們下節(jié)課再來學習，現(xiàn)在請看黑板

上的作業(yè)。

六、布置作業(yè)

1.仿照第二自然段寫一寫你喜歡的花。

2.搜集有關(guān)荷花的詩句和文章。

守株待兔

教學目標

知識與技能：

1.會認本課“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。

過程與方法：

1.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。

2.展開小組討論，對課文的寓意進行體驗，交流。

情感態(tài)度價值觀：

懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試

運用。

重點難點

1.結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。

2.感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點。

教學課時

2課時

【教學過程】

一、看圖聯(lián)想，感知寓言

1.游戲激趣

我們來玩一個和故事有關(guān)的小游戲，我會給大家出示一組圖片，請你根據(jù)圖片展

開聯(lián)想，這些圖片來自于哪個故事？（出示圖片）《坐井觀天》《亡羊補牢》《狐

假虎威》

2.明白寓言蘊含一定的道理

這些故事都很特別，特別在哪？與我們平時的故事相比有什么不一樣呢？

3.引出課題

我們今天要學的也是一篇寓言故事，這又是一個什么故事呢？（出示圖片《守株

待兔》）你是怎么從圖片上看出來的？（理解“守株待兔”）

4.范寫課題，學生書空，特別提醒“待”。

兒歌幫助識記：橫畫多，有長短，間隔距離要均衡。

5.齊讀課題

二、多種形式，朗讀寓言

1.師范讀，生評價。

2.出示要求，生自讀

（讀通句子，注意讀準字音，至少讀三遍。）

3.過關(guān)字詞

①宋人耕者釋其耒冀身為宋國笑

②理解“耕”

“耕”其實是個會意字，左邊是個耒，是農(nóng)夫的工具，你能從課文插圖中把“耒”

找出

來嗎？（學生批注。）右邊的井是方塊田，所以耕的意思就是種田，耕者指的就

是種田人。誰還能給“耕”組個詞？

③書寫“耕、其、待”，利用兒歌評價觀察發(fā)現(xiàn)相似之處，注意橫畫。

4.讀通文言文（指名讀）

5.讀出節(jié)奏停頓

①師帶讀，生劃節(jié)奏。

②生練讀

③指名讀

④師生接讀、男女生接讀

⑤齊讀

三、借助繪本，讀懂寓言

1.出示圖片，配上文字

為了讓更多小朋友了解文言文，鄧老師準備了一本供小朋友閱讀的繪本，我們一

起來看一看，翻開第一頁，一起讀。

2.借助注釋和插圖理解意思。

①兔走觸株，折頸而死。

A看注釋理解走：跑

B看古人的“走”怎么寫？

C拓展“走”

《貓斗》黃白二貓，斗于屋上……黃貓奮起追之，白貓走入室，不敢復出?！洱?/p>

兔賽跑》龜與兔競走,兔行速,中道而眠,龜行遲,努力不息。

D當農(nóng)夫看到兔子折頸而死，他會想些什么呢？（希望能天天撿到兔子，想不

勞而獲）

②因釋其耒而守株，冀復得兔。

A釋：放下

B還知道哪些詞語中的“釋”也表示放下的意思（愛不釋手、如釋重負、釋懷）

③兔不可復得，而身為宋國笑這個農(nóng)夫釋其耒而守株的結(jié)果是什么？

四、聯(lián)系生活，品味寓言

1.農(nóng)夫為什么被宋國人笑話？他錯在哪兒？

2.我們生活中有沒有像他一樣心存僥幸，想不勞而獲的人呢？

總結(jié)：無論做什么事，都要靠努力，不要存在僥幸心理，想著不勞而獲。

五、根據(jù)圖片，背誦寓言

1.復述故事

2.背誦寓言

六、作業(yè)

讀《南轅北轍》，想一想故事中的坐車人錯在哪里？