小學生心理健康

小學生心理健康知識有哪些

心理健康包括以下七個方面：　　
1．智力正常（智力正常是人正常生活最基本的心理條件，是心理健康的首要標準。）　　
2．情緒健康（心理健康者能經常保持愉快、開朗、自信、滿足的心情，善于從生活中尋求樂趣，對生活充滿希望。更重要的是情緒穩定性好。)　　
3．意志健全(目的明確合理，自覺性高;善于分析情況，意志果斷;意志堅韌，有毅力，心理承受能力強;自制力好，既有實現目標的堅定性，又能克制干擾目標實現的愿望、動機、情緒和行為，不放縱任性。）　　
4．行為協調（行為協調是指人的思想與行為統一協調，行為反應的水平與刺激程度相互協調。心理健康的人行為有條不紊，做事情按部就班，行為反應與刺激的程度和性質相配。而心理不健康的在行為上表現前后矛盾，思維混亂，語言支離破碎，做事有頭無尾，行為反應變化無常，為一點小事可以大發脾氣，或是對強烈的刺激反應淡漠，思想與行為不相協調。）　　
5．人間關系適應（其表現：一是樂于與人交往，既有穩定而廣泛的人際關系，又有知己的朋友；二是在交往中保持獨立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；三是能客觀評價別人，以人之長補己之短，寬以待人，友好相處，樂于助人； 四是交往中積極態度多于消極態度。）　　
6．反應適度（能動的適應和改造環境,保持人格的完整和健康。）　　
7．心理特點符合年齡（一個人的心理行為經常嚴重的偏離自己的年齡特征，一般都是心理不健康的表現。）　　
那么，心理健康的標準又是什么呢？　　
1．樂于學習。　　
2．能與老師、同學和他人保持良好的人際關系，與人為善，團結互助。　　
3．情緒基本穩定，心情輕松愉快。　　
4．意志健全，樹立自信。　　

小學生心理健康標準

以下是小學生的心理健康標準：

有適度的安全感，有自尊心，對自我的成就有價值觀。有適度的自我批評，不過分夸耀自己也不過分苛責自己。在日常生活中，具有適度的主動性，不為環境所左右。理智，現實，客觀，與現實有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無過度幻想。適度的接受個人需要，并具有滿足此等需要的能力。

有自知之明，了解自己的動機與目的，可以對自己的能力做客觀的估計。能保持人格的完整與和諧，個人的價值觀能適應社會的標準，對自己的學習能集中注意力。有切合實際的生活目標。既有從經驗中學習的能力，能為了適應環境的需要而改變自己。

有良好的人際關系，有愛人的能力與被愛的能力。既不過分阿諛，也不過分尋求社會贊許有個人獨立的意見，有判斷是非的標準。

心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態。心理健康的理想狀態是保持性格完好、智力正常、認知正確、情感適當、意志合理、態度積極、行為恰當、適應良好的狀態。

心理健康受到遺傳和環境的雙重影響，尤其是幼年時期的原生家庭的教養方式，對心理健康的發展影響甚大。心理健康突出在社交、生產、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合，能良好地處理生活中發生的各種情況。

小學生心理健康教育內容有哪些?

小學生心理健康教育內容：
小學低年級主要包括：
1、幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和基本規則；
2、初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練；
3、培養學生禮貌友好的交往品質，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；
4、使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；
5、幫助學生適應新環境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。

小學生心理健康內容簡短有哪些?

小學生心理健康內容如下：

1、普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識。

2、智能訓練，即幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設計不同的訓練活動等；

3、學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養學生形成健康積極的學習態度、學習動機，訓練學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；

4、情感教育，即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關技巧的訓練；

5、小學低年級主要包括：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

6、小學中、高年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理。

心理健康教育原則

1、現實性原則

由于目前大多數學校都缺乏從事心理健康教育的教師，因此,各校要根據本校的實際情況、教師實際的教育能力、學生發展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校心理健康教育的內容。

2、發展性原則

學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發展。因此、確定學校心理健康教育的內容時,應“面向全體、注重發展”,選擇具有普通意義和有代表性的主題內容,從而有效地發揮心理健康教育“預防、促進”的功能。例如,中學應當把青春期教育作為核心內容來抓。

小學生心理健康標準

根據世界心理衛生協會所提出的心理健康標準，并結合小學生心理健康標準確定為,5個方面，即智力發展水平、情緒穩定性、學習適應性、行為習慣。

1、智力發展水平

雖然智力發展優秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發展水平低下，那將毫無心理健康可言。

2、情緒穩定性

一個心理健康的小學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態占主導，但同時又能隨事物對象的變化而產生合理的情緒變化。

3、學習適應性

一個心理健康的小學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕松，對于學習內容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學習上遇到的困難，學習效率高。

4、自我認知的客觀化程度

心理健康的小學生能順利地從自我為中心向去自我中心階段轉變，能將自己同客觀現實聯系起來，主要從周圍環境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現出客觀性。

5、行為習慣

心理健康的小學生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應適中，不過度敏感，也不遲鈍，他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發脾氣，也很少出現讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現同他們的年齡特征相吻合。

小學生心理健康問題有哪些

小學生心理健康問題分為：自卑、焦慮和失落、孤獨、敏感和叛逆。

1、自卑。
它是一種因過多的自我否定，而產生自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中，對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。

2、焦慮和失落。
在各種焦慮中，主要的是學習焦慮，表現為學習壓力過大，對考試不能很好地控制，出現考試焦慮等問題。對自己學習成績不滿意，考試成績不好，怕被家長責罵，另外小學生抱有許多的幻想，希望將其變為現實，他們會付出種種努力，甚至刻意的追求。當這種需求持續得不到滿足，就產生了挫折，多表現在學習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。

3、孤獨。
在人際關系方面，通過調查發現有些學生，常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。這些學生給人的感覺缺乏熱情、缺乏耐心，有的甚至喜歡強詞奪理，不合群、孤僻，或者愛發脾氣、罵人等等。

4、敏感和叛逆。
小學生自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經過敏，多疑。另外，由于小學生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態度。